馬艷花

摘 要：面對(duì)2012年的新課改，對(duì)于我所教的新疆維吾爾自治區(qū)的不會(huì)漢語(yǔ)的少數(shù)民族孩子是個(gè)挑戰(zhàn)。即使剛開始有興趣和熱情，可面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度和廣度，扎實(shí)的基本功很重要，那么如何把詞匯掌握好，對(duì)語(yǔ)言的持久學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在長(zhǎng)期的教學(xué)中總結(jié)了一些有效的詞匯聽寫形式。

關(guān)鍵詞：詞匯；記憶；聽寫；使用

初中英語(yǔ)在新課改的前提下，對(duì)語(yǔ)言的基本技能，聽，說，讀，寫的基本技能又很高的要求。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說：我們不能接受語(yǔ)法比詞匯更重要的說法，事實(shí)上，沒有語(yǔ)法幾乎什么都表達(dá)不了，然而，沒有詞匯，則什么都傳達(dá)不了。可見，作為語(yǔ)言建筑材料的詞匯是很重要的。

一、當(dāng)前初中學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的現(xiàn)狀分析

學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生最頭疼的恐怕就是記單詞了。新的人教版教材初中英語(yǔ)課本一學(xué)期有兩本書，一共要學(xué)完10-12個(gè)單元。課本閱讀材料逐漸增多，信息量大，詞匯豐富?？吹竭@些撲面而來的生詞，不少學(xué)生會(huì)感到頭大，怎樣牢記這些單詞成了一個(gè)難題，有的學(xué)生拼命地去記了，但過段時(shí)間，又忘記了，也就灰心了，心想，記也記不住，記了還會(huì)忘，不如等到快考試的時(shí)候再“臨陣磨槍”吧（問題之一——學(xué)生不重視背單詞）。

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的閱讀和寫作要求進(jìn)一步提高，中考英語(yǔ)試題中閱讀量加大，寫作量也加大了——包括基礎(chǔ)寫作和任務(wù)型寫作類型。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行新題型的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的詞匯量有限，而且單詞記得不牢，在聽力部分，聽取信息方面做得較差，很多簡(jiǎn)單甚至是很常用的單詞比如：“字典”都寫不出來；在寫作文的時(shí)候，也經(jīng)常出現(xiàn)一些單詞拼寫的錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生單詞、詞匯記得不好，直接導(dǎo)致在做語(yǔ)言結(jié)構(gòu)這一題目時(shí)，丟分較多（問題之二）。

我所教的學(xué)生是新疆維吾爾自治區(qū)疆內(nèi)初中班的學(xué)生們，他們百分之八十五是來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)，很多學(xué)生小學(xué)沒有學(xué)過英語(yǔ)，即使學(xué)過也只是當(dāng)副科，有些學(xué)生說不感興趣。所以上初中的他們，不少學(xué)生向老師抱怨說：“生詞太多，記不住”。老師如果為了讓學(xué)生記住生詞，布置他們抄寫單詞若干遍，學(xué)生倒是挺樂意去做，但效果其實(shí)很差，抄寫過后再聽寫，仍然有好多學(xué)生不過關(guān)。主要原因是他們只是單純死記硬背，沒有掌握單詞的拼寫規(guī)律，最重要的是沒有把這些詞匯有效地用在句子中，當(dāng)然印象也就不深刻了。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，關(guān)鍵是要運(yùn)用，詞匯學(xué)習(xí)更是如此。關(guān)鍵是要堅(jiān)持不懈、持之以恒經(jīng)常地去有意識(shí)地去記，古人云：溫故而知新。新教材里面也出現(xiàn)了不少生僻詞，這些詞在課本中只出現(xiàn)過一兩次，而且在生活中很少使用，多數(shù)學(xué)生是記不住的，甚至學(xué)過之后根本沒有什么印象，也不愿意花時(shí)間去背。有些單詞的發(fā)音和拼寫還挺特別的，不符合拼寫規(guī)律，要想長(zhǎng)久記住不忘，那的確很難，但是，如果這些詞匯學(xué)生不會(huì)讀甚至忽略不記，也會(huì)影響對(duì)文章的理解，中考中如果出現(xiàn)這類詞匯，學(xué)生沒有印象，也會(huì)造成一些損失。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成的最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的方法。

