石蕾

情境教學(xué)是一種結(jié)合教材內(nèi)容，通過圖片、音樂、語言描述和動作掩飾等多種手段，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，使學(xué)生在特定的情境種，不僅獲得大量生動形象具體表象，而且受到特定氣氛感染的教學(xué)方法。這種方法進行的教學(xué)，使情感和認識統(tǒng)一起來，充分利用認知中的情感因素，可以收到單純感知所得不到的結(jié)果。

1.以語言描繪情境

想象可促進孩子更好地進行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中教師通過和孩子談話，創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動有關(guān)的情境，讓每名孩子都展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。

在幼兒美術(shù)活動中，很多環(huán)節(jié)都讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，比如觀察欣賞畫面的時候，就讓孩子暢談自己的感受，這時孩子就有充分的主動性。通過語言的描述來表現(xiàn)情境，這對孩子的認知有著一定的指向性，并且?guī)е星樯首饔糜诤⒆拥母泄?，激發(fā)孩子的情感，幫助孩子的思維想象，從而使孩子進入特定的情境中。

2.以生活展示情境

生活情境是最好的范畫。大自然中的感受……這些都是創(chuàng)造的起點，是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿，生活是那樣的絢麗多彩：有形、有情、有境。大自然這個神奇的造物主，它創(chuàng)造出的許多自然紋理、天然形態(tài)都是令世人嘆為觀止的。自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗藝術(shù)的語匯豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當?shù)摹＠L畫作為一種獨特的藝術(shù)形式，最崇尚的就是創(chuàng)作。而每一次繪畫活動都是以孩子的生活經(jīng)驗為出發(fā)點的。情境藝術(shù)教育，起源在童心，涌動在自然，鼓動每個孩子奔向創(chuàng)作想象的海洋。所以只要用自己的心去感受，用心去描繪，不用和大師去比，孩子們?nèi)巳硕际切‘嫾摇?/p>

3.以游戲展現(xiàn)情境

在孩子們心中，彩筆和玩具對他們來說是一個概念，能畫出線條，能畫出色彩，是這種“玩具”的特殊功能。在國外幼教界，不少理論都十分支持繪畫游戲化心理，認為藝術(shù)過程的體驗比結(jié)果更為重要。特別是在低年齡階段，繪畫內(nèi)容也很注重體現(xiàn)其游戲與生活，從而引發(fā)孩子們內(nèi)在情感的自然流露。作為教師應(yīng)充分考慮孩于的年齡特點，采用游戲化的手段，使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到美術(shù)活動本身就是輕松愉快的游戲。在這里研究者所提到的游戲的本質(zhì)特征是兒童在某一固定時空中，遵從一定規(guī)則，伴有愉悅情緒，自發(fā)、自愿進行的有序活動。而非流于形式的游戲。

例如，在線描畫中，教師不是枯燥的告訴幼兒有哪些線條，而是在與幼兒游戲的過程中，讓幼兒感知線條，在奇幻莫測的點線游戲、神奇的魔術(shù)變換誘導(dǎo)下，孩子們自由想象著點、線、色彩的萬種變幻，天馬行空地解讀名畫在自己眼中的趣味故事，并大膽地畫上自己喜歡的線條，書寫自己的涂鴉語匯……充分地感受藝術(shù)的美。

4.以表演體會情境

表演是直觀的、是視覺的，通過表演能傳達信息、反映情感，增強情緒體驗，有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn)，并且也是孩子樂于接受的。

在一些美術(shù)活動中都可以加入律動環(huán)節(jié)，讓孩子用肢體動作把看到的畫的線條、圖案、色彩等進行表述；最后一個環(huán)節(jié)也是以表演的形式結(jié)束活動的。孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心的真實想法。另外，通過表演也能極大地調(diào)動了孩子們學(xué)習與探究的積極性。

5.以多媒體演示情境

電腦制作課件應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，操作直觀形象，繪制快捷方便。在美術(shù)教學(xué)中使用電腦手段，創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動、形象的情境，能激發(fā)孩子學(xué)習美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮多媒體的作用，從而提高了美術(shù)課堂效率。

例如，在一些美術(shù)活動中，教師會用photoshop或者白板這些多媒體課件來增加活動的新意，多媒體中生動形象的畫面，一下子就把孩子的注意吸引住了?；o態(tài)畫面為動感畫面，將抽象的內(nèi)容形象化，從而使課堂教學(xué)變?yōu)楹⒆舆吙?、邊聽、邊動手實踐的全新教學(xué)情境，當孩子在美的氛圍中進行創(chuàng)作時，自然會用心靈繪畫，釋放自己的潛能。

6.以音樂渲染情境

康定斯基曾將繪畫和音樂作了精彩描述：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響！”音樂中優(yōu)美的旋律、跳動的音符、輕快的節(jié)奏都會撞擊、觸動孩子幼小的心靈，隨著音樂波動變化會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。通過音樂渲染情境，更容易把孩子帶到特定的情境之中。

在美術(shù)活動中，師幼可以隨著音樂做各種歡快的動作入境，幫助幼兒進入教師欲設(shè)的情境之中了。另外，在表演中也可以加入音樂，音樂可以幫助孩子更加沉浸在某個特定的情境之中。

如果我們給予幼兒熱切地愛，給予幼兒適當?shù)匾龑?dǎo)，那么，提高幼兒的美術(shù)水平則是毫無疑問的。但是，發(fā)展幼兒的美術(shù)水平并不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，美術(shù)教育的目的也不在美術(shù)教育本身，重點在于培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素質(zhì)。老師畫一筆，孩子跟一筆，依“范畫”畫瓢的臨摹式教學(xué)并不是藝術(shù)教育的最佳的起點。

美術(shù)情境教學(xué)根據(jù)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特征以及美術(shù)學(xué)科的特點，可以總結(jié)出美術(shù)情境教學(xué)的核心是以“情”激趣，著力培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，從而促進技能技巧的提高。根據(jù)美術(shù)活動的目標創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境，這種環(huán)境是充滿美感和智慧的，與幼兒的情感、心理產(chǎn)生共鳴與契合，從而使幼兒帶著熱烈的情感主動地參與，巧妙地把幼兒的認知活動與情感活動結(jié)合起來。