勞靈玲

摘 要：本文分析了廣西外國(guó)語學(xué)院越南語專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，從何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐著手，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力的策略。

關(guān)鍵詞：越南語專業(yè)學(xué)生；自主實(shí)踐；能力培養(yǎng)

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)以及實(shí)踐情況

越南語專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，由于環(huán)境和條件的影響，有一些學(xué)生內(nèi)向膽小，不喜歡與他人交流，自主學(xué)習(xí)能力差；有一些受到區(qū)域方言的影響，加上模仿和接受能力欠佳，語感掌握不好，學(xué)的東西一多，就跟不上進(jìn)度，久而久之，就開始厭煩，不想再學(xué)。

也許現(xiàn)在的大學(xué)課余活動(dòng)多了，學(xué)生課前自學(xué)的意識(shí)受到一定的影響。課堂上，個(gè)別學(xué)生參與各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性不太高，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)興趣不大，能力不強(qiáng)。課后用越南語進(jìn)行交流、參加越語角活動(dòng)和越語比賽以及社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，也僅僅是那些平時(shí)愛好學(xué)習(xí)、大膽發(fā)揮、基礎(chǔ)好的學(xué)生而已。

因此，我們要設(shè)法改善這種局面，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，參加各種實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)能力，這是教師和學(xué)生都要共同努力的方向。這其中，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，從而使其跟上社會(huì)的步伐，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。

二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，提高自主實(shí)踐能力

1.營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)并主動(dòng)參與實(shí)踐的教學(xué)氛圍

教師要以學(xué)生為中心，幫學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)觀，形成培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力的教學(xué)模式。學(xué)生要明確目標(biāo)，制訂合理的學(xué)習(xí)、工作、生活計(jì)劃，磨煉自主實(shí)踐意志。

教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的模式，改善教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、自由表述、發(fā)揮潛能的空間。學(xué)校在改善辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，要加大資源共享、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)。另外，學(xué)生要自行通過多種渠道學(xué)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、視頻影音、廣播電臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情，改變被動(dòng)、服從、消極、依賴等弊端。創(chuàng)造師生共同參與、師生互換角色、小組學(xué)習(xí)等相互交流、彼此合作的多樣化學(xué)習(xí)形式，營(yíng)造良好的自主實(shí)踐氛圍。

教師要給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用表演、模仿、游戲等教學(xué)形式，最終調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，營(yíng)造和諧、快樂的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍。

2.設(shè)置環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐無非就是體現(xiàn)在課前、課堂、課后三方面。課前預(yù)習(xí)，課堂上帶著要學(xué)的內(nèi)容、帶著自己的想法、帶著遇到的疑難問題聽講，課后復(fù)習(xí)、鞏固。這對(duì)于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)最基本的路線。但這種按部就班的形式早就不能滿足越南語專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，更不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并參與實(shí)踐的動(dòng)力和興趣。學(xué)生一旦失去學(xué)習(xí)激情就很容易學(xué)不下去。

自主實(shí)踐的環(huán)節(jié)除了學(xué)生自主參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)之外，還包括教師與學(xué)生個(gè)體之間、教師與學(xué)生群體之間、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生群體與學(xué)生群體之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)與多樣化活動(dòng)。

先按情況分好學(xué)習(xí)小組，以自學(xué)為主。課前，教師根據(jù)之前所學(xué)的內(nèi)容以及下一次要學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成或者小組完成。課堂上就所布置的任務(wù)進(jìn)行討論，就所要學(xué)的內(nèi)容以角色朗讀、角色扮演、形象活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行，還可以通過錄音、視頻來展示學(xué)生的語言表達(dá)能力、表演天賦及合作精神等。課后不斷探索，不斷鞏固，在此基礎(chǔ)上完成下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

無論學(xué)習(xí)形式如何，關(guān)鍵在于能否鍛煉到個(gè)人，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力；能否在相互親近、友好和諧、團(tuán)結(jié)互助中，保護(hù)和尊重到每個(gè)人的自尊心；能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和交流合作能力，提升自主實(shí)踐能力。

3.以豐富的課外活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的課外活動(dòng)，可以滿足各類學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)發(fā)展提供平臺(tái)。我們根據(jù)學(xué)校以及越南語專業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)展學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為每一位學(xué)生創(chuàng)造自由鍛煉的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)鍛煉和成功的快樂。安排如下：每天都有學(xué)習(xí)興趣小組，每周都有“每周一說”活動(dòng)，每月進(jìn)行小測(cè)試活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期舉辦演講、朗誦、歌唱、書法等比賽，每年參加中國(guó)-東盟博覽會(huì)志愿者行動(dòng)。蘇霍姆林斯基說：“不要因?qū)W校的—扇大門而把孩子們與世界隔絕開來?！彼?，學(xué)生在課余時(shí)間可以多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如家教、帶團(tuán)旅游、社會(huì)調(diào)查、各種翻譯等。

采用合作辦學(xué)模式，除了“送出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合以外，還可以采取“互換生”形式。這樣能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到越南的歷史文化和風(fēng)土人情，受到國(guó)外文化和語境的熏陶，在國(guó)內(nèi)亦能與越南留學(xué)生零距離接觸，無形之中給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

愛因斯坦曾說：“教師的責(zé)任，應(yīng)該是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人。”學(xué)生是可以塑造的，是可以進(jìn)步的。學(xué)生自己要合理安排時(shí)間和制訂計(jì)劃，積極參加各種實(shí)踐，養(yǎng)成自主實(shí)踐的良好習(xí)慣。教師要掌握一定的方法和技巧，處處以學(xué)生為中心，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主實(shí)踐氛圍，通過各種渠道，采取各種形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

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