牟群歡

摘要 教育要實(shí)現(xiàn)“均衡發(fā)展”，讓更多學(xué)校的學(xué)生也能享受“優(yōu)質(zhì)教育”，提升教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，而如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？我校經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐探索，嘗試激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，喚醒教師發(fā)展自主性；發(fā)揮培訓(xùn)環(huán)境的激發(fā)作用；以課題研究為載體，以校本培訓(xùn)制度作保障；基本確立了“教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化”校本培訓(xùn)的實(shí)施模式，最終促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 校本培訓(xùn) 實(shí)踐 探索

一.校本培訓(xùn)界定

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，依托專(zhuān)業(yè)組織，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。校本培訓(xùn)是指以校為本的“研”和“訓(xùn)”，也就是“校本研究”和“校本培訓(xùn)”。所謂“校本研究”，就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室中發(fā)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并在自己的教學(xué)過(guò)程中以“追蹤”或汲取“他人的經(jīng)驗(yàn)”的方式解決問(wèn)題；所謂“校本培訓(xùn)”，是指在教育專(zhuān)家指導(dǎo)下，由我校發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師教育教學(xué)和教育科研能力，促進(jìn)我校發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)方式來(lái)培訓(xùn)我校教師的一種校內(nèi)在職培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)是源于學(xué)校發(fā)展的需要，由學(xué)校自動(dòng)發(fā)起，規(guī)劃和組織實(shí)施，旨在滿足學(xué)校每個(gè)成員工作需要和自身發(fā)展需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。校本發(fā)展到今天主要有四個(gè)因素，即校本研究、校本培訓(xùn)、校本課程、校本管理，這四者之間的關(guān)系是，校本研究是起點(diǎn)，校本培訓(xùn)是中樞的保證，校本課程是落腳點(diǎn)，校本管理是貫穿、滲透它們之間起協(xié)調(diào)和組織作用的因素。

二.現(xiàn)狀與背景

1、校本培訓(xùn)水平提升的需要與教研資源缺乏的矛盾并存

隨著形勢(shì)的發(fā)展，教研活動(dòng)的內(nèi)涵和形式都更為豐富了，校本培訓(xùn)不僅僅是傳統(tǒng)意義上幾個(gè)教師圍坐在一起“集體備課”。要有效提升校本培訓(xùn)的水平，必須提供資源上的支持。而目前初中我校這方面的資源顯得不足，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)更是困難。限于經(jīng)費(fèi)，初中我校既不太可能大量地將教師“送出去”，也極少能將專(zhuān)家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。同伴互助雖然是一種容易實(shí)現(xiàn)的形式，但因?yàn)槿狈W(xué)科帶頭人，互相難以產(chǎn)生思想上的激蕩作用，難以形成濃厚的教研氛圍。

2、校本培訓(xùn)中教師的積極性與盲目性并存

經(jīng)過(guò)多年倡導(dǎo)，教師參與校本培訓(xùn)的積極性有了，大多數(shù)的教師認(rèn)為校本培訓(xùn)對(duì)提高自己的業(yè)務(wù)水平是有效的，他們通過(guò)校本培訓(xùn)初步嘗到了“甜頭”。但對(duì)于什么是校本培訓(xùn)、校本培訓(xùn)到底該怎么做等問(wèn)題，還是有些模糊。比如寫(xiě)教學(xué)反思，有的教師是迫于“我校有要求，要檢查”；有的教師坦言“不知道怎么寫(xiě)”，而且在自我反思過(guò)程中未能擺正自我，缺乏對(duì)自我經(jīng)驗(yàn)的反省和對(duì)原有行為的挑戰(zhàn)；有的還滿足于舊有認(rèn)識(shí)，未關(guān)注與新課程理念的差距，有時(shí)甚至經(jīng)過(guò)反思反而倒退了。在同伴互助方面，沒(méi)有源自教學(xué)工作實(shí)際的共同問(wèn)題，或者不善于圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展合作學(xué)習(xí)；缺乏敞開(kāi)自我的相互評(píng)論，或者缺乏互動(dòng)技巧；止于評(píng)論，缺乏在實(shí)踐中的行為跟進(jìn)。