良好的心理狀態(tài)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有穩(wěn)定性，調(diào)控性，協(xié)調(diào)性，主體性和一時(shí)性的特征。那么如何構(gòu)成初中生的最佳心理狀態(tài)呢？

1 激起學(xué)生的強(qiáng)烈的記憶欲望。明確要記得單詞，在記憶之前內(nèi)心自我暗示，讓自己興奮一點(diǎn)。我所教的兩個(gè)班給等同時(shí)間，記憶完之后就會(huì)有所差距，成績(jī)也有所差距。

2 促成學(xué)生穩(wěn)定的愉悅心情。就如同上面的兩個(gè)班，我經(jīng)常會(huì)把他們兩個(gè)班的單詞聽寫過關(guān)的，滿分的公布出來，并把另一個(gè)班的的也公布出來，相互刺激著，并且進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)后，心情十分舒暢，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生最佳記憶狀態(tài)的形成。

3 樹立強(qiáng)烈的自信心和成功感。一個(gè)人的成功與否，智力因素和非智力因素都起著重要的作用，而在非智力因素中，自信心又極為重要。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要堅(jiān)信自己能通過各種困難，取得進(jìn)步，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)也就會(huì)容易起來。

三、初中學(xué)生的記詞方法的淺析

1 語(yǔ)音規(guī)則記憶法。有些學(xué)生升入初中用拼音的方式記憶單詞，結(jié)果不好，總是記不住單詞，所以學(xué)生進(jìn)入初中進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，對(duì)孩子記憶單詞很有幫助。

2 分析單詞的形態(tài)。如詞綴的意義，轉(zhuǎn)化，合成，派生詞等等。詞綴如：un- ，dis-，表示反義，-er， -ist 表示職業(yè)，人。詞性轉(zhuǎn)化，如fish n， 魚 v， 釣魚. fly n， 蒼蠅， v 飛行。合成詞，如 bedroom （臥室） bed（床） + room（房間）

3 聯(lián)想記憶法。音和義的聯(lián)想，如soon--- in a short time-- immediately-- at once. 音和音的聯(lián)想，如father--farther， see--sea， meet---meat.形和形的聯(lián)想，如mouth--month， house--horse.

4 合作記憶。有時(shí)候可以把學(xué)生分成小組，相互抽查，互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

5 卡片記憶法。把單詞制作成抽認(rèn)卡，簡(jiǎn)單方便，早讀課多次利用，效果較好。

6 邏輯記憶法。如：light--night--right--tight--might.

7 分類記憶。把單詞分為動(dòng)物，植物，顏色，文具，近義詞，反義詞，同義詞等等來加強(qiáng)單詞的靈活運(yùn)用。

8 歌詞記憶法。一首歌曲學(xué)會(huì)了可以保持很長(zhǎng)時(shí)間，從而無形之中也就加深了對(duì)單詞的記憶。

9 猜詞記憶。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這種方法是一種深度的信息處理過程，學(xué)生會(huì)對(duì)所猜到的詞產(chǎn)生深刻的印象，為運(yùn)用詞匯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

10 詞離不開句子，讓學(xué)生在句子中記憶單詞，常用新單詞造句，加強(qiáng)記憶。

學(xué)好一門語(yǔ)言，首先要攻克單詞關(guān)，那么深知了這些方法，我是怎樣督促學(xué)生有效地去記憶詞匯又能正確使用，我嘗試著用以下方法去解決這些問題：

