高志芬

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在社會生活中具有廣泛的應(yīng)用性。在相關(guān)理論研究的支持下，本文從學(xué)生自身主觀性因素和外界因素等方面探討了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成原因，以期更好地幫助學(xué)生排除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙 主觀性因素 外界因素

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一個重要目標(biāo)是：“讓人人都能夠獲得必需的數(shù)學(xué)，讓人人都能體驗到成功?！比欢瑩?jù)大量調(diào)查研究表明，約有7%的學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙。

從古至今，學(xué)習(xí)障礙是一個一直存在的問題，困擾著家長與老師們，可以說這是一個教育研究的永恒課題。從全球范圍來看，不管是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，其教育部門都花費了很大的人力、物力、財力研究其形成原因，以期得到有效的解決方法。

1.學(xué)生自身的主觀性因素

1.1對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不夠濃

“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能最大限度地發(fā)揮每個人的潛能，才能有效地提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往很難激發(fā)一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，看不到他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。如果沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以至于使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)、累贅。繼而，這種惡性循環(huán)周而復(fù)始，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種障礙，無法逾越。

1.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)不夠堅定

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會經(jīng)常遇到各種各樣的疑問和難題，受到各種挫折和挑戰(zhàn)，而大多數(shù)人都是依靠自己的意志來克服困難，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的。面對紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，沒有堅定的學(xué)習(xí)毅力，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，存在懶惰心理，那么在學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到難題，就萌生放棄的想法，不去做進一步努力，不愿進一步思考，對在考試或習(xí)題中出現(xiàn)的錯誤也不加以修正，沒有形成積極解決問題的態(tài)度。長此以往，缺乏堅定的學(xué)習(xí)意志就成了影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個重要心理因素。

1.3對學(xué)習(xí)成績的過度焦慮

成績往往被認(rèn)為是中學(xué)生自我價值體現(xiàn)、自我發(fā)展的最主要表現(xiàn)特征。在學(xué)習(xí)生涯中最重要的考試——高考中，數(shù)學(xué)所占的比例比較大。所以，在平時的生活學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)成績往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。他們希望能夠得到好成績，但往往成績又不太理想，這種理想與現(xiàn)實的矛盾，使其內(nèi)心感到壓抑，因此很容易產(chǎn)生焦慮情緒。通常狀況下，適度焦慮可以讓學(xué)生的神經(jīng)處于平衡狀態(tài)，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以使注意力更集中、持久，并且記憶效果更好。

1.4對數(shù)學(xué)的認(rèn)知障礙

對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來講，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是非常重要的，它是學(xué)生對于知識的掌握、提取、運用，以及在此基礎(chǔ)上構(gòu)成數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵因素。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一個非常重要的任務(wù)就是建立相對穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然而，對于很多中學(xué)生而言，其認(rèn)知能力有限，他們的運算、抽象思維、空間想象、邏輯推理等能力比較薄弱，需要循序漸進地慢慢培養(yǎng)。但在教學(xué)過程中，一些教師往往操之過急，對學(xué)生的整體水平和特點了解不夠充分，教學(xué)內(nèi)容過深、難度過大，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑和畏懼心理，也使學(xué)生在囫圇吞棗的過程中產(chǎn)生新的認(rèn)知障礙。

2.外界因素導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙

從古至今，父母都有望子成龍、望女成鳳的想法。進入中學(xué)后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度加大不少，而父母的期望依然很高。當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時，一些家長通常采用錯誤的方式處理問題或提出不合理要求。成績下降又進一步打擊了學(xué)生的自信，長此以往，他們會因達(dá)不到父母的期望而焦慮，繼而成績愈來愈不理想，形成了惡性循環(huán)。同時，老師教學(xué)的方式方法各不相同，有些學(xué)生不適應(yīng)老師的教學(xué)方式，即使他們很想學(xué)，但聽不懂老師講課的內(nèi)容，慢慢問題就越積越多。有時由于教師自身水平和能力有限，對于教學(xué)內(nèi)容理解不夠深刻，教學(xué)方式單一，忽視了對于學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，注重結(jié)果而不強調(diào)解題過程，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得他們體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

研究表明，中學(xué)生中普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，雖說這與學(xué)生的智力無關(guān)，但研究表明他們的確是由于自身或外界因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的障礙。本文從導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的因素角度出發(fā)，主、客觀地闡明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生，以期盡早發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙生，并盡早預(yù)防，使學(xué)生有勇氣有信心面對以后的學(xué)習(xí)。

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