李虹

[摘要]根據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號）中關(guān)于開展大學(xué)生競賽活動的方針，以重慶工商大學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心為例，整合經(jīng)管類實驗教學(xué)資源，發(fā)揮經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科競賽組織與管理優(yōu)勢，以學(xué)科競賽為引領(lǐng)，創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)實驗教學(xué)范式改革，著眼于“增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性、趣味性及實用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力”，開發(fā)“教、賽、學(xué)一體化”實驗教學(xué)資源體系，建設(shè)于開放性、實用性、創(chuàng)新性相結(jié)合，融實驗教學(xué)、實驗管理及成果孵化與推廣等改革內(nèi)容為一體的“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實驗區(qū)。

[關(guān)鍵詞]教、賽、學(xué)一體化；實驗教學(xué)改革；創(chuàng)新實驗區(qū)

[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）12-0118-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.12.023

一、引言

《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號）中明確指出：“繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神”。學(xué)科競賽作為培養(yǎng)高校學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的重要途徑，被各級教育部門及社會評價機(jī)構(gòu)作為評價高校學(xué)科發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，高校在學(xué)科競賽中的成績直接影響學(xué)校聲譽(yù)，諸多因素促使學(xué)校對學(xué)科競賽的重視程度大大提高。以外，相關(guān)企業(yè)也積極順應(yīng)教育教學(xué)改革的趨勢，開發(fā)各類教育教學(xué)應(yīng)用軟件，專門搭建學(xué)科競賽訓(xùn)練和實戰(zhàn)平臺，開發(fā)競賽模擬軟件，甚至主動聯(lián)合政府相關(guān)部門和各高校，共同主辦各類學(xué)科競賽，以順應(yīng)教學(xué)改革的潮流。現(xiàn)以重慶工商大學(xué)為例，我校隨著全校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科競賽的深入開展，通過將實驗教學(xué)與學(xué)生競賽相結(jié)合來提高本科教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)校開展實驗教學(xué)改革的重要問題之一。經(jīng)管類專業(yè)“教、賽、學(xué)一體化”實創(chuàng)新實驗區(qū)，即指在該區(qū)通過開設(shè)實驗教學(xué)課程，組織、參加與專業(yè)相關(guān)的競賽活動，提高學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識深度和實踐動手能力；教師也通過開設(shè)實驗課程，參與賽事指導(dǎo)，改進(jìn)實驗教學(xué)方法的一體化實驗功能區(qū)，最終的目的是培養(yǎng)具有良好的理性思維與實踐能力的實用性與創(chuàng)新性人才。

二、經(jīng)管類專業(yè)“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)有實驗條件尚不能滿足“教、賽、學(xué)一體化”教學(xué)需要

以重慶工商大學(xué)為例，我?！敖?、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實驗區(qū)條件相對不足，無論是創(chuàng)新實驗室、實驗公共信息平臺、各類學(xué)科競賽實踐基地等方面，均滯后于“教、賽、學(xué)一體化”實驗區(qū)的發(fā)展需要?，F(xiàn)有實驗條件尚不能滿足“教、賽、學(xué)一體化”的需要。實驗教學(xué)資源主要采取分散建設(shè)、集中管理的模式，該模式雖為經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)資源面向校內(nèi)外開放和共享提供了有利的條件。然而，由于缺乏集資源開發(fā)、收集、儲存、處理、共享運(yùn)行與管理等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐平臺，使我校“教、賽、學(xué)一體化”的實驗課程教學(xué)與競賽優(yōu)質(zhì)資源的交互共享受到極大的限制。實踐條件和環(huán)境建設(shè)的落后，既不能保證正常的“教、賽、學(xué)一體化”實驗教學(xué)需要，更無法滿足學(xué)生日益增長的創(chuàng)新實踐需求，從而導(dǎo)致學(xué)生在競賽能力與實戰(zhàn)技能的培養(yǎng)上獲取更深層次的提高，不利于“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實驗教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.教、賽、學(xué)分離不能滿足人才培養(yǎng)需求