一、聽寫訓(xùn)練

說起聽寫，說著簡(jiǎn)單，做起來難。有的老師先布置學(xué)生課后去背誦記憶，或者先抄寫N遍在作業(yè)本上，然后，利用早讀時(shí)間聽寫。其實(shí)有些學(xué)生是在聽到老師說要聽寫時(shí)，才去專門背一下，平時(shí)并沒有積累，也沒有養(yǎng)成天天朗讀背誦的習(xí)慣，這樣一來造成的后果是，有的單詞一時(shí)記住了，過后不加鞏固很快遺忘。因此，我要求學(xué)生每天朗讀課文、背頌單詞，堅(jiān)決做到每周利用早讀的部分時(shí)間，有時(shí)是上課后的前五分鐘對(duì)同學(xué)們進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。并且及時(shí)批改，及時(shí)反饋。

二、聽讀訓(xùn)練

正確地寫出單詞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、手、耳各個(gè)感官，先要會(huì)讀，聽到它們的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，還要認(rèn)清它的讀音和拼寫之間的關(guān)系。據(jù)我調(diào)查，由于種種原因，學(xué)生很少回家聽讀英語(yǔ)，這就給他們閱讀理解帶來了不小的麻煩，文章讀的少，又怎會(huì)有語(yǔ)感呢？況且詞匯的用法主要體現(xiàn)在文章中。因此，利用早讀時(shí)間集中放錄音磁帶非常必要，首先老師要先聽過這些錄音，選擇適合他們的材料和單詞部分或聽力部分進(jìn)行訓(xùn)練，第一，要求學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，跟讀；其次是邊讀邊仔細(xì)看每一個(gè)單詞，觀察其拼讀規(guī)律；第三，大家齊讀，創(chuàng)造了一個(gè)語(yǔ)言氣氛，使聽覺受到?jīng)_擊。之后，朗讀課文，讓他們體會(huì)詞匯在句中的用法，鼓勵(lì)他們課下進(jìn)行課外閱讀，以擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感。我會(huì)變換方法讓他們速讀，慢讀，比賽看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)學(xué)生就得搞清楚所有的東西，主動(dòng)解決單詞，看表讀，不僅提高了閱讀，而且還加強(qiáng)了單詞的記憶。

三、書寫訓(xùn)練

俗話說，話說三遍，不如手寫一遍，其實(shí)，很多學(xué)生平時(shí)是很少動(dòng)手寫單詞的，多寫對(duì)他們很有好處，學(xué)生在寫單詞時(shí)，也是在大腦里做一個(gè)刻錄的工作。我要求學(xué)生寫單詞，然后把書合上，再寫出相應(yīng)的漢語(yǔ)翻譯。有時(shí)，要求同桌之間互相出題，讓其中一個(gè)隨機(jī)從本單元已學(xué)過的詞匯中寫十個(gè)單詞，另一個(gè)寫十個(gè)漢語(yǔ)詞匯，然后交換后要求對(duì)方寫出相應(yīng)的英漢詞匯，互相批改，打出分?jǐn)?shù)，沒有合格的自己定一個(gè)補(bǔ)救措施，也是一種人性化的做法吧，改罰抄寫為“追加投入”，讓他們知道：要想記得好，就要多投入。他們可以用自己的方式解決記憶的問題，找出更好的適合自己的記單詞的方法。全部過關(guān)合格的予以表?yè)P(yáng)，我在班里展開組與組之間的競(jìng)賽，以組為單位累計(jì)記分，得分最高的，全班表?yè)P(yáng)，并冠名為“記多星”。學(xué)生很在乎這一“稱號(hào)”，積極性很高。或者加入操行分中，這樣學(xué)生就會(huì)比著學(xué)，形成了良好的氛圍。

