張彥東

幼兒時期的創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要，它將對一個人以后創(chuàng)造力的形成與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代教育提出的一個基本要求。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，給我們提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不僅要教給孩子基本的知識和技能，還要教會孩子如何學(xué)習(xí)，學(xué)會在不斷發(fā)展的社會中生存與發(fā)展。學(xué)會生存和學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容是學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造。3—6歲的幼兒是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時間。他們思維活躍、可塑性強(qiáng)、想象力豐富，是創(chuàng)造力發(fā)展最有潛力的時期。但幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就，需要在日常生活與教學(xué)活動中有目的、有意識地培養(yǎng)，需要成人不斷啟發(fā)、引導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，在活動中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，再充分利用幼兒一日活動培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

1、激發(fā)幼兒興趣，喚醒幼兒的創(chuàng)造意識

興趣是人類創(chuàng)造、探索的動力，成功的先導(dǎo)。是發(fā)展創(chuàng)造力的催化劑，對幼兒來說要從事創(chuàng)造性的活動志向，興趣尤為重要。不少的偉人都是由從小萌發(fā)的好奇心，而促使他們走上成功之路，他們對許多東西都充滿好奇心與興趣，我們要時常捕捉幼兒的閃光點，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓幼兒能勇于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。因此，活動時教師首先要注意激發(fā)幼兒的興趣，用興趣吸引幼兒去思考，去探索，去創(chuàng)造。因此，活動時我們首先要注意激發(fā)幼兒的興趣，用興趣吸引幼兒去思考，去探索，去創(chuàng)造。

（1）游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效的途徑

游戲活動以其獨特的魅力深深地吸引著孩子們，在教育方式上，要注重發(fā)揮游戲的教育功能。通過游戲的方式可以開拓幼兒的知識面，提高思維的應(yīng)變能力，既可培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，又可使幼兒得到最大的心理滿足，而且還可使幼兒在這種創(chuàng)造過程中形成和獲得成就感?？梢宰層變鹤鲂┙巧?、擬人化的游戲，戲劇性的游戲，還有插積木，娃娃家，猜謎語，玩泥沙，粘貼圖畫等建構(gòu)性的游戲。我們要為孩子設(shè)計游戲的場所環(huán)境，提供游戲材料，在游戲時給予孩子幫助、啟發(fā)。在游戲中讓幼兒的創(chuàng)造性也日益明顯地表現(xiàn)出來：剛開始幼兒的游戲都是簡單模仿動作；以后發(fā)展到能將過去的經(jīng)驗再組織、概括，最后發(fā)展成為實際性的東西。幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)更需要成人不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)。只要意識到任何活動都有發(fā)展創(chuàng)造性的潛力，就能在活動中運(yùn)用多種手段和方法為幼兒去挖掘、開拓，從而有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

（2）“心靈則手巧”

俗話說：“心靈則手巧”對于語言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實踐活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，不失為一條十分有效的途徑。每個幼兒生來具有巨大的創(chuàng)造潛質(zhì)，就看你如何去發(fā)現(xiàn)、挖掘、保護(hù)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育所關(guān)注的問題在實施素質(zhì)教育工程，努力培養(yǎng)本世紀(jì)創(chuàng)造人才的今天，用創(chuàng)造教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才。讓我們共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創(chuàng)造能力而努力。

