王宏燕

摘 要：現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)是高考語文復(fù)習(xí)的重頭戲，無休無止的訓(xùn)練，輪番轟炸的題海戰(zhàn)術(shù)投入巨大但收效甚微。經(jīng)過高三語文教學(xué)實(shí)踐，回歸教材，以教材為“一”，實(shí)現(xiàn)舉“一”反“三”，是高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)走向瘦身的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高考 現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí) 回歸教材 舉三反三

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0101-01

大教育家孔子曾說：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨梢?，舉一反三的重要性?！耙弧笔抢樱欠椒?，“三”是運(yùn)用，是遷移。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，在高三現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中，利用教材來設(shè)計復(fù)習(xí)課，以課文為例子和憑借，用好教材，用活教材，用實(shí)教材，那么，高考現(xiàn)代文閱讀的瘦身也就成了水到渠成之事。

1 知已知彼，有的放矢

高考是沒有硝煙的戰(zhàn)場，要想游刃有余，必須知己知彼。知“己”即了解學(xué)生的問題所在，知“彼”即知道考查的內(nèi)容。首先，教師要明白學(xué)生失分的原因，通過調(diào)查問卷，小分登記等方法落實(shí)到每個人，每道題，每個知識點(diǎn)?！澳サ恫徽`砍柴工”，對癥下藥才能不做無用功，實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教師要對考綱了然于心。看到散文，就想到從標(biāo)題到詞語，從句子賞析到文段作用，從思路到主題可以出哪些題?？吹叫≌f，就想到這篇小說的環(huán)境、人物、情節(jié)、主題、語言有什么可考之處。

考察近幾年浙江省高考語文試卷，現(xiàn)代文閱讀主要有兩部分組成：其一是實(shí)用類（包括論述類）文本閱讀；其二是文學(xué)類文本閱讀。考試內(nèi)容涉及現(xiàn)代文識記與理解、分析與綜合、鑒賞與評價、探究和實(shí)踐。實(shí)用類文章以說明和議論為主，大都邏輯性、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，考點(diǎn)多落實(shí)在概括文章內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞語的作用、理解詞語的含義、理解句子的內(nèi)在聯(lián)系，概括作者見解等上面。文學(xué)作品的閱讀則更為復(fù)雜，更能體現(xiàn)中學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。要想在高考中取得佳績，必須要明白我們面對的是什么，唯有此，才能知道如何利用教材實(shí)現(xiàn)反“三”。

2 以點(diǎn)帶面，典范示例

回歸教材，不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)，要講究方法策略。結(jié)合高考閱讀要求，以點(diǎn)帶面、典例示范是一個良策。

首先，我們應(yīng)對教材的所有課文進(jìn)行梳理，以文體為依據(jù)進(jìn)行分類，并確定重點(diǎn)篇目。如以浙江省高考為例，實(shí)用類文本可選擇《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》和《南州六月荔枝丹》，以涵蓋社會、自然兩類論說文。文學(xué)類文本可選擇《鄉(xiāng)土情節(jié)》和《祝?！?，以涵蓋散文、小說兩種文學(xué)體裁。

其次，從課文中提取考點(diǎn)，適當(dāng)拓展。如從“月是故鄉(xiāng)明”專題中提煉出“結(jié)尾的作用”這一考點(diǎn)，讓學(xué)生分別體味文章結(jié)尾的各自妙處：《鄉(xiāng)土情節(jié)》的結(jié)尾豐富并深化了鄉(xiāng)土情節(jié)的內(nèi)涵，照應(yīng)了開頭，深化了主題：《想北平》的結(jié)尾點(diǎn)明立意，照應(yīng)開頭的“落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來”，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，把“想北平”的情感推向高潮，戛然而止，耐人尋味：《前方》的結(jié)尾是照應(yīng)開頭，為讀者留下廣闊的想象空間。通過探討得出共通點(diǎn)，然后結(jié)合高考真題進(jìn)行拓展延伸練習(xí)，以提升學(xué)生的閱讀能力，如2008年全國卷一《陽關(guān)古道蒼涼美》文章末尾引用郭小川的詩句，有什么作用？2012年浙江卷《母親的中藥鋪》聯(lián)系全文談?wù)剬ξ哪┳詈笠痪湓挼睦斫?。通過文本研讀和課外練習(xí)，“結(jié)尾的作用”這一考點(diǎn)學(xué)生就基本掌握了。

