高俊

摘 要： 如何打破思想政治課堂的“平靜”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，一直是教師在教學(xué)實踐中探索的問題。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、自信的心理狀態(tài)下自主體驗，完成知識的吸收、內(nèi)化、升華的過程。

關(guān)鍵詞： 職高思想政治教學(xué) 《經(jīng)濟政治生活》 情境教學(xué)

傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)僅僅被視作輸入知識的過程，知識的傳授過于程式化、固定化，課堂很平靜，甚至有些沉悶，幾乎只能聽到老師的聲音。如何打破這種“平靜”，點燃學(xué)生心中激情的火花，使政治課堂變得生動，一直是我們在教學(xué)實踐中探索的問題。

德國一位學(xué)者打過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不自覺地將15克鹽全部吸收了。在課堂教學(xué)實踐中，我認(rèn)識到：學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。

下面我以浙江人民出版社的《經(jīng)濟政治生活》中的第四單元“多彩的消費”知識點為例，就在職高政治課教學(xué)中如何巧設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行探討。

一、追逐熱點，創(chuàng)設(shè)情境

我認(rèn)為政治課最好的情境之一是正在發(fā)生的熱門話題。高中生對自己感興趣的熱點事件往往密切關(guān)注，通過這些“熱點”，形成在認(rèn)知與現(xiàn)實沖突上的“疑點”，期待“疑點”問題的解答成為學(xué)生探究的原動力。

在講解“消費心理”中的“從眾心理引發(fā)的消費”時，正值《江南Stlye》風(fēng)靡全球之季，我就運用多媒體創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境。

情境1：《江南Stlye》于2012年7月發(fā)布，2012年12月21日15：50左右，《江南style》成為互聯(lián)網(wǎng)歷史上第一個點擊量超過10億次的視頻。截至2013年5月1日，這支音樂錄像帶在youTube網(wǎng)站的點擊量為15.78億次，成為該網(wǎng)站歷史上觀看次數(shù)最多的視頻。

在這樣的情境之下，學(xué)生的興奮點被點燃。學(xué)生當(dāng)中不乏“鳥叔”的“粉絲”，甚至有些學(xué)生把“騎馬”學(xué)得惟妙惟肖。我抓住時機，提問：“你有沒有去點擊觀看？”“你為什么去點擊觀看？”這時候大家都躍躍欲試，爭相發(fā)言。答案當(dāng)然是五花八門，其中不少同學(xué)回答：“大家都聽，你沒聽就是不合群，就落伍了，就OUT了，所以我就趕忙去聽了?！睂W(xué)生在趣味、新穎的情境中，在自主建構(gòu)、自我探究中找到了答案，實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的理解。在這個過程中，教師只要做一個“忠實”的傾聽者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。

二、回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生成長的需要，服務(wù)于學(xué)生的生活需要。生活化情境是學(xué)生最熟悉的，也是最容易吸引學(xué)生注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的情境設(shè)計方式。這種情境教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式脫離學(xué)生實際，忽視學(xué)生生活需要的問題。

在講解“消費心理”中的“攀比心理引發(fā)的消費”時，我運用開學(xué)之初我班不少同學(xué)換了新款的手機這個現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。

情境2：小品。

場景：一家“蘋果”銷售門店前。

（媽媽蹲在墻角，低頭不時抽泣。）

女兒（氣憤）：你必須在開學(xué)之前給我備齊“蘋果三件套”！

媽媽：孩子，剛才也問過，要兩萬多呢，這可是我跟你爸半年的工資呢！

女兒：我不管！我們班好幾個同學(xué)都有！不給我買，就讓我在同學(xué)面前丟臉去吧！

這一情境貼近學(xué)生的生活實際，雖然小品有藝術(shù)的夸張成分，但類似的場景、類似的爭執(zhí)、類似的矛盾在不少學(xué)生的家庭中都發(fā)生過，容易引起學(xué)生的共鳴。通過情境教學(xué)，學(xué)生自己感悟、體驗，從而在情境中得到激發(fā)和升華。學(xué)生針對情境中的現(xiàn)象進(jìn)行思考和討論，從而樹立正確的消費觀、價值觀。

三、喚醒情感，創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中不僅要注重知識的傳授和能力的訓(xùn)練，更要注重情感的激發(fā)。情感目標(biāo)是政治教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生的情感是政治課教學(xué)走向高效的推動力。在政治教學(xué)中如果不注重學(xué)生情感的喚醒、鼓舞，學(xué)生的思維就會處于沉睡狀態(tài)。

如講解“樹立正確的消費觀”中的“保護(hù)環(huán)境綠色消費”這個知識點時，浙江衛(wèi)視大型活動——《尋找可游泳的河》正在啟動。

情境3：在這節(jié)課上課之前的兩個禮拜，我就運用浙江衛(wèi)視的活動宣傳片，鼓勵大家在紹興，在自己家的周圍用手中的相機“尋找可游泳的河”。學(xué)生情緒高漲，一個周末過后就收到了一百多幅照片，我請幾個同學(xué)一起剪接，整理，并配上了解說和背景音樂。課上，我播放了這段由學(xué)生自己制作的短片，和4月18日浙江衛(wèi)視《浙江新聞聯(lián)播》關(guān)于“尋找可游泳的河”大型系列報道活動的第一站——紹興的有關(guān)報道。紹興作為一個歷史文化名城，自古就是文人墨客絡(luò)繹不絕之地，但今天的紹興污染之嚴(yán)重足以讓人震驚。學(xué)生看了以后個個表情凝重，短片和報道中的圖片和數(shù)據(jù)深深地震撼了他們。

我知道在這樣的情境下，學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感被激發(fā)出來了，抓住契機提出問題：“綠色消費，你行動了嗎？”圍繞這個問題，學(xué)生結(jié)合自己的實際情況談得很深入。最后班長提議組織一次“綠色消費，你行動了嗎？”的倡議活動，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳。課進(jìn)行到這里，我覺得已經(jīng)實現(xiàn)“三維目標(biāo)”。

有效的政治課教學(xué)離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，情境教學(xué)能使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動的展開和深入進(jìn)行，只有這樣的政治課堂，才會活潑生動，充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉林.情景課程的操作與案例.教育科學(xué)出版社.

[2]中學(xué)政治教學(xué)參考，2013（4）.

[3]教育文匯，2013（3）.