（3）讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造潛能

所有的成人都非常希望自己的孩子有創(chuàng)造力，但是怎么樣才能培養(yǎng)起孩子的創(chuàng)造力呢？其實我們應(yīng)該首先考慮的是怎樣保護(hù)孩子創(chuàng)造潛能，因為創(chuàng)造力不是培養(yǎng)出來的，而是孩子天生具有的。孩子的創(chuàng)造潛能被保護(hù)了，就會自然地成長。如果我們的觀點是培養(yǎng)創(chuàng)造力，其做法可能就是專門開發(fā)，讓孩子們想干什么就干什么，這時的孩子如同初學(xué)游泳者被扔在大海中，既迷茫又緊張。他們會無所在地適從，為了把事情做下去，就會亂弄一通，無論結(jié)果是什么，我們都會大叫：看，多有創(chuàng)造力！這樣的結(jié)果使孩子們無法發(fā)現(xiàn)什么才是真正的創(chuàng)造。孩子們不重視自己在這種情況下出現(xiàn)的創(chuàng)造結(jié)果，所以內(nèi)心不會被創(chuàng)造成果愉悅，不會有動機(jī)去使用這樣的創(chuàng)造能力。他創(chuàng)造能力不被創(chuàng)造者使用，就會丟失。所以，開發(fā)創(chuàng)造能力常常會破壞被開發(fā)者對自己創(chuàng)造力的欣賞。

由此看來，創(chuàng)造潛能的保護(hù)，首先是讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造潛能，并使他被自己創(chuàng)造的結(jié)果愉悅，這就需要成人給孩子提供一個平臺，——母體。孩子利用母體作為材料進(jìn)行改造，就會發(fā)現(xiàn)母體在改造后和改造前的不同。如果這時成人幫助他們評價被改造后的母體是了不起的，孩子就會通過比較發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造的價值。創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。多年來，教師一直掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)，常常忽略幼兒的感受，剝奪了幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境、享受環(huán)境和在環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長的權(quán)利，這嚴(yán)重影響了幼兒身心健康的發(fā)展。對幼兒園來說，環(huán)境就是幼兒的活動空間，幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，因此創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，是幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展的物質(zhì)保證，也是當(dāng)務(wù)之急。環(huán)境的利用和營建，把環(huán)境教育作為切入點，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

2、鼓勵幼兒創(chuàng)造心理氛圍

（1）寬容理解幼兒

創(chuàng)造性的本質(zhì)就是標(biāo)新立異，與眾不同。在美術(shù)區(qū)域活動中，我總是以一顆寬容之心來對待孩子“與眾不同”的言行，從不輕易指責(zé)孩子，讓孩子在一種輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自己的創(chuàng)造才能。一次活動中，一個孩子做值日生負(fù)責(zé)收顏料，可好久也不見他出來。原來他躲在廁所里正用顏料在地磚上“揮灑作畫”呢！他發(fā)現(xiàn)我時下意識的把手藏在背后，感到恐慌和不安。我敏銳的覺察到孩子的創(chuàng)造性，不但沒有批評他反而請大家討論并特意在陽臺上辟出了一片可供幼兒揮灑的空間，形成了我班頗具特色的“瓷磚天天畫”。孩子們在這片方寸空間盡情發(fā)揮自己的想象。所以，面對幼兒看似“出格”行為，我們應(yīng)進(jìn)行換位思考，寬容理解幼兒并通過幫助啟發(fā)使幼兒敢想敢做，從而營造寬松自由的創(chuàng)造氛圍。

（2）賞識幼兒

賞識是對幼兒創(chuàng)造力的肯定，更是開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的催化劑。幼兒的作品哪怕是微不足道的，只要有益于發(fā)展創(chuàng)造力就應(yīng)當(dāng)受到認(rèn)可、肯定和賞識。在美術(shù)區(qū)域活動中我發(fā)現(xiàn)：老師欣賞的目光，滿意的點頭，一句話，一個動作都能給幼兒帶來莫大的快樂，能較好的激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。在“裝飾區(qū)”里，幼兒習(xí)慣于用記號筆裝飾杯子，幼兒改變了方法：使用報紙條給杯子穿上“橫條紋衣服”。我立即對她的改變表示出極大的興趣贊賞道：“多棒的服裝設(shè)計師，把杯娃娃打扮得這么漂亮！”她漲紅了臉，顯得很激動。我真切的感受到了她內(nèi)心的自豪，體驗了賞識的價值。從此這個孩子便對裝飾杯子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，翻出了很多的花樣，比如：給杯子娃娃戴上赤豆項鏈，為杯子娃娃穿上絨線裙……因此，賞識幼兒每一次不起眼的創(chuàng)造，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣，形成幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造傾向。