付靜

摘 要： 對語文老師來說，作文教學(xué)是個難點(diǎn)。對學(xué)生來說，寫作是初中三大難中第一難。作者結(jié)合近幾年的作文教學(xué)實(shí)踐，得出作文來自實(shí)實(shí)在在的生活，所以作文應(yīng)該“生活化”。

關(guān)鍵詞： “生活化”習(xí)作 真實(shí)生活 學(xué)生實(shí)踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！痹诹?xí)作教學(xué)中，引入生活的活水，有助于提高學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)他們對于生活的感受性。

一、“生活化”習(xí)作具體是什么

“生活化”習(xí)作是指通過開放的語文教學(xué)，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)真實(shí)生活情景中的所見、所聞、所思與所感，從而將習(xí)作與生活密切結(jié)合，融為一體，讓學(xué)生真正體會到習(xí)作是生活的需要。

“生活化”習(xí)作包含三個方面的特征：一是要感受生活。學(xué)生在寫作中通過生活體驗(yàn)，感受生活中各種豐富的情感，總結(jié)人生的真諦，在寫作中學(xué)會生活，在生活中習(xí)作。二是抒寫描繪生活?！吧罨绷?xí)作要求對生活中的事物進(jìn)行抒寫，這樣不但可以真實(shí)地反映生活，而且是學(xué)生思想觀點(diǎn)的一種表達(dá)抒寫。三是抒真情寫真意。因?yàn)槭銓懙氖钦媲閷?shí)感，所以“生活化”習(xí)作必然蘊(yùn)含學(xué)生的真實(shí)情感、真切體驗(yàn)，克服寫作中學(xué)生胡編亂造的弊端。

二、“生活化”習(xí)作來自真實(shí)生活

葉圣陶先生說：“生活的充實(shí)是沒有止境的?！敝锌甲魑拿}遵循“寫作離不開生活，服務(wù)于生活”的原則。這就說明作文教學(xué)只要扎根于現(xiàn)實(shí)生活的沃土，就能成功。學(xué)生的世界是寬廣的、豐富多彩的。我們試把學(xué)生的圈子分為三大塊：家庭、學(xué)校和社會。

家庭中有幸福和不幸福；有悲歡離合，生離死別；有磕磕絆絆，柴米油鹽；有期待，有希望；有得有失。孩子的情感跟上多樣化，敬佩、仰慕、尊重、喜愛；也有怨恨乃至憎恨。這些都可隨手拈來，皆可成文。學(xué)校的環(huán)境、校風(fēng)、紀(jì)律、教師等都影響每個學(xué)生，碰撞每個幼小的心靈，迸出火花。老師在學(xué)生心目中的地位，學(xué)生心目中的老師性格、工作、對學(xué)生怎樣，以及穿著怎樣等，何其豐富。如細(xì)細(xì)道來，多如牛毛。社會是一個萬花筒，大事小事，開心的，不幸的。學(xué)生自身的苦樂喜憂，愛恨美丑，娓娓道來，一部洋洋灑灑的情感歷程。

我們常教導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，“作文要寫真人真事，說真話，才會感人”，“真實(shí)是成功的一半”。而學(xué)生呢？卻在編作文：寫家庭的作文，“家丑不可外揚(yáng)”，家里人的蠻橫無理，欺軟怕硬是見不到的；寫學(xué)校題材的作文，學(xué)生心中有桿秤，寧愿瞎編不能寫得罪老師的事。由于學(xué)生不敢寫，豐富的生活變得枯燥乏味，著名教育家魏書生說過：事物有兩面性，陽面、陰面，薄如蟬翼的紙亦是如此，正是陽光下的鏡子，明亮而耀眼，可另一面，暗多了。作文要寫真實(shí)的事，說真話，那么暗面就不是真事、就不是生活了嗎？只寫光彩的一面不但限制了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了他們圓滑世故，虛偽自私的性格。所以作文教學(xué)其實(shí)是一種獨(dú)斷、專制的模式，在讓學(xué)生說真話時，恰恰是在鼓勵他們講假話。在這種情況下讓學(xué)生訴真情，寫好文章是不可能的。因此，老師應(yīng)該放開手腳，解放我們的思想，消除學(xué)生的顧慮，對他們施以鼓勵、支持，而不是嘲笑、挖苦、打擊，讓學(xué)生敢于揚(yáng)揚(yáng)家丑，揭揭短處，暗面也可以曝曝光，使學(xué)生敢講真話，敢寫真事，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我口，我手寫我心”。

