王乃河　李昌永

【摘要】高校貧困生資助工作，要將資助與育人相結(jié)合，要經(jīng)濟(jì)資助、心理扶持和能力提升相結(jié)合。高校貧困學(xué)生存在“誠(chéng)信意識(shí)薄弱、感恩意識(shí)淡薄、個(gè)體心理失衡、自我意識(shí)迷失、人際交往困境”五個(gè)方面心理問題。要積極開展誠(chéng)信教育、大力加強(qiáng)感恩教育，要“進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)頭腦”， 解決貧困生心理問題。還要大力拓展資助渠道，培養(yǎng)貧困學(xué)生自我發(fā)展能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】貧困生 誠(chéng)信 感恩 心理健康

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0202-01

一、高校貧困學(xué)生存在以下五個(gè)方面心理問題

1.誠(chéng)信意識(shí)缺失。有的學(xué)生為能夠享受國(guó)家或社會(huì)資助，夸大貧困程度；有的學(xué)生虛開貧困證明，獲取助學(xué)金資格；有的學(xué)生通過不正當(dāng)渠道在當(dāng)?shù)靥撻_證明，騙取生源地貸款；有的學(xué)生貸款到期不還，拖欠貸款；還有些“貧困生”受助后，花錢大手大腳，配置高檔電腦，請(qǐng)吃請(qǐng)喝。

2.感恩意識(shí)淡薄。有的學(xué)生雖家庭經(jīng)濟(jì)困難，卻盲目攀比，超前消費(fèi)，買高檔手機(jī)、筆記本電腦，，大吃大喝，用父母給的生活費(fèi)和得到的助學(xué)金泡網(wǎng)吧、交朋友，不求上進(jìn)，荒蕪學(xué)業(yè)；有的學(xué)生不思報(bào)父母養(yǎng)育之恩卻一味埋怨父母沒本事；對(duì)老師的幫助和關(guān)愛態(tài)度淡漠；對(duì)國(guó)家、社會(huì)和他人給予的幫助認(rèn)為是理所當(dāng)然，不思回報(bào)，甚至不愿提起，對(duì)國(guó)家的助學(xué)貸款不予償還。

3.個(gè)體心理失衡。貧困生內(nèi)心非常敏感，看重他人的看法和評(píng)價(jià)，經(jīng)常拿自身?xiàng)l件與他人相比，認(rèn)為除經(jīng)濟(jì)條件外其他各方面自己條件并不比別人差甚至更強(qiáng)，從而表現(xiàn)出憤懣、痛苦、困惑、焦慮的情緒；也有的學(xué)生認(rèn)為獲得資助就是沒面子，不愿貼上貧困的標(biāo)簽，極力通過各種方式掩飾自己的貧困事實(shí)。這兩種心理都是錯(cuò)誤的態(tài)度，極易導(dǎo)致其心理的失衡。

4.自我意識(shí)迷失。許多貧困生將庭貧困的原因片面歸結(jié)為外部條件所致，原因是社會(huì)發(fā)展造成的機(jī)會(huì)不均，這種不正確的歸因結(jié)果直接導(dǎo)致貧困生帶著明顯的個(gè)人偏見并使自身行為發(fā)生偏向；一部分受助學(xué)生逐漸產(chǎn)生了“坐、等、靠、要”的依賴思想，越來越缺乏自強(qiáng)自立意識(shí)和吃苦耐勞的精神。

5.人際交往困境。貧困生有著孤獨(dú)的心理，習(xí)慣性地將自己劃為和別人不同的群體，獨(dú)來獨(dú)往，不愿接觸他人，不能全面、客觀地評(píng)價(jià)自己，易因某一方面的不足否定自己、盲目自卑，這是由于對(duì)自身層次及角色定位的錯(cuò)誤界定形成的，這種心理一旦形成將很難改變；還有的學(xué)生只相信自己，不愿相信別人，過于自我欣賞，產(chǎn)生對(duì)別人的敵意和排斥，更不利于與他人進(jìn)行思想接觸和人際交往。

二、高校貧困學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

1.社會(huì)環(huán)境中對(duì)金錢和名利的不擇手段、對(duì)社會(huì)責(zé)任和國(guó)家法規(guī)的淡薄與漠視、對(duì)親情及他人的冷漠等不良思想影響了貧困生良好道德品質(zhì)的形成。

