胡改娥

隨著科技與經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，多媒體已有效應(yīng)用于各科教學(xué)，對優(yōu)化課堂教學(xué)過程起了巨大的作用。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：有利于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識的獲得與保持，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。本文就如何在數(shù)學(xué)課中運用多媒體技術(shù)談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生輕松，愉快地學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師和書本為中心，一般只重視教師的“灌”，而無視于學(xué)生的“學(xué)”，不重視實踐，置學(xué)生于依附地位。在這種教育“氣氛”中，學(xué)生變得消極、冷淡、厭煩。這種教育模式培養(yǎng)出來的人，思想不活躍，知識面不寬廣，綜合能力差。運用多媒體計算機(jī)能有效地克服上述缺點，將教材具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在音樂的伴奏下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小，遠(yuǎn)與近，快與慢，零與整，虛與實之間實現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景，交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)教“粉筆+粉筆”的單調(diào)模式達(dá)到聲畫同步的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》中的·把許多物體看成一個“整體”這個知識點時，就可以利用多媒體計算機(jī)創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)環(huán)境：先在屏幕上出現(xiàn)5個蘋果（問：這里有幾個蘋果？），然后用虛線把這個整體平均分成5份（問：把這個整體平均分成了幾份？），再把其中的一個蘋果閃動兩次（問：每份是這個整體的幾分之幾？），這樣，讓學(xué)生觀察動態(tài)的形象，理解“把許多物體看成一個整體”的含義。再如當(dāng)學(xué)生知道什么叫分?jǐn)?shù)后，屏幕上呈現(xiàn)出這樣一幅美麗的圖畫：夏天到了，荷花開了（荷塘中有6朵荷花），有5只青蛙在荷葉上嬉戲。這活潑的畫面，艷麗的色彩，喚起了學(xué)生美的情感，這種美的意境，大大地提高了學(xué)生主動參與的意識。

二、提供多樣的外部刺激，有利于學(xué)生知識的獲得與保持

多媒體計算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能動手操作。這樣，通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做了一個實驗，那是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在反流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論并用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

如“平面圖形面積計算的復(fù)習(xí)”一課中，有這樣一個環(huán)節(jié)，用長方形的面積計算公式來推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式，多媒體軟件是這樣制作的：在教學(xué)時，先讓學(xué)生看圖： （1）說說平行四邊形是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形，學(xué)生說到沿平行四邊形的一條高剪開，微機(jī)屏幕馬上就出現(xiàn)顯示圖；（2）說到平移小三角形，微機(jī)根據(jù)學(xué)生所說顯示圖； （3）產(chǎn)生一個平移的過程。這樣就讓學(xué)生活生生地看到了這個平移的整個過程。又如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時，先在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點；最后，將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，形成生動有趣的畫面，這一切都有利于對知識的鞏固和加深。

又如梯形公式的推導(dǎo)過程中，有一個環(huán)節(jié)是用三角形的面積公式來推導(dǎo)的：因為這個旋轉(zhuǎn)過程很難想象，所以電腦是邊講解邊演示。學(xué)生親眼所見，親耳所聞，這時再請學(xué)生看著演示講一遍割補(bǔ)過程，然后用語言來表達(dá)，這樣不僅非常有利于知識的獲取，知識的保持、知識的融會貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長，還有利于素質(zhì)教育的全面提高。

三、圖文聲像并茂，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識是思維活動的源泉和依據(jù)。因此，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在多媒體教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語言解說等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)加減應(yīng)用題時，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學(xué)生通過生動的畫面，悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前?！昂影渡嫌?只鴨子，又游來了2只”屏幕隨著音樂游來了二只鴨子，學(xué)生很快列出算式：7+2：9（只），然后引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么用加法計算？因為從鴨子游來的圖畫，使學(xué)生產(chǎn)生許多的思維，從而明確這一道加法應(yīng)用題。再分析第二幅圖，“河岸上有9只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的圖畫，使學(xué)生從“游走”產(chǎn)生“減少”的思維。

課堂教學(xué)實踐證明，多媒體技術(shù)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計算能力和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提高，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。我們深信，只要我們在數(shù)學(xué)課堂中合理地運用多媒體技術(shù)，在不久的將來，我們的數(shù)學(xué)課堂會更加精彩！