龐蓉

摘 要：幼兒教育是一項十分復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，教師面臨的教育對象、內(nèi)容和情境是變化的、動態(tài)的，只有充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以研究者的姿態(tài)投入工作，才能把工作做好。而進(jìn)行教育研究能給我們帶來成就感、充實(shí)感，還會使教育工作變得充滿挑戰(zhàn)性和樂趣。只要我們?nèi)ミM(jìn)行研究，就會發(fā)現(xiàn)每天的太陽都是新的：幼兒的精神面貌是“新”的、教育過程是“新”的、教育機(jī)會是“新”的，孩子的反響是“新”的，每天的收獲是“新”的。

關(guān)鍵詞：教育；幸福感

種子成長的力量

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜?，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是一粒種子，那種子的力量是無窮的。

曾經(jīng)我教過一位特殊的兒童，她叫琳琳，患有自閉癥，圓圓的大眼睛，每天總是沉浸在自己的世界中，當(dāng)小朋友們興致勃勃地念著兒歌時，她一個人眼睛看著窗外；當(dāng)小朋友們快樂地做著游戲時，她一個人在教室中徘徊；當(dāng)小朋友們津津有味地吃著點(diǎn)心時，她一個人靜靜地看著。對于這樣特殊的兒童，需要的是伸出我們溫暖的大手將她從孤獨(dú)的世界中拉出來，我們也需要用不同的方法去觀察她的行為，去解讀她的內(nèi)心。

每天午飯散完步后，我都會輕輕地走過去，拉著琳琳的手，陪她小便、脫衣服、睡覺。為了拉近我們之間的情感，我每天從家里拿來不同的玩具和書，陪她玩玩具，給她講故事。日子一天天過去，琳琳不再像以前那么抗拒我了，雖然不愿開口說話，但她會用點(diǎn)頭、微笑、拉手的動作來告訴我她的意愿。看著她稚嫩的小臉上久違的笑容；看著她愿意來拉著我的手；看著她愿意拿著書本與我一起來閱讀；看著她能與我揮手說再見，幸福感隨之而來。我仿佛看見種子成長的力量，那種力量仿佛可以看見。

花兒開放的聲音

偉大的教育家魏書生曾說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動雙倍的幸福。”教師的工作對象是人，人是千差萬別的，要做好工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。由于這種工作的性質(zhì)決定了教師必須學(xué)識淵博，并且每時每刻都要開動腦筋，創(chuàng)造性的處理各種問題。就像幼兒們在下圍棋的時候唱念的圍棋兒歌“做成倒撲是妙棋，仙鶴伸腿好手段”幼兒在學(xué)習(xí)的時候要善于思考，有創(chuàng)新意識，那教師是靈魂的工程師，在教育幼兒的時候更需要有獨(dú)特的創(chuàng)造力。

首先，教師的勞動是以傳遞知識為主要手段，知識傳遞的過程需要具有較強(qiáng)的規(guī)范性、較強(qiáng)的創(chuàng)造性。但是教師勞動絕不僅僅是機(jī)械地執(zhí)行教育方針和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，更不是“照本宣科”地讀一遍教材。例如：中班健康活動《鞋帶蝴蝶》，我發(fā)現(xiàn)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓幼兒掌握，并且“手把手”的教學(xué)方式既枯燥又乏味，幼兒受挫之后對系鞋帶根本不感興趣，于是我通過系鞋帶的流程圖，讓幼兒邊觀察邊操作，幼兒們很快體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，看到孩子們體驗(yàn)了成功的喜悅，我很幸福！

其次，教育對象千差萬別，教育條件千變?nèi)f化，在教師工作中找不到兩個完全相同的學(xué)生，尋不見適合于任何學(xué)生的教學(xué)方法和途徑，沒有一套可供教師在任何情況下都能使用的現(xiàn)成模式，教師只有因人、因事、因時、因地制宜地去創(chuàng)造。例如，教師可以將自己班上的幼兒進(jìn)行分類，通過選擇適合的教育方式去科學(xué)的管理、教育幼兒，幼兒能在寬松、快樂的環(huán)境中健康成長，我很幸福！

