徐佳

【摘要】為了培養(yǎng)初中生學習英語的興趣、鼓勵其敢于張嘴說英語，筆者嘗試將生活中的情景用于課堂，讓學生在用中學。這樣做既提高了學生英語表達能力，又體驗了生活。

【關鍵詞】生活 英語 情景

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0128-01

引言

義務教育《英語課程標準》提出學習英語的目的在于交流，要培養(yǎng)和建立學生學好英語的興趣和信心，使其敢于用英語進行表達，能積極參加各種英語實踐活動，在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿。

語言學家克魯姆說：“成功的英語課堂應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會利用自己學到的語言材料。”然而，傳統(tǒng)的英語教學重語輕交流，忽略了語言的基本功能，導致了“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

人教版新目標初中英語教材本著提高學生人文素養(yǎng)的目的，其編排特點是將每個單元的聽、說、讀、寫圍繞在一個個貼近現(xiàn)實生活的話題上。對于教師而言，面臨著如何將教材內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來或將學習活動與生活經歷聯(lián)系起來的挑戰(zhàn)。

基于《新課標》提出的教學理念，教師應該抓住每個單元的中心話題展開教學，將英語教學定位在一個開放互動的體系上， 讓學生通過體驗、實踐、參與、探究等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律并逐步掌握語言知識和技能，從而實現(xiàn)教學和學習方式的轉變，形成有效課堂。下面以幾個我在教學過程中創(chuàng)設的情景為例，談談我對英語課堂教學生活化的看法：

Sample 1. （Book 7B） Unit 4 I want to be an actor. Self？鄄check. 在學生熟悉并識記了常見職業(yè)名詞、學會如何表達職業(yè)特征、并能為某一職位寫招聘廣告的情況下，讓同學們討論如何寫求職信。然后創(chuàng)設情境準備一場模擬招聘會，以小組為單位分別扮演招聘者和應聘者。同學們查閱資料、積極準備并顯示出莫大的興趣。

給學生一個舞臺，他們會給你十分驚喜。招聘會中主持人有即興臺詞“If you want a job， come here！”，招聘者也都準備了自己的小廣告，應聘者也無一例外的遞呈簡歷。有的小組嚴肅認真、有的語言幽默，也有設計故事橋段、組織才藝展示。每個人都將自己融于角色并展示自己。課后，同學們總結出了一些常用句型：

Employer： What？蒺s your name/hobby？ What can you do as a…？

Do you like to do （work with/in…）？

Do you want to do （work for us）…？

Are you interested in…？

It is a/an…job， but it？蒺s also…

We will call you again./Congratulations， you get the job.

Sorry， we can？蒺t give you this job./The job is not good for you.

Employee： I？蒺m…from…/I like…/I can do…/I am a/an…girl/boy.

If I get the job I will…/I am good at/with…

It doesn？蒺t matter. I will work hard./Thank you for giving me a job.

借助這個情景，同學們把生動的生活場景搬進課堂，自由重組教材，將語言準確地運用于每個細節(jié)并讓同學們深深感受到模擬是這樣的新穎而又貼近生活。這不僅是一種對語言的體驗和實踐，更是一次對未來擇業(yè)的備戰(zhàn)。

Sample 2. （Book 7B） Unit 8 I？蒺d like some noodles. Section A 我將這一部分分為兩個課時進行。第一課時，以圖片和實物的方式展示有關food和drink的詞匯，包括一系列主食、快餐和飲料的名稱，引導學生學學會表達不同種類食物并學會介紹大小份、尺寸等相關量詞；隨后創(chuàng)設情境，讓學生打電話給餐館或快餐店訂購想要的午餐。

這個情境中同學們掌握了如下句型：

Waiter： Hello， this is…What would you like？

Customer： I？蒺d like…please.

Waiter： What kind of…？/What size…？/How many？

Customer： I？蒺d like…noodles/burger/pizza./I？蒺d like small/medium/large…

Waiter： Anything else？

Customer： Yes…/No， Thanks. My address is…and my telephone number is…

Waiter： OK， that？蒺ll be…RMB. And we？蒺ll deliver your lunch in…minutes.

第二課時，首先創(chuàng)設情境：飯店就餐。其次情境訓練：要完成這個情境，僅課本上的東西是不夠的，于是在訓練階段，針對就餐各個環(huán)節(jié)（迎賓、入座、點菜、用餐、結賬），教師通過圖片和其他資料幫助呈現(xiàn)所需用語，為完成情境任務做準備。最后，情境運用：將桌椅按飯店的形式擺放，學生通過簡筆畫為自己的飯店制作海報、安排角色并熟悉對話，隨后各組輪流進行情境模擬。

所需用語：

Waiter： Welcome to…

Have a seat， please.

Excuse me； can I take your order？

Is there anything else？

Here is the bill.

Have a good day.

Customer： A table for two， please.

Can we see the menu？

What？蒺s special today？

I？蒺d like…but I don？蒺t want…in/on it.

That？蒺s enough. Thanks.

Can I have the bill， please？

Here is the money. Thanks.

More information：

It？蒺s my treat today./It？蒺s on me.

Let？蒺s split it./We can go Dutch.

教室變成飯店，課桌當成餐桌，同學們置身其中體驗就餐感，是搶著請客還是AA制，同學們在角色中感受中西方文化的碰撞。學習這些沒有出現(xiàn)在課本上的知識不再是負擔，而成為一種需求，這就是模擬生活的魅力。

除以上兩個案例外，我還在進行（Book 7B） Unit 6 It？蒺s raining.時采用小小天氣預報員說天氣的形式，每天請幾名同學匯報當?shù)靥鞖饧案鞣N天氣下的注意事項。大家手持教鞭、分析預報圖、興致盎然地解讀天氣。一段時間下來，同學們自覺地學會了temperature、turn out等詞。

另外在進行（Book 7B） Unit 1 Where？蒺s your pen pal from？話題時，我在所帶的兩個班之間舉行了一次互交筆友的活動，這樣的活動不僅鍛煉了英語表達能力，更重要的是讓習慣了現(xiàn)代通訊工具的孩子們感受到傳統(tǒng)書信的魅力，體驗交友的樂趣。

結語

課堂不同于生活，但課堂也離不開生活。英語課堂生活化，不是簡單的還原和生搬硬套，而是設計和創(chuàng)新。同學們通過模擬生活情境，體驗思考，不僅學會了英語的使用語境，提高了語言的運用能力，而且提高了解決現(xiàn)實生活問題的能力，更重要的是激發(fā)了學生英語學習的興趣和積極性。在生活的情境里習得語言，在課堂上體驗生活，使學生們樂學、好學，這才是課堂生活化的目的之所在。