四、聽寫方式靈活多樣，變?nèi)蝿?wù)為習(xí)慣

聽寫時(shí)，我除了采用傳統(tǒng)的讀漢語(yǔ)，讓學(xué)生寫英語(yǔ)單詞外；也讀英語(yǔ)，讓學(xué)生寫出英語(yǔ)單詞還有它們的漢語(yǔ)意思，要留足學(xué)生寫出漢語(yǔ)的時(shí)間；除此之外，我要求學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行縮寫——?dú)w納課文大意，這剛好是新題型中任務(wù)型寫作的一種訓(xùn)練；在做課本上的聽力訓(xùn)練時(shí)，把材料打在課件上，把文中的關(guān)鍵單詞挖空，然后以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速讀兩遍或放錄音，讓學(xué)生邊聽邊填寫出所缺的單詞。每一個(gè)單元可以根據(jù)情況分成二次或三次進(jìn)行聽寫或默寫。這套新教材最大的特點(diǎn)是重點(diǎn)詞語(yǔ)在課文中很突出，許多要講解的短語(yǔ)和單詞，課本里都進(jìn)行了黑體處理，所以學(xué)生很容易就找出本課中的重點(diǎn)詞組。每一單元即將結(jié)束的時(shí)候，把這些短語(yǔ)、詞組或重點(diǎn)句型歸納整理出來，打在幻燈片上，讓學(xué)生看漢語(yǔ)寫出相應(yīng)的英語(yǔ)，定期訓(xùn)練，使聽寫訓(xùn)練成為一種習(xí)慣。

五、聽寫后鞏固成果，把詞匯投入使用中

聽寫畢竟只是一種手段，目的是要求學(xué)生記住單詞，但真正要記牢，一定要放到句子中或?qū)戇M(jìn)文章里，這樣，學(xué)生才能記得更準(zhǔn)，用得更好。我給學(xué)生布置了兩種“特殊”的作業(yè)：（一）從當(dāng)天所講的詞匯當(dāng)中選出幾個(gè)讓學(xué)生造句，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，盡可能寫出一些貼近生活，又很幽默的句子（其實(shí)這樣的作業(yè)學(xué)生只要是上課認(rèn)真聽講，幾分鐘就能完成），我改完作業(yè)后，特別要把有些同學(xué)的“美文佳句”用電腦投影出來讓同學(xué)們一起欣賞，為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，還可以借機(jī)讓他們猜猜是誰(shuí)造的句子。同時(shí)還要把一些造句中用詞不當(dāng)?shù)睦幼鳛榉疵娣独w講評(píng)，讓學(xué)生真正掌握該詞的用法。（二）學(xué)生可以把當(dāng)天所講過的詞匯任意選擇三五個(gè)，用這些詞或短語(yǔ)寫一篇50字左右的小短文，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，三五句不少；基礎(chǔ)知識(shí)較好的同學(xué)，十句八句不多。誰(shuí)寫得幽默風(fēng)趣又符合情理，就做范文來講評(píng)，提高學(xué)生編故事的興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，效果尚佳。學(xué)生的寫作水平有了一定的提高，而且，我還發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生越寫越好，他們也感覺到了寫作文時(shí)有話可說了。我就夸他們：你們給老師疲勞而枯燥的批改工作帶來輕松和快樂，讀你們寫的東西真是一種享受！得到老師這么高的評(píng)價(jià)，他們感覺美滋滋的，笑意寫在了臉上，寫東西的熱情不斷高漲，發(fā)展勢(shì)頭良好！

盡管還是有些學(xué)生在英語(yǔ)單詞記憶方面有困難，我會(huì)努力幫助他們盡快入門，新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師都是一種挑戰(zhàn)，怎樣教又怎樣學(xué)是我們不斷要探究的問題，無論中考題型怎么變，我們作為教育工作者的目的——“教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言”不能變，我會(huì)一如既往的狠抓基礎(chǔ)，還要循序漸進(jìn)地注重提高，我要把聽寫和默寫進(jìn)行到底，通過這一基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)一步提高。我們做英語(yǔ)教師的要從詞匯量著手突破，轉(zhuǎn)變觀念，從教學(xué)方法和教材的改革，讓學(xué)生提高詞匯量的同時(shí)，也提高他們對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，我們一定要讓學(xué)生形成良好的記憶單的好習(xí)慣，為將來長(zhǎng)久發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)，也正因?yàn)槲业膱?jiān)持，學(xué)生的英語(yǔ)基本功比較扎實(shí)，所以班里掉隊(duì)的少，我所帶的學(xué)生成績(jī)也始終名列前茅。這相對(duì)對(duì)詞匯下功夫較少的老師有明顯的提高，也就更加堅(jiān)定了我抓詞匯的信心。在今后的工作中還將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找的更好的方法。