從總體上說，重慶市高校經(jīng)管類專業(yè)的“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)尚處于起步階段，在學(xué)生“教、賽、學(xué)”實訓(xùn)方面，廣度和深度都比較欠缺。一方面，大多數(shù)高校經(jīng)管類學(xué)院或?qū)I(yè)雖然均較為重視實驗教學(xué)，同時也依托各類學(xué)科競賽增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，但是，學(xué)科競賽作為第二課堂，其吸引學(xué)生參與的主要原因在于學(xué)生參賽可獲得學(xué)校資金資助、參賽獲獎后獲得獎金證書，同時獲得素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)可等，而不在于對其知識的拓展和專業(yè)能力的鍛煉。由此造成參賽學(xué)生為賽而賽，甚至為參賽不惜放棄第一課堂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，阻礙了第一課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，違背了第二課堂開設(shè)的初衷。由此導(dǎo)致了開設(shè)的競賽實驗課程（特別是實訓(xùn)課程）還沒有完全貫穿到大學(xué)教育的各個階段，造成賽、教分離。另一方面，由于受實訓(xùn)條件及資金不足的影響，學(xué)生教、賽、學(xué)實踐活動的范圍、形式還受到很多約束。越來越多的學(xué)科競賽以實驗教學(xué)軟硬件資源為依托開展，但高校實驗教學(xué)資源卻是有限的，這在一定程度上為“教、賽、學(xué)一體化”的有效組織和管理設(shè)置了門檻，使得我市高校學(xué)科競賽成績并不理想，這也成為高校亟待解決的難題。

3.具有“教、賽、學(xué)一體化”基礎(chǔ)的相關(guān)課程有待進(jìn)一步開發(fā)整合

目前常見的“教、賽、學(xué)一體化”實驗教學(xué)課程形式是建立實驗室進(jìn)行軟件模擬比賽，或者借助軟件經(jīng)銷商進(jìn)行比賽，這雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的實驗與競賽能力，但它仍不能解決高校獨立設(shè)計實驗課程體系包括實驗課程、實驗項目與競賽一體化對接的根本問題。由此，我校有待在針對經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)有實驗課程的基礎(chǔ)上，對結(jié)合現(xiàn)有學(xué)科競賽及專業(yè)特點，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行“教、賽、學(xué)一體化”實驗教學(xué)課程開發(fā)整合。對“教、賽、學(xué)一體化”課程群中每門課程開發(fā)教學(xué)大綱、實驗教案、實驗指導(dǎo)書等實驗教學(xué)要件，并配套出版系列實驗教材、開發(fā)和建設(shè)教學(xué)視頻資源以及案例庫等教學(xué)輔助資源。

三、經(jīng)管類專業(yè)“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容

1.建設(shè)目標(biāo)

依托重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)中心這一國家級實驗教學(xué)中心平臺，整合我校經(jīng)管類實驗教學(xué)資源，發(fā)揮經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科競賽組織與管理優(yōu)勢，以學(xué)科競賽為引領(lǐng)，創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)實驗教學(xué)范式改革，著眼于“增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性、趣味性及實用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力”，開發(fā)我?！敖獭①?、學(xué)一體化”的實驗教學(xué)資源體系（含課程及要件、競賽教材、競賽軟件及競賽教學(xué)團(tuán)隊等），打造涵蓋競訓(xùn)功能區(qū)（包括開發(fā)設(shè)計區(qū)、競賽實訓(xùn)區(qū)、研討分析區(qū)、綜合報告區(qū)）、創(chuàng)新成果孵化與推廣中心、綜合管理功能區(qū)（含實驗室建設(shè)與管理辦公室、教學(xué)運(yùn)行辦公室）以及智能管理與支撐平臺（含教學(xué)管理信息系統(tǒng)、實時直播/視頻轉(zhuǎn)播系統(tǒng)，教育云基礎(chǔ)平臺、網(wǎng)絡(luò)支撐平臺以及數(shù)據(jù)中心）等在內(nèi)的，開放性、實用性、創(chuàng)新性相結(jié)合，使我?！敖?、賽、學(xué)一體化”實驗教學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)在重慶乃至全國同類高校具有輻射與示范作用。

