劉云志

伴隨著課程改革的浪潮，新的教學(xué)模式、教學(xué)理念也隨之涌現(xiàn)于教育教學(xué)當(dāng)中，這給音樂課堂也帶來了一片勃勃生機(jī)。在這數(shù)年的時(shí)間里，我們不斷學(xué)習(xí)新的理論，創(chuàng)導(dǎo)新的實(shí)踐，聽了很多關(guān)于新課程的講座，也觀摩了很多新課程理念下的音樂課，每一節(jié)課呈現(xiàn)出來的幾乎都是那么的理想和完美。然而當(dāng)我們興致勃勃地回到自己的音樂課堂的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)完全不能達(dá)到象他們那樣完美的課堂效果！細(xì)想，是自己教育教法不妥？是學(xué)生素質(zhì)不高？是師生配合不密切？……不排除這樣那樣的原因，筆者認(rèn)為，其中很重要的一點(diǎn)就是與組織教學(xué)有關(guān)。在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生是能動(dòng)的主體，具有很強(qiáng)的能動(dòng)性，尤其是小學(xué)的音樂課堂教學(xué)往往不拘一格，開放性比較強(qiáng)，音樂活動(dòng)開展比較多：有令人興奮的音樂游戲，學(xué)生盡情唱唱跳跳；或者聆聽有趣的音樂，學(xué)生開心模仿；有分組創(chuàng)編的音樂活動(dòng)，學(xué)生你唱我拍的全情投入……在這樣的時(shí)刻，教室既呈現(xiàn)一片歡騰，卻又容易造成一片混亂，從而課堂處于一種無序狀態(tài)，任教師此時(shí)喊破嗓子，也很難將學(xué)生的情緒即刻收攏到安靜有序的狀態(tài)中來。教師如果不善于進(jìn)行組織教學(xué)，課堂秩序不好，學(xué)生的注意力也不集中，必然會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在整個(gè)音樂課堂教學(xué)過程中，認(rèn)真把握好組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)。因此，音樂課堂組織教學(xué)是個(gè)不容忽視的問題，從上課開始到下課，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)活動(dòng)，都必須首先將學(xué)生組織起來，讓學(xué)生在有序的狀態(tài)下進(jìn)行。科學(xué)合理的組織形式，是有效學(xué)習(xí)音樂的基本條件，值得每位音樂教師去深思、去研究。

在很多國外的音樂課堂里，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，加之特別注重學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展，課堂上的組織教學(xué)呈現(xiàn)較少，老師多以音樂本身的魅力去吸引學(xué)生。而在我們國家很多地方班額數(shù)量較大，組織教學(xué)也就相對(duì)比較困難，上起課來相對(duì)要費(fèi)勁得多。沒有良好的組織教學(xué)，很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，開展小學(xué)音樂課堂組織教學(xué)的課題研究是可行且必要的。

我們認(rèn)真組織課題組人員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新觀念。充分利用每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，集中學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)思想、理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自己的理論水平。積極創(chuàng)造條件、機(jī)會(huì)，讓課題組成員“走”出去參觀學(xué)習(xí)、取經(jīng)。同時(shí)，各課題組成員還在本校開展相互聽課活動(dòng)，取長補(bǔ)短。我們還誠邀專家領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)，讓課題研究有序、有法、有效。此外，圍繞課題研究，我們積極開展了多種形式的教科研活動(dòng)。經(jīng)過一年多的課題研究，筆者認(rèn)為如何提高小學(xué)音樂課堂組織教學(xué)的技能，歸納于下：