總之，回歸教材，我們的課堂將更為靈動。修辭的妙用，景物描寫的作用，句子的理解，思路的把握，塑造人物的方法，主題的歸納等知識點(diǎn)都能在看似隨性，實(shí)則獨(dú)具匠心的設(shè)計中不再成為難題。

3 深層挖掘，整合創(chuàng)新

高考大閱讀的復(fù)習(xí)，不能脫離文本直接講方法?；谖谋酒还?jié)課要解決不同的題型，難度很大。一節(jié)課讓學(xué)生閱讀多篇文章，沒有時間。為了避免遺憾，回歸課本不能停留在表面，而應(yīng)對教材進(jìn)行深層次的挖掘和真正的“再創(chuàng)造”。

比如小說情節(jié)的復(fù)習(xí)，筆者首先向?qū)W生展示高考中有關(guān)“情節(jié)”的幾種題型：（1）這篇小說的主要情節(jié)是什么？（09安徽《董師傅游湖》）（2）作者用哪幾件事來表現(xiàn)阿慶的音樂天賦？請簡要分析。（09福建卷《阿慶》）（3）小說第二段，對全文情節(jié)展開有什么作用？請具體說明。（08江蘇卷《侯銀匠》）（4）小說兩次提到小孩的涼鞋，各有什么作用？（09遼寧卷《遺璞》）（5）小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞＃?9遼寧卷《遺璞》）（6）牛在小說中有什么樣的作用？請簡要分析。（09寧夏卷《孕婦和?！罚┩ㄟ^展示，學(xué)生對情節(jié)類題型有了直觀的認(rèn)識。那么如何做題呢？

如果讓學(xué)生在一節(jié)課中閱讀所有文本，根本無法完成教學(xué)任務(wù)。筆者讓學(xué)生把視線投向志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》，設(shè)計了以下幾個題目：（1）本文的主要情節(jié)是什么？在情節(jié)的敘述上有哪些特點(diǎn)？（2）作者用哪幾件事來表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的喜愛？請分點(diǎn)概括。（3）小說37～44段補(bǔ)敘了被沒收的葫蘆的身價，這一情節(jié)似乎與主人公清兵衛(wèi)無關(guān)，你怎樣看待這個情節(jié)在全文中的作用？（4）小說中兩次寫到清兵衛(wèi)的笑，各有什么作用？（5）小說結(jié)尾寫到清兵衛(wèi)新的愛好以及父親的態(tài)度，你覺得這樣結(jié)尾有何意義？請結(jié)合小說的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。?）葫蘆在小說中有些什么樣的作用？請簡要分析。

高考題在這里只是一個引子，而教材在此扮演了重要的角色。通過一篇課文，把小說關(guān)于情節(jié)的幾種題型進(jìn)行了精彩的變身。巧妙的安排讓閱讀復(fù)習(xí)課的掣肘迎刃而解。一次次地溫“故”，一次次地舉“一”，熟悉的文本給了學(xué)生無限的親切感，而巧妙的改編又拓寬了學(xué)生的思維空間。這樣的課堂無疑萌動著勃勃的生機(jī)，激蕩著無窮的魅力。整節(jié)課，本身就是在溫故知新中舉一反三的一次完美演繹，相信這樣的演繹必然能讓學(xué)生體驗(yàn)到舉一反三的真正流程。這是現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的一種全新模式，無疑也是現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)從題海戰(zhàn)術(shù)中脫身，實(shí)現(xiàn)完美瘦身的有效策略。

現(xiàn)代文閱讀可以選擇的閱讀材料很廣泛，但與其大海撈針，苦苦尋求閱讀訓(xùn)練材料的典型性，不如就地取材，回歸課本，在成功舉“一”中，實(shí)現(xiàn)反“三”。那么，高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的步伐必將更為輕盈。

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