樊鎏

摘 要：引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣不僅有利于班主任順利地開展班級教育管理工作，而且對學(xué)生人格品質(zhì)的形成和文明素養(yǎng)的提高也能產(chǎn)生基礎(chǔ)性的影響作用。是以人為本的素質(zhì)教育思想的真諦所在。因此，做好學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作將是管理好一個新班級的關(guān)鍵一步。本文總結(jié)在實(shí)踐中的工作經(jīng)驗(yàn)，探索新生班級管理中的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效方式。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；養(yǎng)成教育

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！边@句話精辟地揭示了教育在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的地位和作用。學(xué)生在學(xué)校，不僅要學(xué)好科學(xué)文化知識，更要進(jìn)行能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣不僅有利于班主任順利地開展班級教育管理工作，而且對學(xué)生人格品質(zhì)的形成和文明素養(yǎng)的提高也能產(chǎn)生基礎(chǔ)性的影響作用。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就新生班級管理中的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育談?wù)勛约旱南敕?，以供商榷?/p>

一、守時(shí)習(xí)慣

“時(shí)間對每一個人都如同生命一樣寶貴，所以應(yīng)該象珍惜生命一樣珍惜時(shí)間?！边@樣的道理任何一名高中學(xué)生都明白。但是，并不是每個人都能以此來嚴(yán)格地要求自己。在新生報(bào)到的第一天，班里就有兩名同學(xué)整整遲到了二十分鐘。問其原因都說是因?yàn)槠囃睃c(diǎn)了，再問他們幾點(diǎn)從家里出來的，都說是算好了時(shí)間，卡著點(diǎn)出發(fā)的。從他們回答的語氣和內(nèi)容中，我明顯地感覺到他們對于這次遲到非常不以為然，在他們的頭腦中似乎根本就不存在什么“時(shí)間觀念”。我沒有立刻批評他們，而是請全班同學(xué)和我一起做了這樣一道簡單的算術(shù)題：一位同學(xué)的遲到可能會浪費(fèi)其他人1-2分鐘時(shí)間來考慮和商議是否要等待他，現(xiàn)在全班除去今天遲到的兩名同學(xué)加上老師一共是54人，那就是整整浪費(fèi)了大家1-2個小時(shí)的寶貴時(shí)間。如果每個人都這樣做，那就得浪費(fèi)最多達(dá)4天的時(shí)間；如果每次集體活動都有人遲到，那浪費(fèi)的時(shí)間可能就要用月來計(jì)算了。人的生命是用時(shí)間來計(jì)算的，浪費(fèi)時(shí)間就意味著浪費(fèi)生命。因此，不遵守時(shí)間的人不僅在浪費(fèi)自己的生命同樣也在浪費(fèi)別人的生命。這種不道德的事情我們不能做。隨后，我宣布了新班級的第一條管理規(guī)定：今后凡是開展集體活動，參加者必須提前5分鐘到位，每位班級成員都要養(yǎng)成遵時(shí)守信的好習(xí)慣。

二、禮儀習(xí)慣

或許大家都會覺得強(qiáng)調(diào)禮貌養(yǎng)成教育似乎又是在“炒冷飯”。而實(shí)際上這個問題的嚴(yán)重性已經(jīng)超出了我們的想象。一項(xiàng)調(diào)查的數(shù)字表明“只有50%的中國人認(rèn)為：教育孩子講禮儀是重要的。這正好是世界的平均水平。似乎與中國人久感自豪的‘禮儀之邦的美稱有點(diǎn)不相稱?！薄爸挥胁坏?0%的中國人認(rèn)為‘容忍和寬容別人是重要的，因?yàn)榘l(fā)展的市場競爭似乎讓中國人越來越愛發(fā)脾氣和斤斤計(jì)較?！薄爸匾曍?zé)任感的中國人很少，只有30%多一點(diǎn)，處在世界各國墊底的位置?！本褪窃谖覀兊纳磉呉矔３？匆娀蚴锹牭揭恍┐拄?、野蠻的行為表現(xiàn)和言語。有的學(xué)生臟話連篇、有的學(xué)生出入教師辦公室如入無人之境、有的學(xué)生隨意地翻動老師或是同學(xué)的私人物品、有的學(xué)生每逢集會不是埋頭閑聊就是翻閱書報(bào)，甚至有的學(xué)生會有意無意地將校園草坪上的地?zé)舢?dāng)成足球來踢……種種不文明現(xiàn)象背后隱藏的根本原因就是人們對禮儀教育的嚴(yán)重忽視。因此，在一個新的班級中開展禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成教育顯得尤為必要。簡單地說，禮儀習(xí)慣主要包括：用語習(xí)慣和舉止習(xí)慣。對于用語習(xí)慣的培養(yǎng)，可以借助主題班會這一教育載體來實(shí)施。首先讓學(xué)生將身邊的不文明用語現(xiàn)象用小品等方式表演出來，然后引導(dǎo)學(xué)生從承受者的角度來體會被人用粗口侵犯的感受，也就是所謂的“換位思考”；對于舉止習(xí)慣的培養(yǎng)，最好能親自或是邀請有關(guān)的禮儀專家進(jìn)行針對性的講座式輔導(dǎo)，比如說應(yīng)該怎樣站立、怎樣落座、怎樣遞物、怎樣接物、怎樣上樓、怎樣行路……這些細(xì)節(jié)學(xué)生平時(shí)從來不會多加注意，但是往往就是這些簡單的舉止動作能反映一個真實(shí)個體的人格素質(zhì)。我曾經(jīng)嘗試過這樣去引導(dǎo)學(xué)生的舉止習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生對這種教育方式的興趣很濃同時(shí)也會自覺地按照老師的說法去規(guī)范自己的言行。如果能堅(jiān)持或是進(jìn)一步提高，效果一定會更加明顯。