2.建設(shè)內(nèi)容

（1）“教、賽、學(xué)一體化”實驗教學(xué)資源開發(fā)

包括“教、賽、學(xué)一體化”課程群及配套課程要件資源、教材資源、教學(xué)輔助資源、軟件資源以及團(tuán)隊資源開發(fā)與建設(shè)。具體建設(shè)內(nèi)容包括：①針對我校經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)有實驗課程，結(jié)合現(xiàn)有學(xué)科競賽，在全校范圍內(nèi)開發(fā)建設(shè)“教、賽、學(xué)一體化”課程群，包含15門經(jīng)濟(jì)管理類課程（如表1）。②每門課程開發(fā)教學(xué)大綱、實驗教案、實驗指導(dǎo)書等實驗教學(xué)要件。③對應(yīng)“教、賽、學(xué)一體化”課程群，配套出版系列實驗教材。④針對每門課程，開發(fā)和建設(shè)教學(xué)視頻資源以及案例庫等教學(xué)輔助資源。⑤購置或開發(fā)滿足“教、賽、學(xué)一體化”的教學(xué)軟件資源。⑥通過學(xué)歷學(xué)位提升、國際國內(nèi)訪學(xué)交流、觀摩培訓(xùn)等方式，建設(shè)一支既懂實驗教學(xué)規(guī)律、又擅長指導(dǎo)學(xué)科競賽的、適應(yīng)“教、賽、學(xué)一體化”要求的高素質(zhì)實驗教學(xué)團(tuán)隊。

（2）“教、賽、學(xué)一體化”實驗教學(xué)功能區(qū)

重點建設(shè)“教、賽、學(xué)一體化”研發(fā)、實驗實訓(xùn)、研討分析以及綜合報告等四大功能區(qū)。具體建設(shè)內(nèi)容如下：

①開發(fā)設(shè)計區(qū)：主要包括競賽課程化設(shè)計室、競賽軟件開發(fā)室、教學(xué)設(shè)計室等。

②競賽實訓(xùn)區(qū)：包括標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)新實驗室若干，供教學(xué)及競賽使用。標(biāo)準(zhǔn)化實驗室具有通用性，各專業(yè)、各類型課程及競賽均可使用。

③研討分析區(qū)：主要包括教學(xué)研討室、競賽分析室、教學(xué)分析室。

④綜合報告區(qū)：打造可容納不同學(xué)生規(guī)模的、用于賽前動員培訓(xùn)、競賽答辯、賽后總結(jié)表彰、交流沙龍等的報告區(qū)。

（3）“教、賽、學(xué)一體化”成果孵化與推廣中心

建設(shè)成果孵化中心與成果推廣中心，對“教、賽、學(xué)一體化”實驗過程中形成的研究報告、分析報告、數(shù)據(jù)庫、規(guī)劃方案、設(shè)計方案、策劃方案、創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）團(tuán)隊等創(chuàng)新成果進(jìn)行孵化和推廣。同時，依托校外合作單位，建立系列校外“教、賽、學(xué)一體化”成果孵化與應(yīng)用基地。

（4）“教、賽、學(xué)一體化”綜合管理功能區(qū)

主要包括實驗室建設(shè)及管理辦公室、教學(xué)運(yùn)行辦公室以及會議室。實驗室建設(shè)及管理辦公室主要負(fù)責(zé)實驗室規(guī)劃、建設(shè)、維護(hù)、資產(chǎn)與設(shè)備管理、實驗技術(shù)（管理）人員的管理等工作；實驗教學(xué)運(yùn)行辦公室主要負(fù)責(zé)實驗教學(xué)日常運(yùn)行及相關(guān)教學(xué)服務(wù)工作。

