邢冰冰

初中美術(shù)課在九年義務(wù)教育階段是一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年我國也非常重視美術(shù)教育，在許多學校也取得了不少教學成果。但也存在不少問題。

在農(nóng)村，由于家長認識不足，只要求孩子文化課成績好，忽略對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，這樣就把孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力扼殺在搖籃之中。農(nóng)村學校多注重學生成績和學校的升學率的原因，對美術(shù)教育重視程度不夠，美術(shù)課多數(shù)被其他考試科目占用了，使學生對美術(shù)課失去了興趣，這樣不管是對學生還是教師，都存在著很大的弊端。那么如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的美術(shù)興趣，提高學生的創(chuàng)造能力呢？學校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、 營造教學氛圍，促進興趣提高

在美術(shù)實踐活動中要從學習氣氛中激發(fā)他們的興趣，“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動的學習，直接影響教育效果。在美術(shù)教學中，對學生美術(shù)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是學生上好美術(shù)課和其它美術(shù)活動的前提關(guān)鍵，學生有了濃厚的美術(shù)興趣，才能夠長久地保持學習的動力。

濃郁、良好的教學氛圍是激發(fā)學生學習興趣的動力，我在美術(shù)教學時，注意對教學環(huán)境的布置。比如把美術(shù)專用教室布置成一個小型博物館，讓墻上，黑板上，柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學生自己的作品。有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學生步入教室就能沐浴藝術(shù)的海洋，受到美的感染，從而產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事，因為這是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的年齡特點，精心設(shè)計一些情境，以達到提高教學效率的目的。常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。

二、 轉(zhuǎn)變教學觀念，提高審美意識

很多美術(shù)教師在以往多年的教學實踐過程中過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能的傳授，習慣于從學科本位看待美術(shù)課程，從而形成一種符合教師個體特征的教學模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但是卻束縛了教師的思維方式，影響了教學的改革和創(chuàng)新。并給學生帶來很大的負面影響，限制了學生的思維方式和學習方式，會讓他們感到美術(shù)是一門很專業(yè)的課程，使他們失去對美術(shù)學習的興趣，就達不到新課程所要求的多種教育形式的要求。

新時期已不是單純的應(yīng)試教學，現(xiàn)在的美術(shù)教育幾乎是以全新的理念和方式呈現(xiàn)在我們的面前。它區(qū)別于傳統(tǒng)的美術(shù)教育思想的特點不再孤立地強調(diào)“美術(shù)”的概念，而是突出“綜合”，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，應(yīng)注重對學生審美能力的培養(yǎng)。在教學中，應(yīng)當遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學生展開想象，進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應(yīng)當通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

在農(nóng)村，教學條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個人意識也有差異。我們的美術(shù)課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課，或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力，提高審美意識。在課堂教學當中，不能以太高的準則來評價學生，而是看在畫中是否真實反映了學生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎性的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉(zhuǎn)變是教學的指導(dǎo)思想，首先教師不能有“副科”意識，美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學科，滲透各學科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

三、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

1.改革教學方法

教師本身要有創(chuàng)新性思維，要思路活躍、方法新穎，讓學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的教學效果，使學生主動地學習知識，關(guān)鍵是教給學生學習的方法和策略， 使學生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、綜合、想象、概括、動手等能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。例如在七年級人物頭像課程中，就可以用古老的“貼鼻子”、“貼眼睛”、“貼眉毛”游戲教學，使他們在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。由于農(nóng)村學校條件的限制使得很多課程不能開展，如果教師局限在學?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學內(nèi)容只能是簡單的講講，甚至讓學生自己看看就上自習課了，我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學。比如八年級的小泥塑造型課，我們可以利用農(nóng)村的條件，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖泥，讓他們在課堂上由老師引導(dǎo)從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解，使學生更真實的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳的學習效果，從而充分發(fā)揮了課堂活躍的優(yōu)勢作用，同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當?shù)慕虒W方法去完成。要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，這樣才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

2.充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學

由于現(xiàn)在國家非常重視對農(nóng)村學生的教育，所以現(xiàn)在農(nóng)村學校也都配備了班班通設(shè)備。運用現(xiàn)有的教學設(shè)備來補充教學非常有必要。教師通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發(fā)學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發(fā)學生的興趣。學生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在八年級《筆墨丹青》這一節(jié)美術(shù)國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學生也不容易觀看，我們就可以用 VCR通過多媒體來演示，讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負擔，我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣十分有利。

3.圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，設(shè)計教學內(nèi)容

在美術(shù)課堂教學中，教學內(nèi)容要力求構(gòu)思新穎、感染力強，充分調(diào)動和吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作。所以教學內(nèi)容、教學形式、教學方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容進行教學，我們在美術(shù)教學中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)技能學習，而要看是否有利于學生良好綜合素質(zhì)的發(fā)展，是否有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于學生個性品質(zhì)的完善，是否能給學生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫或呈現(xiàn)同樣的風格，是教學的大忌，是創(chuàng)造的大忌，應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，如果不顧學生的內(nèi)心感受，不積極認真的思考，一味模仿很容易導(dǎo)致學生陷于僵死的思維狀態(tài)，作業(yè)呆板、乏味、缺少生機，以致阻礙學生的創(chuàng)造意識的發(fā)展。

教育家蘇霍姆林斯基說過，在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在中學生的精神世界中，這種需要特別強烈。這就要求教師圍繞學生這一基本需要，為學生多提供創(chuàng)新的機會。在美術(shù)課上，我們不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴”的師生關(guān)系為“教學相長”的朋友關(guān)系，時時為學生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學生的創(chuàng)新意識及審美能力。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，我們并不是要初中生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，畫出什么不朽之作，而是要他們學會創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探索，敢于創(chuàng)新，適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造力。初中階段學生的身心只是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強的階段。通過中學美術(shù)課堂教學、課外活動來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是每位初中美術(shù)教師不可推卸的責任。任重而道遠，為了孩子的將來，吾將上下而求索。