覃澤賢

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要注重與日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)源于日常生活，日常生活同時(shí)也為數(shù)學(xué)教學(xué)提供源源不斷的教學(xué)素材，小學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維能力尚不成熟，生活化的教學(xué)方法更有利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文從分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的現(xiàn)狀及成因出發(fā)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0064-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)過(guò)程都具有封閉性，統(tǒng)一的教材和固定的教室將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活分離開(kāi)來(lái)，不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新。近年來(lái)，我國(guó)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展和基礎(chǔ)教育的改革，加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理等能力，成為數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)方向。生活中滲透著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)發(fā)展的源頭，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)具有必然性和緊迫性。改善傳統(tǒng)的教學(xué)制度，密切日常生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，從源頭抓好數(shù)學(xué)的教育，在大力推行素質(zhì)教育的今天具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的現(xiàn)狀及成因分析

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的現(xiàn)狀

1.1.1 教師方面

在素質(zhì)教育和新課程改革先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在理論層面掌握了生活化教學(xué)的重要性和必要性，對(duì)生活化的教學(xué)理念也有了基本的認(rèn)識(shí)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師積極的創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，但是很難將小學(xué)數(shù)學(xué)教材與日常生活結(jié)合起來(lái)開(kāi)發(fā)出具有特色的生活化教學(xué)，絕大部分的生活化教學(xué)的素材都來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，缺乏現(xiàn)實(shí)性和可操作性。還有一部分教師仍沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，片面的重視基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，認(rèn)為生活化教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間。目前，生活化教學(xué)在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用并不是很理想[1]。

1.1.2 學(xué)生方面

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)課程的生活化教學(xué)應(yīng)該隨著年級(jí)的升高而逐步增加，但是在具體的教學(xué)中則呈現(xiàn)出了遞減的現(xiàn)狀。低年級(jí)的學(xué)生更多的接受了生活化教學(xué)，而高年級(jí)的學(xué)生迫于升學(xué)壓力，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系大大縮水。隨著生活化教學(xué)的日益普及，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)也逐步加強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并能根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題。值得關(guān)注的如何提高生活化教學(xué)的有效性，如何在自由、平等的探究活動(dòng)中調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

1.2 現(xiàn)狀成因分析

綜合考察小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)造成上述問(wèn)題的原因主要有一下幾點(diǎn)：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)實(shí)踐性效果不明顯，忽視或過(guò)分重視生活化教學(xué)都違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念；第二，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)形式大于內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化中，教師的過(guò)分干預(yù)，降低了學(xué)生的主體性，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到應(yīng)有的鍛煉；第三，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，需要數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的多元化；第四，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在觀念上缺乏對(duì)生活化教學(xué)的重視，大部分小學(xué)生從家庭教育中認(rèn)為學(xué)校教育就應(yīng)重視成績(jī)，對(duì)生活化教學(xué)的本質(zhì)缺乏客觀、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)[2]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)方法分析

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)文化的魅力

數(shù)學(xué)的發(fā)展源于人類社會(huì)的進(jìn)步，人類社會(huì)的進(jìn)步也依靠數(shù)學(xué)的發(fā)展，作為人類文化重要組成部分的數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活息息相關(guān)。在小學(xué)教育中實(shí)行生活化教學(xué)，從基礎(chǔ)教育抓緊對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，首先，要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在生活教學(xué)中達(dá)到科學(xué)教育與人文教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的巨大魅力。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，大大增加學(xué)生的自信心，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，在新課標(biāo)先進(jìn)理念的指導(dǎo)下樹(shù)立大數(shù)學(xué)觀，在小學(xué)教學(xué)的整體框架中開(kāi)展生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)作為工具性學(xué)科要加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，將枯燥的演算訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、活潑的生活實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力和創(chuàng)造性思維能力[3]。

2.3 組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富生活化教學(xué)的形式

教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)慕M織小學(xué)生參加一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的普遍性，培養(yǎng)自覺(jué)的將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中的能力。近年來(lái)，數(shù)學(xué)建模在全國(guó)不斷推廣，數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)中的許多問(wèn)題與生活聯(lián)系密切，乘車、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生參與生活化教學(xué)的興趣，建模活動(dòng)中新穎的數(shù)學(xué)專題，有利于鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，組織生活化的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生觀察、動(dòng)手能力的有效途徑。

2.4 綜合利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材，布置開(kāi)放性的作業(yè)

在新課標(biāo)先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)教材已經(jīng)做了相關(guān)調(diào)整，增加了許多生活情境，小學(xué)教材更具趣味性和生活性。在教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要綜合利用教材，引導(dǎo)學(xué)生將教材中的生活情境與自身的生活情境建立聯(lián)系，縮小數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練片面重視對(duì)演算的鞏固，缺乏生活氣息，枯燥、無(wú)味的數(shù)學(xué)演算挫傷了小學(xué)生的積極性。生活的、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)作業(yè)與日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，從根本上做好了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固工作[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效途徑。生活化教學(xué)將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在生活中汲取數(shù)學(xué)素材和資源，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生的自我完善和自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏武.注重實(shí)效，專注于教學(xué)本色——對(duì)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的思考[J].都市家教（上半月），2011（7）：74.

[2] 董德潛.讓數(shù)學(xué)與“生活”牽手——淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)[J].教育界，2010（7）：111.

[3] 張怡.源頭活水來(lái)教學(xué)更精彩——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2010（11）：37.

[4] 陳昌禮.問(wèn)渠那得清如許唯有源頭活水來(lái)——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2012（16）：129.