胡旭光

摘 要： 初一學(xué)生處在由小學(xué)向中學(xué)過渡時(shí)期，初步接觸英語，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，根據(jù)他們的心理和生理特點(diǎn)運(yùn)用多種形式手段，力求把課上得生動(dòng)活潑，達(dá)到預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞： 初一英語教學(xué) 在樂中說 以唱帶說 在玩中說 以唱促說

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)初中英語口語明確提出：能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?；能有效地詢問和?qǐng)求幫助；能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；能用英語表演短劇；能在以上口語活動(dòng)中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。

為真正體現(xiàn)初中英語教學(xué)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，避免學(xué)生把英語的音（音素）形和漢語拼音的音形相混淆，初一第一學(xué)期的英語教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力為主。

初一年級(jí)的學(xué)生大多十一、十二歲，對(duì)學(xué)習(xí)目的還沒有形成很好的認(rèn)識(shí)，心理活動(dòng)大多還以興趣為主。為此我在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力上時(shí)，力求避免硬壓、硬灌，圍繞一個(gè)“說”字，想方設(shè)法，運(yùn)用多種形式和手段，力求把課上得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生易于上口，樂于上口。通過一學(xué)期努力，基本達(dá)到預(yù)期效果。

一、在樂中說

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，上英語課時(shí)我盡量讓學(xué)生在快樂中訓(xùn)練口語。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，如果一個(gè)勁地讓學(xué)生操練，讓學(xué)生說，他們就容易感到乏味，這時(shí)也要考慮學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跇分姓f。如我在復(fù)習(xí)一些問候語時(shí)，請(qǐng)大家互相對(duì)話后，我就在一個(gè)學(xué)生耳朵邊輕聲地講一句話，如“Good morning，xxx”，請(qǐng)其他學(xué)生猜猜老師是如何向這位同學(xué)問好的。頓時(shí)，其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后地講出一些問候語。這樣做的效果顯然比死板地請(qǐng)學(xué)生說說有哪些問候語多好了。所以，說的內(nèi)容是一樣的，但形式則直接影響效果。我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)考慮他們愛說什么，樂意說什么，讓他們?cè)跉g樂的環(huán)境中說。

平時(shí)孩子玩耍時(shí)，我們不妨見縫插針，搞一些口語訓(xùn)練游戲。如在教學(xué)“Whats your name ？My name is ...”之后，我就給每位學(xué)生都起了英語名字。學(xué)生對(duì)此十分好奇，所以就連下課十分鐘也不會(huì)放過同學(xué)，會(huì)問一問：“Whats your name？”連學(xué)生自己也沒有想到，他就在不知不覺中操練了這個(gè)句型，此時(shí)說句“Whats your name？”就如兩人初次見面問聲“你叫什么名字？”一樣自然，教學(xué)任務(wù)也就在這種充滿樂趣而又毫無負(fù)擔(dān)、壓力的情況下完成了。

二、以唱帶說

唱歌人人都喜愛，尤其是初一學(xué)生，既然如此，英語教學(xué)何不就此“沾點(diǎn)光”呢？新目標(biāo)教材在每一單元結(jié)束后，都有一首鞏固單元知識(shí)的歌曲，這對(duì)掌握句型極有很大幫助。如第一單元“聽一聽，唱一唱”一歌主要復(fù)習(xí)了第一單元的一些對(duì)話。所以，就在學(xué)生愉快地唱歌時(shí)，已鞏固了要說的內(nèi)容了。

不僅如此，在教某些重點(diǎn)句型時(shí)，我還把它配上歌曲，這樣就更好地鞏固了要說的內(nèi)容，強(qiáng)化了記憶。如，我在教一組對(duì)話：“S1：Where are you going？S2：Im going to the park.S1：Lets go together.S2：Ok.Lets go.”時(shí)，給它配上卡拉OK樂曲，大家一起將這組對(duì)話填進(jìn)去唱。上課時(shí)學(xué)生一邊唱一邊做動(dòng)作，極其開心，以至于到了課間也?？吹讲賵?chǎng)上有學(xué)生一邊唱著歌曲一邊邀請(qǐng)小朋友：“Lets go together.”其實(shí)誰也沒有要求學(xué)生在下課去唱去說，只是因?yàn)樗麄儤芬獬诔兴麄儗W(xué)會(huì)了說這個(gè)句型。

