宋勝水

摘 要：作文是學生思想水平和文字表達能力的具體表現，是字，詞，句，篇的綜合訓練。當前，小學生由于受家庭條件、生活條件、教育條件的限制，再加上自身不注意平時語言的積累，導致了小學生寫作語言的匱乏，表達的欠缺，寫的文章不佳。

關鍵詞：興趣 觀察 閱讀 積累 批改

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0175-01

作文是學生思想水平和文字表達能力的具體表現，是字，詞，句，篇的綜合訓練。當前，小學生由于受家庭條件、生活條件、教育條件的限制，再加上自身不注意平時語言的積累，導致了小學生寫作語言的匱乏，表達的欠缺，寫的文章不佳。即使寫出了，也是思路狹窄，內容不具體，感情不夠真實。追溯其原因，首先是興趣和心理問題，然后是與學生觀察事物和積累素材的能力低有直接的關系，再者，就是知識面窄，閱讀少等原因。以致出現了“無話可說，無事可寫”和“有話說不出”的現象。經過幾年來的作文教學實踐，我認識到：必須循序漸進，尋找學生的寫作困難，激發(fā)學生的寫作興趣，并努力幫助學生尋找解決的途徑.只有這樣，才能完成作文教學的要求，才能具備獨立地運用文字表達思想的能力.提高小學生作文能力刻不容緩，怎樣提高小學生寫作能力談幾點認識。

1 首先，我以“激勵”為手段消除學生的恐懼心理

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。我認為要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會“想寫，愛寫，愿意寫”而不是將寫作作為一種負擔。讓他們知道寫作來源于生活。

首先要因材施教，尊重差異。只要他們盡力就行，理解他們這種差異性，還要學會及時、誠懇、反復地表揚，得讓他們有自信，看到自己的進步。每次我評講作文，我都選出好、中、差，以及有進步的幾種作文進行講評和指導。好的作文從寫作內容、寫作方法、素材選取、布局謀篇、字、詞、句等方面讓學生欣賞，中等的從內容是否具體、完整，感情是否真實，句子是否通順等進行評價。差的作文也要盡量把優(yōu)點放大，關注到一個句子、一個詞語、甚至一個標點用得好，都要及時、誠懇地表揚，而且有進步的同學要跟蹤，否則前功盡棄。反復激勵，學生就會有成就感，寫作的興趣就自然提高了。

2 要培養(yǎng)學生的觀察能力，積累生活素材

寫作源于生活。俗話說：“不會觀察，就不會作文?！焙玫挠^察能力可以發(fā)現生活中的多姿多彩，發(fā)現美與丑。小學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們寫作。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。小學生的特點是敢于幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想象，去比喻，而不是對他們的“異想天開”一概否定，我們要肯定他們的想法與進步，及時的表揚他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。另外，為了豐富他們的寫作材料，應該多的舉行一些課外活動，比如帶他們去寫生，讓他們仔細觀察周圍的事物，為寫作提供素材，讓他們在玩中學習知識，從而充分提高他們的興趣。因此，教師要創(chuàng)設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，就可以在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上小草，由專人負責，澆水施肥，并觀察它每天的變化。

課余時間可以帶學生去農田觀察莊稼的生長或者去樹林觀察昆蟲的成長，讓他們學會留意身邊的一草一木，發(fā)現它們細微的變化。正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。讓學生學會觀察，積累寫作素材。教育家葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流過不停?！彼脑捝羁痰亟沂玖俗魑暮蜕畹拿芮嘘P系。如何讓學生獲取生活材料，參與自主寫作，寫作時有話可說有事可寫呢？首先讓學生學會觀察，留心生活。學生生活包括學校，家庭，社會生活。觀察是說和寫的基礎，做到觀察時抓住主次，有順序地進行，并加以分析思考，作記錄，積累材料。那么寫作時要抓住事物特點，有選擇地有組織材料。這樣，寫作時才有話可說，有事可寫。

3 培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高語言表達能力

書是人類“智慧”的載體。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養(yǎng)學生的閱讀興趣，對小學生寫作能力的提高及其重要。課堂上進行閱讀教學，要騰出課堂教學的時間用以自讀，學生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。只有多看書，才能開闊視野，增長見識，豐富自身的詞匯，中外名著，報紙雜志，只要是健康的書報都可以讀。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉。”書是營養(yǎng)豐富的精神食糧。

4 引導學生善于積累

我要求學生多讀書，并做好讀書筆記，每讀一篇文章，都要摘抄美詞佳句，養(yǎng)成摘抄的習慣。有句俗話：“好記性不如爛筆頭”，豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。學生摘抄的語句通常都是他們自己喜歡，能夠引起他們情感共鳴的語句，這樣的語句才會使他們用的得心應手，能夠更好的表達自己的情感。平時拿來多讀多背，寫作時，各種詞語就會源源不斷地從我們筆尖流出來。我經常把看到的一些精彩、優(yōu)美、感人的文章拿來和學生一起分享，幫助他們廣泛地獵取知識，提高他們的寫作能力。

5 最后是改革作文的批改方式

葉圣陶曾說：“學生作文教師改，跟教師命題作文一樣，學生都處于被動地位，能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？”著名特級教師于永正老師也說過，嘗試讓不同層次的學生互相修改同學的作文，也會收到意想不到的效果。根據教導，我在平時的教學中嘗試著讓學生自評、互評，將主動權交還給學生，在學生評改作文的過程中，教師起好引導作用，讓學生體會到“精自改中來、文章不厭百回改”的真諦。當然，讓學生評改不是簡單的將教師的工作推給學生，只是讓學生參與到作文的修改與評判的活動中來，在這個過程中，教師要注重引導和指點，并教會學生自評、互評的方法和原則。在自評、互評的過程中讓學生明確作文要求，掌握評判依據，比如看中心是否明確，選材是否恰當，標點是否正確，有無錯別字，重點段落是否具體等，讓學生在自評、互評的過程中能找出問題所在，邊評邊改，并相互交換意見，相互學習，相互啟發(fā)，取長補短。評判的過程應遵循兩面性原則，即在評判優(yōu)秀作文時，要讓學生學習其長處的同時，也要大膽“挑刺”，找出美中不足之處，提出修改意見。而在評判差生作文時，要讓學生指出其短處的同時用“放大鏡”找出其“閃光點”。這樣的評改，可以給優(yōu)生一個激勵，特別對后進生也產生了極大的鼓舞作用，增強他們寫作的興趣和信心。

總之，學習語文重點在于培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，而一個好的寫作能力更是關系到學生的以后發(fā)展，所以應大力培養(yǎng)學生的寫作能力。