陳青梅

心理學認為，每一個人都具有先天性的創(chuàng)新潛能，這種潛能的實現(xiàn)依賴于個體所處的環(huán)境，能激發(fā)個體的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造能力。作為中學體育教師在教育教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。

一、首先應重視教師自身素質(zhì)的不斷提高

在體育課堂教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度，體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往習慣的教學方法和教學方式，改變教師的角色和上課的節(jié)奏。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的學生，體育教師首先成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學生。其次，體育教師應具備先進的教育理念，才能產(chǎn)生教改意識，才能用自己的聰明和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。再次，要有深厚的專業(yè)知識技能和較強的授課技巧來作為實踐的基礎，把理論升華為實踐的高度來指導教學實施，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

為了提升自己的教學水平和業(yè)務能力，在教學工作崗位上工作多年的我毅然報考廣州體育學院體教專業(yè)本科班，讓我深知“學到用時方恨少”，珍惜每次學習機會，重新做回學生使我感悟到“學習是一種機會，學習也是一種工作，學習更是一種責任?！庇捎跅l件所限，以前的培訓學習總是匆匆忙忙的，學到的知識沒有系統(tǒng)性，這次能有這樣的機會，我倍感珍惜，從沒缺勤過，帶著十二分的認真聆聽了老師們的每一節(jié)課。這次學習讓我耳目一新，學到許多新的教學理念從而提升了自己的教學能力。

二、體育課教學中要善于充分激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

1、建立民主的師生關系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的體育課教學中師生關系是專制的，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習處于被動狀態(tài)。在新型的教學模式中教師營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關系，學生會對教師產(chǎn)生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。同時教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，使每一個學生都感到“老師在期待我”，教師充分利用自己的眼神、語調(diào)、微笑和肢休語言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快的教學中學生才能得到充分尊重和信任，只有在這樣的課堂氛圍中他們才能樂于參與教學過程，為引導學生進行創(chuàng)造性思維打好基礎。在我的課堂上，比如：上課前的集中，學生都愛講話，對愛講話的學生，我會迅速用眼神注視著他們，他們意識到了也會不好意思地馬上停下來，對于那些成績差，自信心不足的學生，我有時會摸摸他的頭，鼓勵他（她）：只要你按照老師的動作要領去完成，繼續(xù)努力，你一定會進步的。

2、樹立成功的教育意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

奧托曾說：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘他，才能得到它。或多或少，人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動機，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學生創(chuàng)新動機，樹立成功意識。在體育教學中每當教師在示范一個新的動作時，有的學生躍躍欲試去模仿動作，有的學生心理上也想上去做動作，但不敢外露；也有學生因怕做不好，表現(xiàn)得很被動，作為教師應該清楚地認識到，即使是后一種學生雖然他們好象是要逃避練習，但他們內(nèi)心也會有一種想做好的沖動。

例如：學習實心球時，有的學生扔得比較遠；有的學生動作比較好；有的學生能夠利用腰部力量等；我一般常用鼓勵的語言激勵學生，“你今天又有進步了”，使學生都能體會成功的樂趣，于是學生都能積極投入練習，正是這種意識推動著他們?nèi)ニ伎肌⑷?chuàng)新。

3、改革教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

①、問題教學法

愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學生在參加體育活動中，經(jīng)常會遇到各式各樣的問題和困難。

例如：體育鍛煉的方法；提高成績的途徑；各種體育項目的戰(zhàn)術、技術、規(guī)則、練習方法、場地器材等，教師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，可以讓學生通過“觀察—提高—假設—推理—驗證”五步思維法對問題反復地進行探索、實踐，逐步形成勤思好問的良好習慣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

②、情境教學法

通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以語言描述情境。

例如：各種體育單項比賽、球類比賽、野外訓練等激勵學生的情境想象.幫助學生理解體育教材，促進學生全面提升素質(zhì)和提高創(chuàng)新能力。

③、討論法

討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創(chuàng)設條件，有目的、有計劃地激發(fā)學生的興趣，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論。

例如籃球教學比賽中，學生利用各種技術和小配合，然后分組討論成功與失敗的原因，再次練習，再討論，反復幾次，逐步總結(jié)提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用。這種團體練習，使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。

④、體育游戲法

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的，具有特殊目的綜合性活動。如“信任后倒”、“攔網(wǎng)捕魚”、“老鷹抓小雞”等游戲。學生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平競爭獲勝的氣氛，同時也可以讓學生自己和教師共同創(chuàng)編體育游戲。學生一旦參與的積極性提高了，可以有效地激發(fā)團隊精神，合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

三、全力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

1、右腦潛力的開發(fā)

科學實驗證明：人的創(chuàng)造力和右腦功能有著密切的關聯(lián)，只有大腦左右腦的功能得到平衡發(fā)展，人的創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。因此智力開發(fā)很大程度上是對大腦右半球機能的培育提高，并使之完善和達到高度。所以加強左側(cè)身體練習就可以促進右腦機能的發(fā)育，從而使右腦潛在的智力得到開發(fā)，那么其創(chuàng)造力也就相應提高，這是智力開發(fā)的重要標志，所以在體育課中應加強左側(cè)練習，如籃球左手投籃；排球的左手發(fā)球等。

2、創(chuàng)設優(yōu)美的課堂環(huán)境。

優(yōu)美的課堂環(huán)境是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才的需要，因此教師在設計一堂課時，要適當從美學的角度考慮。如場地是否整潔；器材是否有序；隊形是否均衡；教師教態(tài)是否大方等。教師要貫徹教學審美化的原則做到語言美、教法美、動作美、形體美等.創(chuàng)造美的課堂教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。動作示范在課堂上教師的語言要生動形象要樂有目的，趣有內(nèi)容，幽默而不俗套的方法，學生對有感染力的語言是樂于接受的，因為便于記憶，這就為學生掌握動作要領提供了方便，特別是語言的生動形象性它可發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生的思維很快進入一個快樂，美妙的想象空間，而這種快樂的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。在我授課的前奏，我一般會言簡意賅的點明本課所學的內(nèi)容，提出訓練要求，以及本課應注意的事項。巧妙的運用導入法，讓學生展開想象的空間。

總之，在體育教學中要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，大膽嘗試，積極探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。讓學生接受各種教育教學，從而養(yǎng)成良好的體育創(chuàng)新意識，促進學生身心的全面發(fā)展，從而適應現(xiàn)代體育教學的需要。