2.成長(zhǎng)環(huán)境的影響。有的學(xué)生自成長(zhǎng)在貧困家庭環(huán)境，物質(zhì)生活的匱乏導(dǎo)致心理上的自卑和不平衡，認(rèn)為別人給予自己的幫助是出于同情和憐憫，自己接受是迫于無奈，因而在內(nèi)心很難產(chǎn)生感恩回報(bào)的想法；有的學(xué)生因家庭變故變得貧困，原有的道德品質(zhì)、處事態(tài)度和生活習(xí)慣，使大多數(shù)人無法立刻適應(yīng)貧困生活，致使價(jià)值取向發(fā)生變化，產(chǎn)生嚴(yán)重心理問題。

3.個(gè)人心理問題的影響。貧困生多認(rèn)為自己家里貧困，怕被別人看不起，受資助進(jìn)了大學(xué)后，往往不愿再觸及有傷自尊的受助問題；一些貧困生錯(cuò)將社會(huì)捐助看成一種“愛心交易”，認(rèn)為愛心企業(yè)資助他的目的是為了贏口碑樹形象，各取所需無須感恩；還有的學(xué)生認(rèn)為自己雖家庭貧困，通過自己各方面優(yōu)秀表現(xiàn)贏得的，有享受資助的權(quán)利。

三、采取多種形式解決心理問題，促進(jìn)健康發(fā)展

1.積極開展誠(chéng)信教育。誠(chéng)信是每個(gè)人立足社會(huì)的根本，恪守誠(chéng)信是每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的生存和發(fā)展理念。要把誠(chéng)信刻進(jìn)學(xué)生心靈深處，用一生的言行去實(shí)踐。誠(chéng)信修養(yǎng)提高了，才能更好地抓住際遇，成為棟梁之材。要從基本行為抓起，開展誠(chéng)信教育，提高誠(chéng)信素質(zhì)，培養(yǎng)事業(yè)心、責(zé)任感，平等競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，獨(dú)立自主人格，讓他們?cè)谌粘５耐瑢W(xué)交往中、在學(xué)習(xí)和生活中做到言行一致、誠(chéng)實(shí)守信、拒絕作弊，幫助他們樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。

2.大力加強(qiáng)感恩教育。感恩教育既是道德教育，也是一種情感教育和人性教育，要把握“以人為本”、“關(guān)愛為先”的原則，要以培育、塑造健全的人為其追求的目標(biāo)，加強(qiáng)感恩意識(shí)的培養(yǎng)，有助于貧困生與他人建立相互信任、相互理解、相互尊重的人際關(guān)系，有助于貧困生克服自卑、冷漠、仇視等不良心理、激發(fā)感恩之情，讓感恩成為一種習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大理想，奮發(fā)成才，回報(bào)他人，回報(bào)社會(huì)。

3.要做到心理健康教育“進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)頭腦”， 扎實(shí)推進(jìn)貧困生思想工作。把貧困生思想工作融入到學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中，營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛、對(duì)真善美的追求和美好生活的向往；開展相關(guān)主題教育活動(dòng)，如舉辦以感恩回報(bào)、勵(lì)志圖強(qiáng)為主題的講座和交流會(huì)、主題班會(huì)等多各種形式與貧困學(xué)生談心交流；開展社會(huì)公益活動(dòng)、幫扶孤寡老人、義務(wù)勞動(dòng)；開展“五心教育”活動(dòng)以及利用母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日開展感恩活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中蓄情、在生活中踐行、在文化中熏陶，充實(shí)精神世界、促進(jìn)人格的完善，使他們能夠以感恩之心對(duì)待他人，以感恩行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。

4.大力拓展資助渠道，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。“勤工助學(xué)”能夠促使貧困生自我解困、自我資助，提高自身能力，提高社會(huì)適應(yīng)水平。將勤工助學(xué)與教學(xué)、科研工作緊密結(jié)合起來，發(fā)揮專業(yè)特色，做到學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)過程，盡快實(shí)現(xiàn)脫貧脫困；充分發(fā)掘社會(huì)資源，擴(kuò)大勤工助學(xué)崗位的來源渠道，加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的廣泛聯(lián)系，幫助學(xué)生尋找需要臨時(shí)用工的單位，幫助學(xué)生聯(lián)系科研成果的轉(zhuǎn)化推廣，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立校外勤工助學(xué)基地，把人才培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)與助困工作結(jié)合起來。

解決高校貧困生心理問題是艱巨而復(fù)雜的工作，不可能一蹴而就，需要社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生共同努力，既要使貧困生真正得到資助，同時(shí)又獲得良好的德育教育，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

1.王乃河 生于1967年9月 男 河北省寬城縣 本科 高級(jí)政工師 學(xué)生管理

2.李昌永 生于1970年1月 男 河北省平泉縣 本科 高級(jí)政工師 學(xué)生管理