一、從建立良好的音樂課堂常規(guī)入手

常言道：“預(yù)則立，不預(yù)則廢”；“沒有規(guī)矩不成方圓”。音樂課本身就是比較“活”的課堂，加之小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，自控能力弱，注意力易分散，如果不在一定要求下開展教學(xué)，課堂秩序?qū)㈦y以維持，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法開展，甚至影響到學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣。所以，嚴(yán)格的常規(guī)要求是搞好組織教學(xué)的重要方面。一是進(jìn)出音樂教室的模式。音樂課可采用聽音樂（教師鋼琴彈奏即可）進(jìn)教室。要求學(xué)生聽著音樂，踩準(zhǔn)節(jié)奏，自由做動(dòng)作，有序地找到自己的座位，這樣可以讓學(xué)生自然放松心情來上音樂課。二是師生上課問好、下課再見的模式。這同時(shí)也是一種上課的禮儀，它既可融洽師生關(guān)系，還可讓學(xué)生進(jìn)入積極上課的精神狀態(tài)。三是課上的模式。上課時(shí)在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)開始前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的要求。如要求學(xué)生要認(rèn)真融入到音樂課堂中，不影響他人；在聽賞音樂作品時(shí)要靜靜的聆聽；演唱時(shí)，姿勢(shì)要正確，身體不搖擺，不聳肩，發(fā)音要自然輕柔，不大聲喊叫。坐姿兩腿要自然平放，兩手放在腿上。腰背要挺直，頭頸放正。四是要求學(xué)生上課帶齊學(xué)習(xí)用品，如音樂書、樂器等。如果學(xué)生沒帶書上課，必定要和旁邊的同學(xué)共書，容易兩人在一起交頭接耳說小話，影響上課的紀(jì)律。還有一些個(gè)性化的音樂課堂常規(guī)，聽教師彈奏某段音樂或是某些音符讓學(xué)生或坐好，或安靜，或走成表演的隊(duì)形，或伏好休息等等，在音樂課堂都可以用上。如開放性的活動(dòng)結(jié)束用固定的音樂口令。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真遵守音樂課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如果對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣不追究，放縱他們，學(xué)生就會(huì)在以后的課堂上肆無忌憚，或吵鬧不休，或做小動(dòng)作，或交頭接耳說小話，或養(yǎng)成上甲課做乙事等等的不良習(xí)慣。所以，對(duì)小學(xué)生而言，嚴(yán)格的常規(guī)要求是達(dá)到良好教學(xué)效果的前提。

當(dāng)然，音樂課堂常規(guī)的建立不是一蹴而就的事情，它需要一段時(shí)間形成。吉爾·里斯建議在教學(xué)常規(guī)的建立上分三步走：解釋、示范；將規(guī)定付諸實(shí)施；鞏固和再教育，直到養(yǎng)成行為習(xí)慣為止。當(dāng)教學(xué)常規(guī)建立后，組織教學(xué)就比較省事了，教師無需花費(fèi)太多的口舌來維持課堂紀(jì)律，音樂教學(xué)活動(dòng)就能順利的開展了。

二、重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)是憑著興趣愛好的無意識(shí)學(xué)習(xí)，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們注意力易分散，這就要求我們老師重視新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就象歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂特定的情景中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。當(dāng)然，導(dǎo)入沒有固定的模式，為了達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，新課導(dǎo)入要求新奇多變：從復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生“唱”的欲望；通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，使其有一種親切感；懸念式引入，利用懸念可以激人好奇，催人思索，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受老師發(fā)出的信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈愿望；講故事引入，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇而濃厚的興趣，還有運(yùn)用游戲法導(dǎo)入等等……只有這樣，學(xué)生才不會(huì)感到“老生常談”，始終保持一種全新的精神面貌來進(jìn)入音樂課堂學(xué)習(xí)。如猜謎語的導(dǎo)入形式，聽到謎語，學(xué)生的注意力一下子就集中了，饒有興趣地猜起了謎語，不知不覺隨著老師走進(jìn)了音樂課堂。又如《讓京劇走進(jìn)課堂》，從欣賞我國的國粹一京劇入手，牢牢地吸引了學(xué)生的視線。可見，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講究課堂導(dǎo)入是上好課的重要因素，也是搞好組織教學(xué)的重要措施。

三、課中組織，調(diào)控好學(xué)生的注意力

音樂課堂正常秩序的維護(hù)，需要從多方面進(jìn)行組織，其中很重要的一環(huán)是在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，學(xué)生由于各種原因出現(xiàn)注意力分散都是正常的，但這樣會(huì)影響教學(xué)效果，甚至破壞教學(xué)秩序。因此，教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)留意學(xué)生的表現(xiàn)和舉動(dòng)，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意力，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。調(diào)控學(xué)生課堂注意力方法是多種多樣的：

1、聲音調(diào)控

聲音調(diào)控是指老師通過變化講話的語調(diào)、音量、節(jié)奏、速度等，來引起學(xué)生的注意。如果在音樂課堂上正欣賞音樂中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，突然調(diào)小或增大音樂聲音引起他們的注意。同樣，如果老師正在彈琴，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生唱歌不認(rèn)真了，也可以采用突然增大或減弱鋼琴的音量，學(xué)生一旦敏銳地聽見鋼琴的聲音突然很小或很大，他們會(huì)馬上察覺，并能繼續(xù)認(rèn)真上課，達(dá)到同樣的效果。所以上課時(shí)老師語言抑揚(yáng)頓挫的變化，音樂聲、鋼琴聲的變化都能有效促進(jìn)學(xué)生注意力集中。

