趙琴霞

課堂教學蘊涵巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生的成長和教師的發(fā)展，課堂上有真正的生命活力。因此，“活力”課堂，增強教學中的生命意識是現代教學的當務之急。

一、師生的靈活互動

豐富的信息量、廣闊的知識面、掌握先進的教學理論、深刻領會教學大綱，這些都是經驗豐富的教師搞好教學的武器，但要搞“活”教學，只靠教師自身素質的提高是不行的，對于教學來說，發(fā)揮學生的能動作用非常重要，在課堂上只有師生之間靈活互動，才能有效地提高教學效率。

以學生為主體，以教師為主導，改變過去以教師為中心的教學模式，注重培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力。在教學中要開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動。在加強基礎訓練的同時，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現式、研究式、表揚式等教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習動機，樹立學習好英語的自信心，最大限度地讓學生參與學習的全過程。引導學生主動積極地利用現有的圖書資料和網上信息獲取知識，并在學生運用知識的過程中培養(yǎng)他們的各種能力。同時，要注意教學方法的多樣性，這樣才有利于課堂教學效率的提高。只有教師主導性和學生主體性完美結合，才能讓課堂“活”起來，才能最大限度地提高課堂教學效率。

二、教材的靈活整合

英語新課標提出：“教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整，還應該積極利用其他課程資源……”可見，在新課程理念下，課本不是教學的全部內容，教材是可變的。我們提倡在教學過程中，教學目標、內容、知識傳授的深度和廣度既應以教材為主要依據，又應結合教師實際和學生現有的知識、技能、思維水平、學習心理等實際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材真正做到因材施教。

三、教法的靈活多樣

1.活式導入

如何在短時間內有效地導入新課，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能興趣地學習理解新課，一直是我思考的問題。近幾年來，我采用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。例如：（1）以與新課相關聯的Free talk來導課。例如，9A Unit6的Vocabulary部分，讓學生以幫名偵探柯南寫通緝令的方式進行導課。（2）由老師介紹新課的背景材料，或把新課中出現的生詞串成小故事進行導入。（3）針對Reading的內容，先提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。（4）如果新課里有較強的故事情節(jié)或跟生活很貼近的話題，則可讓學生分成小組，以對話的形式在上新課之前先行表演。現代教學論強調的是：creative，要求培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學生，讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入新課學習。

2.創(chuàng)新思考

在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確，老師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂氣氛活躍，但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而教學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動學生能收到顯著的學習效果，那才是學生的有效參與。教師應做的就是：充分調動學生的主觀能動性，使學生在學習時進行積極思維，激活學生已有的圖式，并能準確、恰當地表達自己的見解和思想。

3.活意結尾

提高課堂教學活動的質量是提高教學質量的關鍵之所在。要想提高課堂活動的質量，教師首先要精心設計課堂及課后的活動內容，且必須遵循以下原則：（1）學生在做中學習。（2）學習內容應該與學生的需要和興趣相關聯。（3）學習內容應該和課堂以外的現實世界相關聯。以8B Unit3的Reading為例，它的內容是使學生在游戲中學到知識，我布置給學生的作業(yè)是：學生分成4人一小組，設計一個游戲，游戲的等級數、涉及哪些地方、考查學生什么知識，全由學生自己發(fā)揮想象力，第二天四人分工上講臺演示，評出優(yōu)勝小組。在這一作業(yè)中，我和學生都得到了一種全新的感受。全體學生參與的這種課后教學活動，不僅可使學生在活動和運用中學會外語，更可以增強學生的參與意識，提高自信心。這也符合素質教育的要求，可以有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

四、評價的活潑生動

1.課堂評價語言應簡潔、準確。

老師提問、學生回答的問題難免有不完整的地方，評價語言應根據學生的回答，客觀、準確地指出學生的長處與不足。既對學生表現出色之處給予肯定，又有針對性地給學生以提醒與糾正。對于要強調的地方教師要講得明白，讓學生聽得清楚，即評價語言要簡潔、明了。語言的準確性是評價語的核心。教師的評價語如果不準確，無論評價如何生動、如何活潑，都是蒼白無力的。既不能一味地肯定評價，又不能一味地批評，要讓學生知道哪些是好的，哪些是不好的，哪些是對的，哪些是錯的，錯在何處。

2.評價語言應當生動而巧妙。

英語課堂有時會顯得非?？菰?，但在英語課堂教學中，英語教師生動的評價語言會使學生興奮不已，熱情高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。即使學生的回答出現了錯誤，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不但能避免學生的尷尬，而且能維護他們的自尊，學生在糾正了學習中錯誤的同時，也會更有信心地投入學習。

3.評價語應以鼓勵為主，讓學生獲得自信，體驗成功的快樂。

人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取激勵性的評價，盡量正確地加以引導。教師不應吝嗇賞識與贊許，如應及時送上充滿激勵的評價語，讓學生增強自信心，體驗到成功的快樂?？傊实脑u價能幫助學生樹立信心，激發(fā)興趣，讓課堂充滿活力，最終提高課堂教學效率。

英語課堂教學已經不再是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現了師生共同參與的生活場景。在課堂教學中，我們要以學生為主體，為學生的學習服務，細心保持學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學生的發(fā)現，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，讓英語課堂活力四射，煥發(fā)出生命活力。