三、“生活化”習(xí)作重視學(xué)生的實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個成功的教師，沒有不重視學(xué)生實(shí)踐的。我是這樣認(rèn)為和操作的。

1.重視學(xué)生的寫作實(shí)踐。

首先需要教師激起學(xué)生的寫作欲望。沒有欲望，就不會有推動個體活動達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。因此，在作文實(shí)踐中我設(shè)法讓學(xué)生明確寫作是他們生活的第一需要，是一種精神享受，是記述自己、表達(dá)自己喜怒哀樂情感的一種方式，是整理自己思想，挖掘自己潛能的有效途徑。投身其中，其樂無窮。

2.重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，教師要激勵學(xué)生“用心”生活，多方積累。

作文的實(shí)踐性極強(qiáng)，教師要鼓勵學(xué)生投身生活，做生活的實(shí)踐者、參與人。生活是作文的源泉，但由于種種原因和限制，“行萬里路”不一定人人做到，但一定要求學(xué)生盡可能地“讀萬卷書”?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也能吟”的古訓(xùn)說得極是。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”?？茨切┫矚g讀書的學(xué)生寫的作文也好，就可看出只有多閱讀，有了“源頭活水”才能出口成章，提筆成文。深入生活，絕不當(dāng)一個旁觀者，要多閱讀，多留心觀察，多積累，多練筆。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然潑潑地流個不歇。”為此在作文教學(xué)中，我努力營造相應(yīng)的環(huán)境，使學(xué)生由做事而學(xué)習(xí)。社會生活色彩紛呈，變幻莫測，但課堂時間有限，課本中反映現(xiàn)實(shí)的作品又較少，只有帶領(lǐng)學(xué)生涉獵課外，才能拓展視野，提高興趣。采用的方法常是：①開展課前三分鐘訓(xùn)練，給學(xué)生口頭鍛煉的機(jī)會；②開展語文知識競賽，如鏈接成語、對對聯(lián)、猜謎語、編歇后語和小故事等；③舉辦詩文朗誦比賽、表演小品相聲等。這些活動，學(xué)生大多喜歡參加，興趣倍增，還用愁不愛語文、不愛作文嗎？

3.重視學(xué)生的作文實(shí)踐，教師要靈活變通，相機(jī)而行。

數(shù)年來，作文課一般安排在周四下午，學(xué)生一到這時先犯難，有的學(xué)生一節(jié)課下來，連個開頭都寫不出來，兩節(jié)課過去了，也交不出作文。面對這一現(xiàn)狀，我想不如打破陳俗舊套，相機(jī)而行。在學(xué)生有興趣時，讓他寫，幫他練。寒冬，北風(fēng)呼呼，上學(xué)路上，回家途中，寒冷穿骨，難以騎行；夏天，突然烏云滿天，電閃雷鳴，大雨傾盆而下……每每這時，我就依順學(xué)生心態(tài)，講讀課隨機(jī)變成觀摩課、作文課，并及時擬出習(xí)作題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來，如此學(xué)生能不興趣盎然，全心投入，揮灑成文嗎？這樣的隨機(jī)練習(xí)，學(xué)生寫作興趣大增，就不愁作文水平提高不了。

習(xí)作教學(xué)就是要讓學(xué)生樂于“我手寫我心，我口說我事”，讓他們的習(xí)作“生活化”，樂于用文章與老師、同學(xué)交流，并從中體驗(yàn)到樂趣，從而提高習(xí)作能力。