趙志華

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的普通話的訓(xùn)練機(jī)會(huì)非常多，只要教師留心，學(xué)生留意，都可以拿來(lái)使用。這個(gè)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，更為重要的是培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)與開端。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 普通話

小學(xué)語(yǔ)言課教學(xué)是語(yǔ)文課教學(xué)的重要組成部分。事實(shí)上，一方面，語(yǔ)文課教學(xué)中的每一處文字無(wú)不是為語(yǔ)言服務(wù)的，文章是對(duì)語(yǔ)言的記錄、語(yǔ)言的理解，正所謂“口頭為語(yǔ)，書面為文”；另一方面，普通話的普及與應(yīng)用是現(xiàn)代社會(huì)文明的重要標(biāo)志，其重要性日益受到重視。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練是非常必要的。

一、掃除說話障礙，幫助學(xué)生提升信心

只要是教學(xué)一線的老師，沒有一位不對(duì)課堂上“哼哼唧唧”、“羞于啟齒”的學(xué)生沒有感受的，特別是老師要求回答問題或者朗讀課文時(shí)，更是“徐庶進(jìn)曹營(yíng)一言不發(fā)”，能氣你個(gè)半死。但實(shí)際上，很少有學(xué)生是故意為之，只是因?yàn)楸磉_(dá)障礙所致，再加上缺少教師的適當(dāng)引導(dǎo)和矯正方才如此?！肮び破涫隆眲t必先需要從以下幾個(gè)方面來(lái)“利其口”。

1、進(jìn)行語(yǔ)音的辨正與訓(xùn)練

農(nóng)村孩子沒有一個(gè)不是在方言語(yǔ)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的語(yǔ)言帶上方言的特征不足為奇。這種情況下，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)兩方面的問題：一是同一語(yǔ)言環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，在課堂發(fā)言中使用的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，其他學(xué)生會(huì)置若罔聞，二是其他語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，在課堂發(fā)言中使用的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)遭遇同學(xué)們的嘲笑。對(duì)此，如果教師在課堂教學(xué)過程中不加以糾正，則必會(huì)帶來(lái)兩方面的后果，或者以訛傳訛，或者打擊學(xué)生發(fā)言的積極性與主動(dòng)性。因此，教師在語(yǔ)言課教學(xué)過程中，要注意仔細(xì)傾聽學(xué)生們的發(fā)言，遇有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)者要及時(shí)予以糾正或者矯正，甚至多次訓(xùn)練。

例如，有學(xué)生發(fā)言中，在“r”和“l(fā)”的發(fā)音上分辨不清，把“漏”說成“肉”。我就曾多次幫助他進(jìn)行矯正訓(xùn)練，使其清楚前者是翹舌音，后者是舌邊音，并在訓(xùn)練中做好舌形的準(zhǔn)備，使用同類字反復(fù)訓(xùn)練。

2、耐心等待，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

很多學(xué)生不敢當(dāng)眾說話，多是因?yàn)榇嬖谝欢ǔ潭鹊恼Z(yǔ)言心理障礙。這就要求教師一方面培養(yǎng)學(xué)生自信心，做好學(xué)生心理上的疏導(dǎo)；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，幫助學(xué)生在多次而反復(fù)的訓(xùn)練中，克服心理障礙，使其從“怕說”逐步進(jìn)入到“敢說”和“會(huì)說”的境地。在這個(gè)過程中，教師不要著急。如果是課堂教學(xué)，也可能會(huì)有其他學(xué)生著急，這時(shí)就需要教師說服其他學(xué)生要耐心等待和幫助同學(xué)。

做到這一點(diǎn)，就要求教師在備課階段即要預(yù)留足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，否則倉(cāng)促間進(jìn)行與結(jié)束，必會(huì)影響訓(xùn)練的效果。

二、借助教材，組織多樣的課堂活動(dòng)，增加說話機(jī)會(huì)

普通話的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)完成。教師應(yīng)該充分利用好教材的資源，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃和有步驟的指導(dǎo)與訓(xùn)練。除卻一般的背誦和朗讀等方式外，還可以運(yùn)用描述、問答、續(xù)編、復(fù)述等諸多方式進(jìn)行。方式的選擇要從實(shí)際出發(fā)，可以單一進(jìn)行，也可以多種方式進(jìn)行組合。

1、運(yùn)用單一方式。例如，在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，在學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我要求學(xué)生對(duì)著課本插圖即興述說自己的感受。這是對(duì)單幅圖的語(yǔ)言訓(xùn)練，比較適用于低年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，可以增加難度，引導(dǎo)學(xué)生觀察連續(xù)的幾幅插圖，附加教師的要求，用稍微復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀感；或者要求學(xué)生把它們編成故事，表達(dá)出來(lái)，這即又成為以編故事的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練了。

2、運(yùn)用組合方式。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我要求學(xué)生分角色表演；然后又要求學(xué)生在表演的基礎(chǔ)上復(fù)述課文大意；最后要求學(xué)生借助想象編一個(gè)小蝌蚪找到媽媽后發(fā)生的故事，并以比賽的形式講給同學(xué)們聽。這個(gè)過程中，普通話的訓(xùn)練方式則是一種組合的運(yùn)用，包含了表演、復(fù)述和續(xù)編等。無(wú)論是采用什么方式，其宗旨一定是要提高學(xué)生說話的積極性與能力，既鍛煉了表達(dá)能力也鍛煉了思維的能力。

3、上好口語(yǔ)交際課程，也是一個(gè)很好的訓(xùn)練方式。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》中的“找春天”時(shí)，我的具體做法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生自己找到春天，（2）把自己找到的春天畫下來(lái)，（3）小組內(nèi)展覽學(xué)生所畫作品，（4）學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，（5）集體評(píng)議、評(píng)獎(jiǎng)。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生之間、生生之間的交流非常頻繁，使學(xué)生在不知不覺的互動(dòng)中，就進(jìn)行了幾近完美的語(yǔ)言訓(xùn)練。單看學(xué)生們認(rèn)真的圖畫、聲情并茂的講述和激烈的爭(zhēng)論，就可以知道這堂課的教學(xué)取得了非常不錯(cuò)的效果。

三、開展課外說話活動(dòng)，拓展說話范圍

豐富的課外活動(dòng)中，也可以進(jìn)行普通話的訓(xùn)練。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在課外按照相關(guān)的要求進(jìn)行一些語(yǔ)言的訓(xùn)練。

例如課外閱讀。教師可以明確學(xué)生每天讀書的時(shí)間與內(nèi)容，及相關(guān)的要求。如摘抄、記錄相關(guān)的語(yǔ)段，寫讀后感等。然后可以定期或者不定期地集中舉行與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如展覽、展示、評(píng)比等。其他的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、表演小相聲、故事比賽、繞口令、講笑話等，又講述自己搜集來(lái)的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、相關(guān)信息等，甚至講述自己的耳聞目睹、電視節(jié)目等等，都可以。這會(huì)使學(xué)生在課外的活動(dòng)中有章可循，不至于無(wú)所事事、不知所作。

又如引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察自然，昨天柳樹發(fā)芽了，今天月季開花了，明天要去郊游等。一般情況下，凡是需要用語(yǔ)言表述的內(nèi)容，都可以拿來(lái)用作普通話的訓(xùn)練資源。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的普通話的訓(xùn)練機(jī)會(huì)非常多，只要教師留心，學(xué)生留意，都可以拿來(lái)使用。這個(gè)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，更為重要的是培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)與開端。