黨修偉

【摘要】化學課學習難在其概念、方程和化學式復雜難記，難在其需要大量習題練習，難在理論學習與實際運用的關聯(lián)性不強。這些都使得沒有任何基礎的職業(yè)院校學生在化學學習中處處碰壁，為此，本文從職業(yè)院校學生化學學習的現(xiàn)狀出發(fā)，探討提高職業(yè)院校學生化學學習興趣的幾點建議。

【關鍵詞】職業(yè)院校 化學學習 學習興趣 電化教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0159-02

一、職業(yè)院校學生化學學習的現(xiàn)狀

在職業(yè)院校開展化學課程對于新進職校的學生來說，是一門新鮮的學科，它對于學生的基礎知識掌握沒有要求，學生的基礎也沒有好壞之分。但通過長期教學效果顯示，大部分學生會感受到化學課的難集中在難學，不僅要背一些概念、方程和化學式，還需要花費大量的時間進行習題練習，可謂是一門理科中的文科?；瘜W課的難還難在理論知識與實際應用的關聯(lián)性不強，實用性不強，而理論又抽象、枯燥，課堂氣氛過于緊張，課時的緊湊安排使得課堂信息量太大，學生難以理解和吸收。此外，很多老師在化學課的教學中早已形成了固定的教學模式，使得唯一趣味性較強的實驗課也變得模式化，缺乏創(chuàng)造性，限制了學生動手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。總而言之，職業(yè)院校的化學課呈現(xiàn)出兩個特點，即教師對講授和練習的過分依賴，學生對公式、概念的死記硬背和信息的簡單接受。

二、提高職業(yè)院校學生化學學習興趣的建議

古人有云“其啟蒙而引其趣”，興趣是所有學習的動力。學生只有對化學產(chǎn)生濃烈的興趣，才會積極主動地去學習，去探索化學的奧妙，去汲取豐富的養(yǎng)料，去找尋適合自己的化學學習方法。因此，大量的公式和定義對他們來說就不再只是需要死記硬背的信息，而是能在自己的實踐中進行推斷的有規(guī)律可循的科學；化學實驗對他們來說，也不再只是為了完成課堂任務進行的機械操作，而是發(fā)揮自我創(chuàng)造力的趣味實驗。

1.實驗教學法吸引學生參與到化學學習中

化學是一門以實驗為基礎的學科，也是化學學習中最具趣味性的部分，應充分發(fā)揮化學實驗的魅力來吸引學生參與到化學學習中。職業(yè)院校的學生已經(jīng)有了較為完整的價值觀，他們對自然界的變化也有了一定的了解，激發(fā)他們學習化學的興趣也就是激發(fā)他們內(nèi)在的學習需求。他們對周圍的事情，特別是化學實驗充滿了好奇，渴望動手實驗，觀察實現(xiàn)現(xiàn)象，探索實驗的本質(zhì)，總結(jié)實驗結(jié)果。因此，在化學教學中應充分利用他們這一心理特征，培養(yǎng)學生的學習興趣。如在化學課堂上做一次實驗，“氫氣和氧氣混合后的爆炸效果”，實驗遠比在課堂上講解一個小時的理論要有意義得多。這樣做不僅使學生學會知識的融會貫通，更能激發(fā)他們思考理論與實驗的關系，使他們認識到化學變化中的樂趣和魅力。

2.引入電化教學幫助學生深入理解

電化教學在很大程度上是對教師講解和學生學習體能上的解放，不僅可以為教與學節(jié)約更多的時間，此外，其生動、形象、感染力強的特點，以及跨越時空的限制，使的學生對枯燥的化學知識能獲得感官上的認知，能讓學生在興趣盎然的情景下去接受知識。在活動課上，通過播放幻燈片、錄像，更能將無聲的知識變成有聲、變抽象為具體、變靜為動，提高學生的學習興趣。例如：在講授分子、原子這一課時時則可以利用計算機教學，模擬出原子與分子解構(gòu)的方程式和圖例，使學生感到耳目一新，激發(fā)學生的學習興趣，還在一定程度上開闊了學生的眼界，增長了知識。對于一些在課堂實驗中不易完成，或耗時較長的實驗，也可以采用計算機輔助教學，效果更直接、更生動，有助于學生理解并掌握真正的原理和過程。

3.情感教學提升學生的學習興趣

列寧曾說過“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有為真理的追求?！币虼?，情感基礎與成功的關系是相輔相成的。積極的學習態(tài)度能使學生在化學學習中產(chǎn)生強烈的學習動機，因此，教師應適時地對學生進行激烈，營造積極愉快的學習氛圍。主要可以從如下方面出發(fā)：其一是期望值措施，即教師應對每一個學生表示真誠的關愛，表達對他們的期望，這樣能使學生受到鼓舞；其二是表揚激勵措施，即在教學過程中，教師應注意多給予正面的評價和表揚，發(fā)掘每一個學生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們奮發(fā)向上；其三是反饋激勵法，即教師應對學生在化學學習中的過程和學習效果予以即時的評價反饋，學生也應對自己的知識掌握情況及時反饋，這樣能最大程度地保證學習的有效性；其四是成功激勵法，即為學生創(chuàng)造盡可能多的機會，如開展小組實驗比賽、化學方程式記憶比賽、家庭制作實驗等比賽，使每一個學生能參與到比賽中，有獲得成功的機會，感受到成功的喜悅后，不斷激發(fā)他們的學習積極性。

4.重視化學理論與日常生活實際的拓展聯(lián)系，穩(wěn)固所學知識

在日常生活中，有許多現(xiàn)象與規(guī)律都與科學知識息息相關，看似枯燥無味的化學理論知識實際上能解答許多生活中碰到的問題，如為什么在加油站禁止吸煙；盛夏季節(jié)，陽光刺眼，人們?yōu)榱吮苊鈴姽廨椛鋾夏R，而墨鏡會分室內(nèi)和室外兩種情況，變色眼鏡解決了一般墨鏡場景轉(zhuǎn)換的尷尬，但變色眼鏡是如何做到強光與弱光的裝換等問題。為了穩(wěn)定學生的學習興趣，很有必要指導學生注意觀察一些生活中的現(xiàn)象，并運用所學知識來進行解釋，不斷能使學生更好地認識世界，鞏固所學知識，更促使他們能為了探索大自然的奧妙而進行自身知識的豐富與學習。

三、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)院校的化學課呈現(xiàn)出兩個特點，即教師對講授和練習的過分依賴，學生對公式、概念的死記硬背和信息的簡單接受。學生只有對化學產(chǎn)生濃烈的興趣，才會積極主動地去學習，去探索化學的奧妙，去汲取豐富的養(yǎng)料，去找尋適合自己的化學學習方法。提高學生的學習興趣可以從化學實驗著手，引入電化教學的模式，并在教學中運用情感教學來提升學生的學習興趣，并將化學的理論知識運用到實踐生活中去，達到鞏固已學知識和刺激學生不斷追求新知識的目的。

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