徐茜

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新意識等方面具有至關(guān)重要的作用。因此，高效率、高質(zhì)量的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)將從本質(zhì)上提高整體教學(xué)質(zhì)量。本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投入、實(shí)驗(yàn)室開放程度、教師課時費(fèi)用五個方面分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0244-01

1.引言

自古以來我國就有“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的教育觀念，但過分的強(qiáng)調(diào)書本使大多數(shù)學(xué)生的思維局限于課本之中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國是世界上兒童智商最高的國家之一，平均智商高于美國兒童14左右，但由于我國人口眾多，經(jīng)濟(jì)與發(fā)達(dá)國家還有一定的差距，人均占有的資源相對匱乏，以及傳統(tǒng)教育思想的約束等諸多因素，導(dǎo)致中國兒童從小養(yǎng)成了過分依賴書本死讀書的習(xí)慣。在長期的學(xué)習(xí)中，凡是遇到不懂的地方僅會翻書本找答案從而解決問題，漸漸的雖然懂的知識越來越多，但卻嚴(yán)重缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力和質(zhì)疑精神。

針對這一普遍存在的問題，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基地，是轉(zhuǎn)變學(xué)生讀死書、死讀書觀念的第一陣地，是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)的重要場所。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的有效手段。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見問題與改革方案

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念

長期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于高校教育的從屬地位。很多高校人士對此未給予充分重視，片面地認(rèn)為課堂教學(xué)是教育的最有效手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可有可無。毫無疑問，這種思想觀念極其片面，與現(xiàn)今高校建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)也是背道而馳。所以，我們必須摒棄這些錯誤思想觀念?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！鼻叭说挠^點(diǎn)正是強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，只有通過充分的實(shí)踐才能更加深刻理解書本的知識，達(dá)到活學(xué)活用的目的。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)是必不可少的，并且應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)地位均等。而且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新的根基，只有經(jīng)歷足夠的實(shí)驗(yàn)，不斷的質(zhì)疑，不斷的創(chuàng)新，才會有科研的突破口，才有可能去進(jìn)行更深層次的研究，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)今高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容存在以下三點(diǎn)問題：

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，與社會發(fā)展脫節(jié)。

在一些高校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，還在沿用幾年甚至十幾年不變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，教師往往無需重新備課即可完成教學(xué)任務(wù)。這些落伍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后往往需要重新進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)才能滿足工作的需要。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏靈活性，無法有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)大綱，界定了實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方案等，學(xué)生機(jī)械化的按照書本的要求逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無法有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏層次性，無法有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

大學(xué)期間，很多課程均會開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但這些課程之間缺乏有效的聯(lián)系，缺乏難易的層次性，學(xué)生僅能從中學(xué)到一些知識點(diǎn)，而無法全面掌握應(yīng)有的專業(yè)技能。

根據(jù)以上問題，提出以下解決方案：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱必須每間隔一定時間（2—3年）進(jìn)行重審與修訂，重點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂，保證其具有與時俱進(jìn)性的特點(diǎn)。每個實(shí)驗(yàn)均須進(jìn)行現(xiàn)今社會應(yīng)用價值的評估，并與企業(yè)時刻保持聯(lián)系，提高實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價值。還可以定期讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，更好的理解所學(xué)到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到所學(xué)即所用的目的。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中必須包括一定比例的開發(fā)實(shí)驗(yàn)。開發(fā)實(shí)驗(yàn)中，僅提供給學(xué)生必要的原料與儀器，對學(xué)生進(jìn)行一定的安全教育后，使其自發(fā)地進(jìn)行資料查詢，實(shí)驗(yàn)路線與方案的設(shè)定及實(shí)驗(yàn)的開展。實(shí)驗(yàn)教師僅進(jìn)行一定的問題回答，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。同時，這些開發(fā)性的實(shí)驗(yàn)要以所學(xué)的基礎(chǔ)知識為依托，力求形式新穎，與時俱進(jìn)。

2.3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入

實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力保障。許多普通高校實(shí)驗(yàn)的開展均受制于實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的限制，無法對每個學(xué)生進(jìn)行充分的專業(yè)訓(xùn)練。目前我國教育資源分布極不平衡，很多重點(diǎn)高校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)堆放了很多無人使用的貴重儀器，而普通高校僅能使用已極為落伍的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外，一些應(yīng)有的耗材實(shí)驗(yàn)室沒有經(jīng)費(fèi)購買，僅能利用簡易手段進(jìn)行代替，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果無法達(dá)到預(yù)期結(jié)果。因此，應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)方面的投資，對于一些耗材實(shí)驗(yàn)，可設(shè)立專項(xiàng)資金。

2.4 實(shí)驗(yàn)室資源的開放

近年來，隨著教育部對普通高校投入的加大，為實(shí)驗(yàn)室配套了大批實(shí)驗(yàn)資源。而對于這些資源的管理如今是必須要解決的問題，受制于儀器的價格與維修費(fèi)用的昂貴，很多普通高校均采用封閉式管理，這樣是可以保護(hù)儀器，延長儀器壽命，而卻悖逆了高等院校服務(wù)于學(xué)生的目的。學(xué)生僅能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，最終僅能得到一堆抽象的數(shù)據(jù)，而根本無法鍛煉學(xué)生的動手能力。一部分重點(diǎn)高校采用了開放實(shí)驗(yàn)室模式，如北京大學(xué)，首先由實(shí)驗(yàn)教師對學(xué)生進(jìn)行充分的培訓(xùn)，并進(jìn)行一定的書面與上機(jī)考核，而后給予通過考核學(xué)生權(quán)限。在學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，先完成網(wǎng)上預(yù)約，隨后在全程錄像的過程中完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對儀器狀況進(jìn)行評估。這樣雖然增加了儀器損壞的幾率，雖然實(shí)驗(yàn)室教師必須付出更多的精力，如培訓(xùn)工作與管理工作，但是，學(xué)生在經(jīng)歷了這樣的培訓(xùn)與儀器操作后，其動手能力勢必將明顯提升。

3.展望

實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)是加強(qiáng)大學(xué)生基本知識、基本技能和基本操作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神以及優(yōu)良科學(xué)素養(yǎng)的重要一步，同時也是大學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維實(shí)現(xiàn)歷史轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊秀蘭，馮福民，范雪云. 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J]. 華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，9（7）.

[2]黃菊文，喬俊蓮，賀文智，等. 改革認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010，13（5）.

[3]段蓉，朱昌平，張亞新，等. 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（10）.

[4]陳華. 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)[J].科學(xué)教育論壇，2005（10）.

[5]肖愛萍.綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2006，26（7）.