趙建武

摘 要： 隨著新課程的進(jìn)一步推行，教師要不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色并重新定位。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 多媒體 新課程改革

新課程倡導(dǎo)歷史教師由機(jī)械的教材闡述者變?yōu)闅v史教學(xué)的創(chuàng)新者。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！彪S著課程改革的實(shí)施，以課標(biāo)為核心，重新選擇教材內(nèi)容，重新構(gòu)建教材體系，給一線的老師們出了一道難題，即如何提高課堂教學(xué)的有效性。

歷史學(xué)科包涵極其豐富的時空變化，而傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)過程就是教師灌輸、學(xué)生吸收的過程，這種枯燥無味的單邊活動使學(xué)生無法體會學(xué)習(xí)歷史的樂趣，更難激發(fā)積極參與的興趣。在課堂中少了應(yīng)有的聽眾，這既是歷史教師的悲劇，又不能不說是歷史教育的悲劇。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的突出作用已被普遍認(rèn)可，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境推動生本教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)技術(shù)在提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性方面具有以下突出的作用：

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的動力。古希臘學(xué)者亞里士多德說：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解?！倍嗝襟w手段在視覺、聽覺效果方面有獨(dú)特的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體課件穿越歷史時空的直觀表現(xiàn)力，特別適合中學(xué)生心理特點(diǎn)的需要。尤其在今天倡導(dǎo)的生本教學(xué)中，可以使教學(xué)個性化和個別化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。運(yùn)用多媒體，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以歷史當(dāng)事人的身份感知?dú)v史、思考問題，從根本上改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的參與意識，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。通過多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵學(xué)生多提問題，提新問題，大膽質(zhì)疑，不人云亦云，千篇一律，逐步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而真正做到因材施教。

例如高中歷史必修一專題二第3課《偉大的抗日戰(zhàn)爭》，在講到抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成時，通過多媒體播放《義勇軍進(jìn)行曲》并介紹其時代背景：1935年，華北事變后中日民族矛盾成了中國社會的主要矛盾，學(xué)生從歌詞和曲調(diào)中很快體會出當(dāng)時的那種蒼涼又悲壯的情懷，明白建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的必要性和必然性，學(xué)習(xí)熱情和積極性一下子提高。

二、提高教學(xué)質(zhì)量

前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基指出：“我們主要的智慧努力不應(yīng)該放在記憶上，而應(yīng)當(dāng)用在思考上。真正的學(xué)校是一個積極思考的王國，必須讓學(xué)生生活在思考的世界里?！睔v史學(xué)科有著比其他學(xué)科更多的圖片、音像等文獻(xiàn)資料，利用制作的多媒體課件，可以自主整合課程資源，除豐富有效材料，捕捉介紹最新信息外，還要注意跨學(xué)科溝通，加強(qiáng)歷史學(xué)科與語文、政治、地理、信息技術(shù)等學(xué)科的交叉和滲透，以期形成一個有機(jī)聯(lián)系的知識系統(tǒng)、知識整體。在實(shí)際操作中，堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教師通過多媒體輔助教學(xué)，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢。

通過多媒體輔助教學(xué)，師生雙方在輕松和諧的民主氛圍中積極探討問題，有針對性地對一些重難點(diǎn)和熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題進(jìn)行分析，共同發(fā)現(xiàn)問題并主動解決問題，變抽象生硬的歷史知識為直觀鮮活的畫面形象。如講《偉大的抗日戰(zhàn)爭》中侵華日軍的罪行時，可以利用電影《南京大屠殺》中的部分鏡頭，渲染課堂氣氛，使學(xué)生在記住這段歷史的同時，增強(qiáng)責(zé)任感。在講新中國成立時，我讓學(xué)生看了電影《開國大典》中的一段紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過真實(shí)的畫面，感受中國人民為追求真理和和平的渴望和努力。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授為中心的教學(xué)模式，一直偏重于傳授知識而忽視能力的培養(yǎng)，教師“滿堂灌”、“填鴨式”地教學(xué)，新課程特別強(qiáng)調(diào)要改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變過去的接受性學(xué)習(xí)為自主性、探究性學(xué)習(xí)；教師要從過去的結(jié)論敘述為主的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榧婢咛骄恳龑?dǎo)者的角色。新課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。

在各種教學(xué)理論的支持下，我們將教與學(xué)和多媒體技術(shù)相結(jié)合，開展了網(wǎng)絡(luò)探究活動課、辯論課、研究性學(xué)習(xí)等新模式的教學(xué)嘗試。學(xué)生在新模式下得到了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體地位。多媒體教學(xué)的全部信息都可以開放，師生可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)、討論和交流。教與學(xué)不再有時間和空間的限制，變得更趣味化、多樣化。

綜上所述，在歷史教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體可以取得較好的教學(xué)效果，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)異彩紛呈，充滿生機(jī)與活力，較快適應(yīng)新課程改革和生本教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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