3、教師有校本培訓(xùn)的需求與力不從心的矛盾并存

教師會(huì)經(jīng)常遇到教育教學(xué)中的困難，比如對(duì)“后30%學(xué)生”的轉(zhuǎn)化、民工子女的教育、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、“三維目標(biāo)”的落實(shí)、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等，他們迫切希望通過(guò)校本培訓(xùn)提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力。但另一方面，受制于一些主客觀條件，他們從事校本培訓(xùn)的時(shí)間和精力又往往難以保證。加之“三大壓力”——教學(xué)質(zhì)量壓力、學(xué)生安全壓力（近乎誠(chéng)惶誠(chéng)恐，如履薄冰）、家庭生活壓力壓得喘不過(guò)氣，教師感到身心疲憊。當(dāng)一個(gè)人每天窮于應(yīng)付的時(shí)候，他是很難產(chǎn)生研究的沖動(dòng)和激情的，也是很難產(chǎn)生思維的靈感和火花的。

二.校本培訓(xùn)的實(shí)踐探索。

馬克思主義認(rèn)識(shí)論指出：認(rèn)識(shí)的過(guò)程是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、再由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的革命的能動(dòng)的反映過(guò)程。辯證唯物主義認(rèn)為：內(nèi)因是事物發(fā)展的內(nèi)部矛盾，外因是事物發(fā)展的外部矛盾，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因。所以我們只有在充分喚起教師主體發(fā)展需求（即內(nèi)因）的基礎(chǔ)上，構(gòu)建有效的策略（即外因），促使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，螺旋上升，不斷提高自己。

1、校本培訓(xùn)采取全員培訓(xùn)與分類(lèi)培訓(xùn)相結(jié)合的方式

全員培訓(xùn)統(tǒng)一安排，全體教師參與。有《有效的課堂，無(wú)限的追求》專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)、《課題的釀制與撰寫(xiě)》培訓(xùn)會(huì)，《勵(lì)志教育，教育人本化的選擇》報(bào)告會(huì)、教育教學(xué)論壇、讀書(shū)心得交流會(huì)等。分類(lèi)培訓(xùn)根據(jù)我校的需要，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)，如根據(jù)新分配教師多的特點(diǎn)，組織新教師進(jìn)行《如何當(dāng)好一名教師》的專(zhuān)題培訓(xùn)；為提高課題組成員的科研水平，專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了專(zhuān)家對(duì)課題作了指導(dǎo)，對(duì)課題組成員進(jìn)行了培訓(xùn)。如為了班主任的工作需要，組織了全體班主任，作了《一個(gè)優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)》的專(zhuān)題培訓(xùn)。通過(guò)這些講座、專(zhuān)題報(bào)告、論壇、學(xué)習(xí)交流等不同方式的培訓(xùn)，大大地激發(fā)了教師參與培訓(xùn)的熱情，有效地調(diào)動(dòng)了教師參加培訓(xùn)的積極性和自覺(jué)性。

2、校本培訓(xùn)與區(qū)域聯(lián)動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)

2008年至今我校先后與杭州市勇進(jìn)中學(xué)、杭州清泰實(shí)驗(yàn)、臺(tái)州市雙語(yǔ)我校、寧波市鎮(zhèn)海仁愛(ài)中學(xué)、區(qū)內(nèi)兄弟我校成功開(kāi)展了“區(qū)域聯(lián)動(dòng)”教學(xué)研討開(kāi)放活動(dòng)，已成功舉辦六屆，活動(dòng)累計(jì)有900多人次參加到我校的活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)取得了良好的效果。積極開(kāi)展課堂觀察，推進(jìn)課堂效率提高，探索輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)模式。

3、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，拓展校本培訓(xùn)的空間

“走出去”，就是有計(jì)劃有選擇地派教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)校本培訓(xùn)的不足。近年來(lái)我校先后多次派出部分教師赴山東、杭州、金華、溫州、嘉興、寧波、金華等地參加有關(guān)學(xué)科研討活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，使與會(huì)教師開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更新觀念，掌握方法，并運(yùn)用于自身教學(xué)實(shí)踐，一學(xué)年共計(jì)70多人次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就是我們根據(jù)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需要，積極主動(dòng)地邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)我校講課。這樣既有助于我校自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決實(shí)際教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，又有利于提高全體教師普遍參與的學(xué)習(xí)積極性。

