崔傳文　姜明　戴曰梅　劉學(xué)偉

摘 要 從用工的需求來看，不少企業(yè)需要更多的是掌握熟練技能的技術(shù)工人，也就是當(dāng)今高職院校培養(yǎng)的大學(xué)生?？墒谴蠖鄶?shù)學(xué)生心理都抱有一種“十年寒窗，一舉成名”的復(fù)雜心態(tài)，對自己的期望值非常的高。過高的期望值往往驅(qū)使他們向往高起點(diǎn)、高薪水、高職位，渴望比較高的收入，為此，常常在擇業(yè)過程中找不到工作。本文旨在研究當(dāng)前形勢下高職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高職大學(xué)生的就業(yè)如何能起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生

在新的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好形勢下，高等職業(yè)教育由原來的“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)型，八九十年代的就業(yè)分配制度也隨之被打破，從而面臨“自主擇業(yè)、雙向選擇”的巨大壓力，當(dāng)代的大學(xué)生如何適應(yīng)新環(huán)境、新形勢的變化，在就業(yè)市場競爭中找到、并找準(zhǔn)自己的位置，是擺在家長、學(xué)生、學(xué)校和社會面前的一道難題。高職院校作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)對高職院校的大學(xué)生由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變承擔(dān)著教育和助推的責(zé)任和義務(wù)，因此，在這高職一階段為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展、個性發(fā)展和繼續(xù)教育打好基礎(chǔ)是非常重要的。

一、高職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，是指在一定的歷史時期內(nèi)，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

高職院校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿于高職三年的全過程的綜合設(shè)計(jì)，是對高職學(xué)生整個大學(xué)階段乃至大學(xué)畢業(yè)以后發(fā)展方向和目標(biāo)定位的一種整體設(shè)計(jì)。現(xiàn)在的高職學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)的目標(biāo)不高， 發(fā)展方向和目的地變得比較模糊。在這種情況下，特別是就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻的形式下，高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于告訴每一位大學(xué)生在每個階段、每個年級都應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，怎樣努力，方向在哪里，結(jié)果會是怎樣，可以促進(jìn)高職學(xué)生全面的、健康的、持續(xù)的發(fā)展。

二、高職院校應(yīng)當(dāng)采取的相關(guān)措施

1、培養(yǎng)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀

恰當(dāng)?shù)恼_的擇業(yè)就業(yè)觀，可以改善或改變高職學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過程中因定位不準(zhǔn)確而出現(xiàn)找不到工作的現(xiàn)狀，從而避免在就業(yè)或者是擇業(yè)時挑肥揀瘦。高職院校都有義務(wù)、有責(zé)任向?qū)W生們灌輸正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念，端正他們的就業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)他們“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念，高等院校的職業(yè)規(guī)劃的教育工作者更應(yīng)該通過各種形式、各種渠道的開展各種的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育活動，提高學(xué)生們的就業(yè)觀念與擇業(yè)就業(yè)思想。

2、高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高職類院?？梢葬槍σ陨显虿⒔Y(jié)合自身的實(shí)際情況，探索出一整套能解決在當(dāng)前“用工荒”的就業(yè)形勢下高職學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過程中出現(xiàn)問題相應(yīng)對策：

大學(xué)一年級為初探期，在經(jīng)過緊張的高考后，進(jìn)入了大學(xué)，面對了新的同學(xué)、新的老師、新的生活環(huán)境、新的生活方式、新的規(guī)章制度和學(xué)習(xí)方式，大學(xué)一年紀(jì)學(xué)生一般都會感到徘徊、迷茫，甚至都找不到正確的目標(biāo)和方向。這時筆者認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃就應(yīng)該適時從這一階段開始，幫助大學(xué)一年紀(jì)新同學(xué)能快速從高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式中向大學(xué)有效的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)實(shí)允許的情況下，能根據(jù)高校自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，幫助大一新生走出迷茫和徘徊的誤區(qū)，盡快找到、找準(zhǔn)正確的人生定位和奮斗方向。因此，高職院校一年級的職業(yè)生涯指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該以大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃為主線。

二年級為思考發(fā)展期，在這一階段主要是要告訴學(xué)生們既要正確認(rèn)識自己、評估自己，又要不斷的努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，建立比較合理的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)規(guī)劃。同時不斷的引導(dǎo)同學(xué)們持續(xù)的提高自己各方面的綜合實(shí)踐能力，為將來的擇業(yè)就業(yè)儲備能量和知識，也為將來面臨的機(jī)遇做好準(zhǔn)備。另一方面，為大二學(xué)生提供實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，通過企業(yè)實(shí)踐來彌補(bǔ)專業(yè)教育過程中的不足，從而培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力。此外，還應(yīng)該通過豐富多彩、適合大學(xué)生身心特點(diǎn)的課外活動、二課活動來培養(yǎng)大二學(xué)生的竟?fàn)幰庾R、獨(dú)立意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識等良好的心理素質(zhì)和心理狀態(tài)。因此，高職院校二年級的職業(yè)生涯指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該以指導(dǎo)內(nèi)容為樹立健康的“職業(yè)觀”為核心。

三年級為沖刺期，由于大學(xué)三年級畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)工作即將全面開展，專升本學(xué)習(xí)也同時進(jìn)行，大三年紀(jì)的學(xué)生心理比較浮躁，應(yīng)該如何應(yīng)對職場招聘，可能是他們最關(guān)心的問題之一。在這個階段高職學(xué)校要充分利用大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，來幫助大三學(xué)生發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)能力和知識方面的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善職業(yè)人生規(guī)劃。同時加強(qiáng)“大學(xué)生就業(yè)”的指導(dǎo)，通過各種形式和方式為大三學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息和就業(yè)渠道、用人單位信息和其他相關(guān)資訊，包括求職要領(lǐng)、面試技巧、簡歷制作等等，有條件的系部，還可以為大三畢業(yè)生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。因此，高職院校三年級的職業(yè)生涯指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該以指導(dǎo)內(nèi)容為以掌握“求職技巧”為重點(diǎn)。

總而言之，高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展還處在摸索階段，職業(yè)生涯規(guī)劃必將逐步成為高等職業(yè)教育不可或缺的重要組成部分。相信高等職業(yè)院校會越來越重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的一系列改革，對于大學(xué)生在明確職業(yè)發(fā)展道路上發(fā)揮出更大的威力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李占文，王 艷，侯東明. 關(guān)于提高高職就業(yè)率的幾點(diǎn)思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（24）：47-48.

[2]李敏. 高職畢業(yè)生就業(yè)心理誤區(qū)分析[J].大眾科技，2005（9）：137-138.

[3]涂思義.大學(xué)生就業(yè)難的原因與對策分析[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2005（1）：38.

[4]吳薇.淺談高職學(xué)生就業(yè)定位問題現(xiàn)狀及對策[J].高校教育研究，2008（15）：52.