三、勞動習(xí)慣

大多數(shù)的學(xué)生在家里從來不做家務(wù)，這與家長的溺愛不無關(guān)系。這種不愛勞動的習(xí)慣又經(jīng)常會帶進(jìn)集體生活，給班級的衛(wèi)生值日工作造成許多困難和問題。單單想從思想上去說服他們放棄這種不良的習(xí)慣一時(shí)難以奏效，因此我主要采取明確分工，責(zé)任到人，獎賞與追究并舉的方法來規(guī)范班級的衛(wèi)生值日工作。班里一共有兩份值日表，一份是《日常值日安排表》，另一份則是《臨時(shí)大掃除工作安排表》。每一位同學(xué)在兩份值日表上都有相應(yīng)的勞動任務(wù)，但是負(fù)責(zé)的內(nèi)容正好相反。比如說平時(shí)承擔(dān)相對較重的地面清掃任務(wù)的同學(xué)在臨時(shí)大掃除時(shí)就主要負(fù)責(zé)排放桌椅這樣相對較輕的勞動工作。這種安排方式既能實(shí)現(xiàn)一定的公平又可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同勞動工作的辛苦，從而學(xué)會珍惜他人的勞動成果，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。對于不能自覺履行自己義務(wù)的學(xué)生，主要由班委會根據(jù)《班級公約》中的相關(guān)條款進(jìn)行嚴(yán)格處理；而對于那些認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好自己值日工作的同學(xué)，班委會同樣會將其表現(xiàn)量化為相應(yīng)的分值累加到他的“個人常規(guī)行為積分榜”中，作為期末評選“班級最佳成員獎”的重要依據(jù)。

四、思考習(xí)慣

多年的應(yīng)試教育“剝奪”了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，越來越多的學(xué)生在問題和困難面前首先想到的是向別人求助，即使在求助失效的情況下也不愿意通過自己的思考和努力去嘗試著解決問題，往往最終選擇放棄。不可否認(rèn)，學(xué)生沒有思考的習(xí)慣就是教育的徹底失敗?？鬃釉裕骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢姟皩W(xué)”和“思”緊密相連，不可分割。班級管理中思考習(xí)慣的養(yǎng)成教育既與教學(xué)過程中思考習(xí)慣的養(yǎng)成教育相似，又具有獨(dú)特之處。班級管理中思考習(xí)慣的養(yǎng)成教育往往側(cè)重于對一些非教學(xué)內(nèi)容問題的認(rèn)識和理解。比如說對自己某一個階段學(xué)習(xí)、生活、工作情況的反思；對班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的看法和建議；對某種社會現(xiàn)象的評價(jià)等等。整個思考過程可能會涉及到更多的非智力因素，最終也許還根本找不到所謂的答案，因此很難測定思考的效果到底怎樣。然而，這一過程卻喚起了學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用現(xiàn)有知識分析甚至解決實(shí)際問題的熱情，指明了實(shí)現(xiàn)真實(shí)自我、獨(dú)立自我、發(fā)展自我目標(biāo)的方向，為學(xué)生多種適應(yīng)性能力的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣呢？我一直將班級管理中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成一個個問題定期“拋”給學(xué)生，讓他們充分地思考，認(rèn)真地總結(jié)，大膽地評價(jià)，理智地建議，以書面或是口頭的方式與我或是全班同學(xué)一起交流，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)新一輪的思考。思考習(xí)慣的初級階段要注意：思考和交流的過程和形式不能統(tǒng)一規(guī)定，但是思考的角度和方法卻可以有意識地提供給學(xué)生有選擇地借用。等學(xué)生基本養(yǎng)成思考習(xí)慣之后，教師只要在關(guān)鍵性、原則性問題上把穩(wěn)方向就可以了。

新生班級管理中習(xí)慣養(yǎng)成教育同時(shí)需要堅(jiān)持兩條原則——榜樣原則和耐心原則。“立人者先立自身”如果班主任老師自己都沒有守時(shí)、文明、勤勞、思考的好習(xí)慣又怎能去要求和培養(yǎng)學(xué)生？另外，整個習(xí)慣的養(yǎng)成和教育過程還可能會出現(xiàn)各種料想不到的問題和阻力，特別是一些學(xué)生因?yàn)槭懿涣剂?xí)慣的影響太深而很難一下子改變過來，即使改變了也可能會經(jīng)常反復(fù)，這個時(shí)候就要求教師要有足夠的耐心和毅力去幫助他們。古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！彪m然這些習(xí)慣所涉及的內(nèi)容只是每個學(xué)生一生中的一個片段，但是一旦處理不好就可能成為其人格的缺陷。習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。所以，作為班主任有義務(wù)幫助他們養(yǎng)成更多的好習(xí)慣，教會他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，如何去做人。