三、在玩中說

玩是孩子的天性，上課時(shí)創(chuàng)設(shè)玩的情境，讓他們?cè)谕嬷姓f與學(xué)。因此，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些游戲。游戲其實(shí)有很多，只要你到生活中去尋找，就能對(duì)初一剛開始的英語教學(xué)有一定幫助。“抓簽”人人都會(huì)玩，而且極為簡(jiǎn)單，它對(duì)我們上課也有幫助作用。如我在教一個(gè)句型“Where are you from？”“Im from ...”時(shí)就用了這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲。我的做法是：準(zhǔn)備好多小紙條，在每張紙上寫一個(gè)地名，抓到的人則回答“Im from Beijing”，“Im from Shanghai.”，等等。學(xué)生玩得十分投入，下課了還不愿意停止。所以他們也學(xué)起了老師的樣子，課間玩了起來，在玩中始終聽到他們?cè)趹?yīng)用課上學(xué)習(xí)的句型。

又如，學(xué)習(xí)一段簡(jiǎn)單的對(duì)話“S1：How are you ？S2：Im fine.Thank you.And you？S1：Im fine，too.Thank you.”時(shí)，如果一直讓學(xué)生聽錄音，互問互答，那么天生愛玩的學(xué)生就會(huì)感到?jīng)]勁，因此，老師在此又得花點(diǎn)心思了。學(xué)生在平時(shí)都會(huì)玩“石頭、剪子、布”這個(gè)游戲，我就借鑒它，自己換個(gè)口號(hào)“One，two，three，four.”，然后，誰贏誰問，這樣學(xué)生感覺就像在玩，在玩中達(dá)到了說的訓(xùn)練目的。這樣讓學(xué)生樂意說，效果當(dāng)然不會(huì)差。

四、以畫促說

對(duì)于初學(xué)者來說英語單詞的學(xué)習(xí)非?？菰铮敲?，如何使學(xué)生感到所學(xué)單詞有趣呢？當(dāng)然，用直觀的圖形解決這個(gè)問題來得最快。教學(xué)掛圖并不經(jīng)常有，這就要充分地利用黑板和粉筆。怎樣利用黑板和粉筆呢？黑板上不出現(xiàn)正規(guī)的英文字母，但出現(xiàn)那些形象的圖畫能更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容。如我教句型“I like doing”時(shí)，呈現(xiàn)四種情況：“I like drawing.”，“I like dancing.”，“I like swimming.”，“I like singing.”我就用了幾幅簡(jiǎn)筆畫?？粗诎迳系漠?，學(xué)生能清楚地講出這幾句話，也能用表達(dá)自己要說的話，說明學(xué)生對(duì)這一句型已掌握了，會(huì)說了，這畫當(dāng)然起到了不小的作用。又如我在教fat，thin，short，tall這四個(gè)單詞時(shí)，請(qǐng)學(xué)生在我作了解釋后用畫表達(dá)這四個(gè)詞義，分別在每一張紙上畫一個(gè)人表達(dá)這四個(gè)單詞，之后就利用這畫做游戲，把一張畫貼在別人的背下，S1：Fat or thin？S2：Im fat.如果猜對(duì)就大拇指一翹：“Good！”錯(cuò)的則把大拇指朝下：“Bad！”頓時(shí)課堂氣氛十分活躍。他們積極地說，而且說得津津有味。課間還能看到學(xué)生一群人在互相猜，“Fat or thin？”“Im fat.”“Good！”“Bad！”雖然施行短短一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的口語表達(dá)能力還是相當(dāng)不錯(cuò)的。我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)是他們愛說、樂說。我也認(rèn)為確實(shí)要讓學(xué)生多說，讓他們?cè)跇分姓f，以唱帶說，在玩中說，以畫促說。

總之，初一英語第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容雖然比較少，但從教學(xué)形式、教學(xué)方法選擇上看，難度還是比較大的，初級(jí)英語教學(xué)對(duì)老師的要求是很高、很全面的，不僅要能唱會(huì)跳，還要善動(dòng)腦筋。