2、提問或抽查調(diào)控

課堂教學(xué)的提問或抽查對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力有特殊的作用，一般情況下，教師提出問題或者說要抽查唱歌（唱譜、拍擊節(jié)奏、吹奏樂器、表演等等）后，會(huì)有短暫的停頓，每個(gè)學(xué)生都有被抽到回答問題的可能性。因此，學(xué)生在老師的提問或面對(duì)老師的抽查都會(huì)有點(diǎn)緊張，從而促使其認(rèn)真思考并準(zhǔn)備回答教師的問題，學(xué)生沒有分心的時(shí)間。同時(shí)，教師有意識(shí)的提問或抽查分心的學(xué)生或是其同桌，都起到很好的警醒作用，使其注意力集中。某些老師組織教學(xué)其一的絕活就是“抽查”，教學(xué)進(jìn)程到了一定的時(shí)候就抽查學(xué)生唱歌、唱譜、打節(jié)奏、吹奏樂器等等。她采取抽查的形式也很有趣，總是自己唱著某段要抽查學(xué)生的樂譜，唱到一個(gè)音符就點(diǎn)一個(gè)學(xué)生，唱到結(jié)束音的時(shí)候點(diǎn)到誰就是誰站起來回答問題或接受抽查。這時(shí)候，所有學(xué)生的注意力一下集中了，他們一邊用耳朵聽著老師唱樂譜，一邊用眼睛跟著老師的手走，看最后點(diǎn)到了哪位同學(xué)，然后樂呵呵的聽這位同學(xué)演唱或演奏。課堂抽查還有幾個(gè)好處，就是教師在點(diǎn)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生注意力集中了，與此同時(shí)在認(rèn)真聆聽老師的演唱，對(duì)于還不會(huì)唱的學(xué)生來說，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，可以為抽查做準(zhǔn)備。另外，這樣的形式還能鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢于在眾人面前表現(xiàn)自己。

3、停頓調(diào)控

當(dāng)教師在上課中如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移了，或做小動(dòng)作，或和旁邊的同學(xué)講小話等等，教師可以采用適當(dāng)?shù)耐ｎD，并用眼睛看著這些注意力渙散的同學(xué)。課堂的喧鬧中突然出現(xiàn)了片刻（三至五秒）的寂靜，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹耐蝗煌Ｖ拐f話而會(huì)感到意外，會(huì)停下來動(dòng)作，注意到老師的變化，而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正過來。這樣產(chǎn)生了一個(gè)明顯的“刺激對(duì)比反映”，從而緊緊抓住學(xué)生的注意力。

4、眼神和表情調(diào)控

老師眼神和面部表情甚至肢體語言的變化也可以起到調(diào)控學(xué)生注意力的作用。平時(shí)會(huì)說某人的眼睛會(huì)說話。那么老師與學(xué)生目光的接觸可以表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、疑惑等情感。這些稱之為“肢體語言”、“表情語言”和“眼睛的語言”。在教師教學(xué)時(shí)將它們恰當(dāng)?shù)呐浜线\(yùn)用，便構(gòu)成了神奇的教態(tài)藝術(shù)。有時(shí)能收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，達(dá)到師生心有靈犀一點(diǎn)通的境界。同樣的，教師的教態(tài)對(duì)教學(xué)語言的表達(dá)起著一定的配合、修飾、補(bǔ)充、加深、評(píng)價(jià)等輔助作用，在課堂教學(xué)中表情姿勢(shì)輔助說話可以使教師的表情達(dá)意更準(zhǔn)確，更豐富，更易于讓學(xué)生接受和理解。在小學(xué)音樂課堂上，教師鼓勵(lì)的語言和眼神能給學(xué)生參與歌唱和表演的信心，優(yōu)美的體態(tài)和恰當(dāng)?shù)囊魳仿蓜?dòng)能讓學(xué)生覺得是一種美的享受，更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚興趣，組織教學(xué)自然就好開展了。同時(shí)，老師的精神狀態(tài)會(huì)直接影響到課堂教學(xué)氣氛的形成及學(xué)生的情緒。所以，老師上課時(shí)要做到情緒飽滿，精神振奮，態(tài)度端正，和藹可親，從而讓學(xué)生“親其師，信其道”，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、用精彩的課堂吸引學(xué)生