（5）“教、賽、學(xué)一體化”智能管理與支撐平臺

主要建設(shè)教學(xué)管理信息系統(tǒng)、實時直播/視頻轉(zhuǎn)播系統(tǒng)、教育云基礎(chǔ)平臺、網(wǎng)絡(luò)支撐平臺以及數(shù)據(jù)中心。具體建設(shè)內(nèi)容如下：

①視頻直播/錄播管理系統(tǒng)。包括“教、賽、學(xué)一體化”實驗課程視頻和實驗公開課視頻資源錄制系統(tǒng)、實驗課堂遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程實驗課堂視頻交互、視頻實驗資源網(wǎng)上點播及以上功能的管理等。

②教學(xué)管理信息系統(tǒng)。包括“教、賽、學(xué)一體化”活動組織、宣傳、開展、服務(wù)等業(yè)務(wù)管理；課程資源建設(shè)與使用管理；團(tuán)隊資源管理；實驗室與實驗系統(tǒng)使用統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排、資源使用與業(yè)務(wù)開展情況統(tǒng)計管理等功能。

③網(wǎng)絡(luò)支撐平臺。該平臺通過高性能服務(wù)器、高容量存儲、高速穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來確保海量數(shù)據(jù)運(yùn)算、存儲以及共享資源的運(yùn)行與管理。

④數(shù)據(jù)中心。該中心將“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實驗區(qū)的課程資源、團(tuán)隊資源、實驗室資源、活動數(shù)據(jù)、實驗區(qū)運(yùn)行等所有數(shù)據(jù)統(tǒng)一在數(shù)據(jù)中心進(jìn)行管理。

⑤教育云基礎(chǔ)平臺。該平臺構(gòu)建分布合理、開放開源的基礎(chǔ)云環(huán)境，形成云基礎(chǔ)平臺、云資源平臺和云管理服務(wù)平臺的層級架構(gòu)。

3.實驗區(qū)運(yùn)行機(jī)制

經(jīng)管類專業(yè)“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實驗區(qū)的實現(xiàn)運(yùn)行機(jī)制，通過設(shè)立三個功能區(qū)，即“教”功能區(qū)、“學(xué)”功能區(qū)和“賽”功能區(qū)，開設(shè)與研發(fā)一系列“教、賽、學(xué)一體化”課程群和課程群相對接的各類賽事，由此研發(fā)相匹配的教學(xué)要件和競賽配套的教學(xué)比賽軟件而進(jìn)行實戰(zhàn)，最終通過實踐運(yùn)行進(jìn)行成果孵化與推廣應(yīng)用，整個運(yùn)行機(jī)制流程如圖1。

四、實踐效益分析

經(jīng)管類專業(yè)“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實驗區(qū)建成，將進(jìn)一步提高我校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)的改革發(fā)展，促進(jìn)校企合作，增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力。

1.改善實驗教學(xué)和學(xué)科競賽條件，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

經(jīng)管類專業(yè)“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實驗區(qū)，將整合我校經(jīng)管類實驗教學(xué)資源，發(fā)揮經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科競賽組織與管理優(yōu)勢，開發(fā)和整合建設(shè)15門“教、賽、學(xué)一體化”課程及配套要件、實驗教材、實驗視頻資源庫及教學(xué)案例庫，購置或開發(fā)一批“教、賽、學(xué)一體化”教學(xué)軟件，建設(shè)高素質(zhì)“教、賽、學(xué)一體化”教學(xué)團(tuán)隊，極大地改善實驗教學(xué)和學(xué)科競賽條件，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)和人才質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