4、校本培訓(xùn)與教研活動(dòng)相結(jié)合

以各教研組為單位組織教師集體備課活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，互相聽(tīng)課、評(píng)課、交流，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升。歷年來(lái)我校舉辦了臺(tái)州市歷史與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、區(qū)歷史與社會(huì)青年研修會(huì)、區(qū)初中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教研會(huì)、區(qū)初中語(yǔ)文新教師課堂教學(xué)研討會(huì)、區(qū)初中科學(xué)新教師課堂教學(xué)研討會(huì)等，另外我校還舉行青年教師展示課評(píng)比活動(dòng)、考試命題預(yù)測(cè)競(jìng)賽、新教師匯報(bào)課等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)我校涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的青年教師，一些優(yōu)秀的新教師也脫穎而出。我校還定期召開(kāi)教育教學(xué)論壇，通過(guò)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，達(dá)到以先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)引領(lǐng)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念來(lái)帶路。

5、校本培訓(xùn)與教科研相結(jié)合

把教科研工作與平時(shí)的教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來(lái)，明確工作即研究，教學(xué)即研究，要在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，努力營(yíng)造平等、開(kāi)放、互動(dòng)的教科研氛圍，構(gòu)建我校科研文化。每年有區(qū)級(jí)小課題、市規(guī)劃課題、重點(diǎn)課題研究并服務(wù)于教育教學(xué)。

6、校本培訓(xùn)與新老教師拜師結(jié)對(duì)工作相結(jié)合

為了使年輕教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境，融入西城中學(xué)這個(gè)大家庭，我們?cè)谛１九嘤?xùn)中，特別重視年輕教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)，建立師徒結(jié)對(duì)制度，每名年輕教師由骨干教師進(jìn)行學(xué)科指導(dǎo)，在發(fā)聘書(shū)的同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)教師提出了具體要求，師徒結(jié)對(duì)結(jié)束后對(duì)徒弟進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)員評(píng)比。通過(guò)一系列的培養(yǎng)措施的落實(shí)，年輕教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，有效地提高我校教師隊(duì)伍的整體水平。

三.校本培訓(xùn)的實(shí)踐成果

鮮活的校本培訓(xùn)活動(dòng)為教師的發(fā)展提供了新的機(jī)遇，同時(shí)也為我校的發(fā)展構(gòu)筑了一片燦爛的新時(shí)空。實(shí)踐證明我們的培訓(xùn)是切實(shí)可行，行之有效的。

1、校本培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)有積累

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐研究探索，基本確立了“教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化”校本培訓(xùn)的實(shí)施模式，并積累了一套培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，即以教師自我反思為重心。采取自我促進(jìn)、外部支持路徑，運(yùn)用個(gè)人反思、互幫互學(xué)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)培訓(xùn)等方法進(jìn)行培訓(xùn)；注重四個(gè)結(jié)合：自我反思與我校支持相結(jié)合，自我反思與校本教研活動(dòng)相結(jié)合，自我反思與引領(lǐng)指導(dǎo)相結(jié)合，自我反思與課題研究相結(jié)合。

2、教師隊(duì)伍素質(zhì)得到整體提高

校本培訓(xùn)促使每一教師主動(dòng)地從經(jīng)驗(yàn)型向研究型、學(xué)習(xí)型方向發(fā)展，教師自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到提高，情趣品位在不斷提升。通過(guò)共同合作、相互交流、教研組活動(dòng)等形式進(jìn)行思維的碰撞、智慧與經(jīng)驗(yàn)的共享，實(shí)現(xiàn)了教師之間的互培和激勵(lì)，增進(jìn)了教師之間的協(xié)作。在教育教學(xué)活動(dòng)中的反思與探究中，在同育人情境對(duì)話中分析、評(píng)判、尋找更為有效的教育教學(xué)策略，在經(jīng)過(guò)課堂、班級(jí)這一天然的教育實(shí)驗(yàn)室的驗(yàn)證，獲取符合客觀實(shí)際的正確認(rèn)識(shí)，優(yōu)化自己的教育教學(xué)行為。教師在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在研究中工作，不斷的整合、豐富條件性知識(shí)、本體性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)，從而引導(dǎo)教師行為的變化，促進(jìn)教師自主發(fā)展。教師教育理論學(xué)習(xí)研究積極性、教學(xué)水平提高明顯。