在常規(guī)的音樂教學(xué)中，經(jīng)常有教師埋怨小學(xué)音樂課不好組織，學(xué)生不是積極性不高就是紀(jì)律欠佳，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)學(xué)生上課注意力分散，雖然有學(xué)生本身的原因或者外部客觀因素的存在，但更重要的原因還是來自教師。如果教師沒有精心備課，課上得松松垮垮、漫無邊際，教學(xué)形式單一枯燥、動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火指責(zé)批評(píng)，學(xué)生在這樣的課堂上當(dāng)然會(huì)毫無興趣，分心是必然的。要集中學(xué)生的注意力，最根本的就是教師上課要精彩，教學(xué)安排緊湊，活動(dòng)形式多樣，加上教師音樂基本功好，語言又風(fēng)趣，這樣的課就能深深吸引學(xué)生，他們會(huì)很積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。音樂教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上多花心思，在組織教學(xué)上引領(lǐng)著學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)是用他的終生來備課的”。備好課就是上好課的前提。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的前提準(zhǔn)備，是對(duì)教材、教法、學(xué)法的充分研究和優(yōu)化。教師在教學(xué)過程中選擇什么信息，通過何種形式傳播，以及如何組織教學(xué)都必須經(jīng)過精心、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣才能從宏觀上控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和步伐，減少課堂教學(xué)的隨意性，增進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

五、關(guān)注班上最調(diào)皮的學(xué)生

每個(gè)班都會(huì)幾個(gè)特別調(diào)皮的學(xué)生，如果開始上課的時(shí)候沒有和他們建立好良性的關(guān)系，甚至發(fā)生和他們對(duì)立的情況，那么以后的課就可能上得不夠順心，因?yàn)樗麄儠?huì)想方設(shè)法的搗蛋，讓老師生氣他就開心。所以，關(guān)注班上幾個(gè)最調(diào)皮的學(xué)生，和他們搞好關(guān)系也是很重要的。搗蛋的孩子性格各有不同，所以教師要發(fā)現(xiàn)他的需要，抓住契機(jī)，將他“收服”。連他都服教師管了，其他的孩子自然也會(huì)收斂很多。比如，某位老師帶的一年級(jí)學(xué)生中，有兩個(gè)孩子都很調(diào)皮，上課時(shí)兩人既好動(dòng)好說還互相呼應(yīng)。其實(shí)他們并不是針對(duì)某個(gè)教師，只是性格使然。每次上課，排隊(duì)的時(shí)候教師會(huì)讓他們站在身邊，在音樂教室也讓他們坐在離老師最近的地方。當(dāng)然，還不能讓他倆坐一起，不然就給他們制造搗蛋的機(jī)會(huì)了。在上課的過程中，老師多用眼睛盯著其中一個(gè)，他不得不開始認(rèn)真唱歌，而且在學(xué)新歌的時(shí)候還用手指著譜子唱，而這時(shí)候教師看到全班大部分同學(xué)還沒有用手指譜子，所以就趕緊表揚(yáng)他。和他一起調(diào)皮的男孩看到他得了表揚(yáng)，情緒和態(tài)度也發(fā)生了變化，馬上就挺直背坐好了。接著老師又表揚(yáng)這個(gè)男孩坐得直，這兩個(gè)小男孩得到了教師的表揚(yáng)和肯定，上課都不鬧了。在這之后，上這個(gè)班的音樂課，組織教學(xué)方面老師覺得輕松了很多。以后的時(shí)間老師還需繼續(xù)地關(guān)注這種調(diào)皮學(xué)生。

通過音樂課堂組織教學(xué)技能的研究，教師不但增強(qiáng)了反思意識(shí)、科研意識(shí)，而且也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的音樂注意能力。千里之行始于足下。關(guān)于小學(xué)音樂課堂組織教學(xué)的研究，筆者的課題組進(jìn)行了四年，應(yīng)該還只是剛剛開了個(gè)頭，以后的研究還要深入，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，隨著獨(dú)生子女的普遍化，學(xué)生唯我獨(dú)尊、個(gè)人意識(shí)重，不守紀(jì)律、缺乏集體觀念日益嚴(yán)重，加上兒童本身具有的活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，課堂教學(xué)組織成為很重要的一個(gè)課題值得研究。