2.豐富和完善實驗教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

經(jīng)管類專業(yè)“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實驗區(qū)，從教、賽、學(xué)三個層面，探索認(rèn)知教學(xué)同步于應(yīng)用教學(xué)，學(xué)科競賽貫穿實驗教學(xué)全過程改革新模式，我校的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、考試內(nèi)容和形式、實踐內(nèi)容和方式等所有方面以“教、賽、學(xué)一體化”的理念為導(dǎo)向，探索和構(gòu)建通過寓賽于教學(xué)、寓教學(xué)于賽、以賽促教學(xué)的賽教學(xué)一體；使“教、賽、學(xué)一體化”實驗教學(xué)內(nèi)容逐漸成為專業(yè)教學(xué)的核心和本身內(nèi)容，使人才培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)和實踐、實驗教學(xué)的全過程。形成一套完整的“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實驗教學(xué)體系，開發(fā)建設(shè)“教、賽、學(xué)一體化”課程群，針對課程群開發(fā)教學(xué)大綱、實驗教案、實驗指導(dǎo)書、實驗教材，實驗案例庫及教學(xué)軟件。項目建設(shè)為我校人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)實驗資源，完善見習(xí)、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、學(xué)科競賽等“五實”實踐教學(xué)體系，推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

3.增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，發(fā)揮顯著的輻射示范效應(yīng)

通過我校實驗區(qū)建設(shè)，總結(jié)“教、賽、學(xué)一體化”實驗教學(xué)改革經(jīng)驗，形成具有共性、實踐指導(dǎo)性和應(yīng)用推廣性的創(chuàng)新成果，為我市乃至全國經(jīng)管類“教、賽、學(xué)一體化”實驗教學(xué)的實現(xiàn)提供方向指引及理論支撐，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供路徑參考。通過為學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力提升創(chuàng)造條件，支持學(xué)生參與各類學(xué)科競賽和創(chuàng)新實踐活動，提升學(xué)生社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，每年向社會輸送一大批優(yōu)秀畢業(yè)生。通過向其他學(xué)校提供相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)資源共享服務(wù)或?qū)?chuàng)新成果在重慶市及全國范圍內(nèi)推廣，發(fā)揮國家級實驗教學(xué)示范中心的輻射示范效應(yīng)。通過創(chuàng)新實驗區(qū)也可以服務(wù)重慶地方經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮高校在社會企事業(yè)單位可持續(xù)發(fā)展及競爭力提升的重要作用，孵化、轉(zhuǎn)化并推廣創(chuàng)新成果。

五、實踐成效

通過重慶工商大學(xué)“教、賽、學(xué)一體化”創(chuàng)新實驗區(qū)，以我校整合的《企業(yè)經(jīng)營管理競爭模擬綜合實訓(xùn)》課程為例，該課程對接“全國大學(xué)生管理決策模擬大賽”，經(jīng)過一學(xué)年的開發(fā)、完善和教學(xué)運(yùn)行實踐，從2012年試運(yùn)行以來，經(jīng)過10輪23個班次1035人次的“教、賽、學(xué)一體化”教學(xué)運(yùn)行，學(xué)生對企業(yè)從設(shè)立、戰(zhàn)略制定、全面預(yù)算管理、經(jīng)營管理（包括銷售管理、采購管理、生產(chǎn)管理、倉儲管理、財務(wù)管理、人力資源管理等）等有了具體的模擬實踐鍛煉（如圖2），對前期學(xué)科專業(yè)知識的應(yīng)用有了實踐綜合應(yīng)用的模擬體驗。通過該課程與學(xué)科競賽一體化整合，使我校學(xué)子獲得由教育部國家級實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會主辦的“2013全國大學(xué)生管理決策模擬大賽”全國總決賽冠軍的好成績，通過我?！敖獭①悺W(xué)一體化”實驗教學(xué)改革創(chuàng)新實驗區(qū)的運(yùn)行與實踐，使我校取得了經(jīng)管類學(xué)科競賽的大突破。