最后，教師勞動的對象是正在成長中的、活潑好動的活生生的人。因此在教育、教學(xué)過程中，隨時都可能遇到難以預(yù)料、必須特殊對待的問題。例如，在活動中，由于我的引導(dǎo)，使幼兒想出了更為簡便、快捷的解題方法；在學(xué)習(xí)中，由于我的幫助，使幼兒改掉了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極上進(jìn)；在比賽中，由于是我的輔導(dǎo)，使幼兒在各種比賽中取得了好成績……這些無不閃耀著創(chuàng)造性的智慧的火花，而由此帶給自己的成功感更是令我幸福不已。我仿佛聽見花開的聲音，那種幸福仿佛可以聽見。

枝條搖曳的舞姿

平時我們同事間之所以比較熱衷于下圍棋，因?yàn)樵谙缕宓倪^程中我們不但能放松一下工作壓力，還能學(xué)習(xí)到對方的對弈技巧，取他人之長，補(bǔ)己之短，讓自己的棋藝能更上一層樓。在我們工作中也是如此，對領(lǐng)導(dǎo)同事要多交流多溝通?！叭诵?，必有我?guī)熝伞保朴诎l(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，以取他人之長，補(bǔ)已之短。對別人的弱勢要善于站在對方的角度考慮問題，以寬容之心對待。日常交往中，幼兒教師不妨注意把握以下幾個方面，來建立融洽的同事關(guān)系。

首先，認(rèn)識自己，了解他人，有效溝通。孫子曰：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。不知己而知彼，一勝一負(fù)。不知己不知彼，每戰(zhàn)必殆。因此，要與同事和諧相處，既要認(rèn)識自己，又要了解他人。認(rèn)識與了解的目的，是要弄清彼此的行為風(fēng)格。

其次，尊重他人，尊重自己，謙虛坦誠?！叭绻阆Ｍ麆e人如何對待你，你首先要如何對待他人”?！@是一條最為基本的原則，尊重他人就是尊重你自己。在幼兒園里，不論是大型活動，還是日常教學(xué)，老師們都會遇到許多需要相互協(xié)同完成的事。這時，不要自作主張，而要多和同事商量，以取得她們在實(shí)施行動中的配合。如常說“這件事，你們看怎么辦好？”“大家看這樣做行不行？”，以確定你的行動不使他人為難。

最后，平等相處，寬容忍讓，學(xué)會道歉。身為同事，地位相等。不管你是園長還是普通教師，不管你是在幼兒園干了二十多年的老教師，還是在教學(xué)競賽中脫穎而出的年輕教學(xué)能手，都應(yīng)絕對擯棄不平等的關(guān)系，與同事相處中就切不可表現(xiàn)出高人一等的樣子。

同事的關(guān)系就像樹枝上的枝條，只有每根枝條搖曳舞蹈，才能讓生活充滿樂趣，從而獲得工作中的幸福感。

果實(shí)成熟的喜悅

子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”我園每隔一段時間會舉辦一次教師圍棋考級活動，為的就是鼓勵我們能不斷地提高下棋技能，不斷地學(xué)習(xí)下棋技巧。作為新世紀(jì)的幼兒教師，我們生于這個科技日新月異和知識信息爆炸的時代。在這樣的時代背景下，一次性的學(xué)?！俺潆姟?，一輩子的工作“放電”現(xiàn)象已不再成為可能。這給為人師、為人妻、為人母的幼兒老師們帶來了很大的工作壓力。因此，幼兒老師不僅要以不斷進(jìn)取的精神去進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育，還應(yīng)接受心理保健方面知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己在競爭日趨激烈的社會里擁有一顆平和的心來適應(yīng)社會的需求；能擁有一顆堅強(qiáng)的心，去迎接時代的挑戰(zhàn)，并在努力中體驗(yàn)到不斷進(jìn)取的快樂與成功。

幼兒教育是一項十分復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，教師面臨的教育對象、內(nèi)容和情境是變化的、動態(tài)的，只有充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以研究者的姿態(tài)投入工作，才能把工作做好。而進(jìn)行教育研究能給我們帶來成就感、充實(shí)感，會使教育工作變得充滿挑戰(zhàn)性和樂趣，對我們幼教事業(yè)充滿無比的幸福感、熱愛感。我把自己當(dāng)作一粒小小的果實(shí)，我期待自己的成熟與綻放！

我不是詩人，能夠用詩的語言描繪師生關(guān)系的微妙；我也不是畫家，能夠全神地勾勒師生相處時的容貌；我更不是作家，能夠以華麗的詞藻形容師生相互關(guān)愛的一點(diǎn)一滴，但我可以說，我有一顆至真至誠的心，對待教育事業(yè)的盡心盡力，即使不去刻意追求幸福，但幸福也會常駐我的心中。