通過(guò)各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我校教師樹(shù)立了正確的教育觀念，提高了教師職業(yè)道德素養(yǎng)，在教師中樹(shù)立了校興我榮，我校有發(fā)展個(gè)人才有發(fā)展的愛(ài)校思想，我校不斷涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教師，我校教育教學(xué)工作取得了喜人的成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)之一及格率在全區(qū)名列前茅，我校的社會(huì)聲譽(yù)也越來(lái)越高。

3、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)得到長(zhǎng)足發(fā)展

通過(guò)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師找到了現(xiàn)代教育的理論依據(jù)，樹(shù)立了新型的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)了教改意識(shí)與開(kāi)拓創(chuàng)新精神，提高了自身的能力，這些都為今后的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)培訓(xùn)教師的教育教學(xué)能力和水平得到了優(yōu)化與提高。新教師的教學(xué)能力、教學(xué)業(yè)績(jī)基本跟上了我校的發(fā)展，骨干教師取得了優(yōu)異的成績(jī)。近年來(lái)教師在各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)比、課堂教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)人數(shù)多，獲獎(jiǎng)面廣，獲獎(jiǎng)級(jí)別高。

4、教師的教科研能力得到提升

通過(guò)校本培訓(xùn)，教師們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、篩選問(wèn)題、采集信息、處理信息、形成報(bào)告、推廣經(jīng)驗(yàn)等一系列教學(xué)科研的一般方法，形成了反思的工作習(xí)慣。課后反思已經(jīng)成為多數(shù)教師的自覺(jué)行動(dòng)，培養(yǎng)了他們對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的敏感性，學(xué)會(huì)了“小題大做”，使教育設(shè)想更有針對(duì)性和可操作性。

每年度的校本培訓(xùn)，我校特別重視教師的教科研能力提高培訓(xùn)工作，多次邀請(qǐng)教科研專(zhuān)家、行家來(lái)我校指導(dǎo)互動(dòng)反思，現(xiàn)有30%的教師參與到該課題的研究中。課題研究的開(kāi)展不但增強(qiáng)了參訓(xùn)教師的科研意識(shí)，優(yōu)化了教科研素質(zhì)，提升了教科研能力，而且使參訓(xùn)教師取得了一系列教學(xué)理論成果，積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四.問(wèn)題與思考

基于初中學(xué)校校本培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的探索，在實(shí)踐過(guò)程中我們遇到了不少困惑，存在著不少問(wèn)題：

1、部分教師認(rèn)識(shí)不足。盡管我校領(lǐng)導(dǎo)再三強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展的校本培訓(xùn)的重要性，但有少部分教師仍對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，思想上未能引起足夠的重視，對(duì)過(guò)去的教育教學(xué)思想未能認(rèn)真加以反思，而是憑著經(jīng)驗(yàn)去干活。有些薄弱教師對(duì)新教材的理解不深，教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)中存在著“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2、教師的理論水平和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。庫(kù)爾特·勒溫的群體動(dòng)力學(xué)認(rèn)為，人要發(fā)展，首先要有求得發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。內(nèi)動(dòng)力的根本原因在于各種需要，但是需要并不必然導(dǎo)致人的行為。人的行為的產(chǎn)生最終是決定于內(nèi)在需要與周?chē)h(huán)境的相互作用。在群體活動(dòng)中，環(huán)境因素就是群體所構(gòu)成的關(guān)系和相互作用的過(guò)程。由于區(qū)域?qū)W術(shù)氛圍的影響，少數(shù)教師活動(dòng)流于形式。這些教師認(rèn)為校本培訓(xùn)只不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)而已，熱情不高，自主性不強(qiáng)，參與的深入度不夠。

初中學(xué)校校本培訓(xùn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新而艱巨的任務(wù)，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難和問(wèn)題，但我們堅(jiān)信，隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，老師們的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃，主動(dòng)性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，教科研成果會(huì)越來(lái)越多。今后，我們力爭(zhēng)開(kāi)展更多更有實(shí)效的活動(dòng)，讓校本培訓(xùn)工作在我校扎實(shí)有效地開(kāi)展下去，并能帶動(dòng)周邊學(xué)校的校本培訓(xùn)建設(shè)和發(fā)展，讓老師們的思想觀念和教學(xué)科研水平上到一個(gè)新臺(tái)階。

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