楊鳳英

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0059-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，如何利用多媒體輔助教學(xué)來充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教育教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題。教學(xué)實踐說明，利用多媒體輔助教學(xué)具有靈活性、直觀性、容量大、速度快的特點。因此，多媒體輔助教學(xué)有著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。尤其是歷史學(xué)科，其內(nèi)容涵蓋廣，時空跨度大，如何更好地展現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力，讓學(xué)生成為歷史課堂的主體，使學(xué)生輕松快樂的學(xué)到知識，提高能力，是我們歷史教育工作者者需要思考的問題，而多媒體教學(xué)手段恰恰為我們提供了便捷有效的操作平臺來解決以上這些問題。

多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)可實現(xiàn)以下功能：

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，增強歷史的趣味性和直觀性，使學(xué)生神入歷史。

2.調(diào)動學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強歷史課的活躍性和師生互動性。

3.補充資料，加大容量，突出教學(xué)重、難點，增強歷史課的滲透性與和開放性。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)化，增強歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

常用的多媒體資源可以分為以下四大類：

一、文字資料

歷史課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生通過閱讀材料，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題，為此，教師需要將適量的課外資源如史料、新聞帶進(jìn)課堂，從而增加課堂容量，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，擴充學(xué)生的知識面。如講維新變法，引入史料“變法之本，在育人才；人才之興，在開學(xué)校；學(xué)校之立，在變科技，而一切要求大成，在變官制”。設(shè)問：上述材料說明維新派的思想核心是什么？通過老師引導(dǎo)解釋史料，學(xué)生自然而然地得到結(jié)論（核心是“變官制”，即在政治上實行君主立憲制）。同時可以實現(xiàn)邊講邊練，如講到重點、難點時輔之以課堂檢測加深學(xué)生對知識本身的鞏固和記憶（如第一次世界大戰(zhàn)講完后及時讓學(xué)生選擇辨析，理解大戰(zhàn)的根本原因與性質(zhì)）。再如每節(jié)課前針對前面所學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些問題，既加深學(xué)生對舊知識本身的回憶，又自然地導(dǎo)入到新知的學(xué)習(xí)中。

二、圖片資料

圖片資源可以再現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)歷史情境。教師要有選擇的使用；圖片宜精不宜多，選擇典型的能夠說明問題的；圖片質(zhì)量要好，顏色清晰，再配合適當(dāng)?shù)奈淖仲Y料，講解或提問，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如，講大躍進(jìn)，把“萬畝田”稻穗上坐著小姑娘，人們把家里的鐵鍋等器具推著小平車送去煉鋼的兩個圖片一展示，學(xué)生興趣盎然，再一經(jīng)老師點撥，學(xué)生就對這一段歷史做到印象深刻，而且能較科學(xué)的進(jìn)行評價。此外也可以處理二維圖片，加上動畫效果的文字，使教學(xué)收到意想不到的效果。如，秦王統(tǒng)一六國的形勢圖，配合帶有動畫效果的文字，教師邊講邊演示，在人機交互過程中輕松突破了重點（即秦完成統(tǒng)一這一復(fù)雜的過程），學(xué)生真正神入到歷史情境中，感受到了秦始皇“千古一帝”的風(fēng)采。

三、動畫資料

1.動態(tài)地圖：它的功能在于模擬歷史事件發(fā)生過程中方位的變化，使學(xué)生身臨其境，感觀刺激較大。教師可以在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生思考問題，請學(xué)生復(fù)述事件的過程，老師模擬演示，甚至同學(xué)自己操作，以達(dá)到教學(xué)的目的。只要備課時設(shè)計合理，將會使學(xué)生思維能力大大提高。通過學(xué)生自己的演示，也使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。如絲綢之路路線圖是本課的難點，不但路線復(fù)雜，還涉及古今地名的變化，可以通過動畫演示來化解這一難點。

2.動畫短片：有情節(jié)的動畫短片是學(xué)生感興趣的素材之一，觀看時往往注意力高度集中，熱情高漲也愿意思考。教師要精心選擇既能調(diào)動學(xué)生興趣，又有討論價值的動畫。例如，在講科舉制度的時候，選擇《儒林外史》中“范進(jìn)中舉”的故事，觀看后教師及時點撥，請同學(xué)們討論科舉制度的影響，使學(xué)生笑過之后進(jìn)行理性思考，從而得出結(jié)論，科舉考試成為讀書人唯一追求的目標(biāo)，以及科舉制度對知識分子創(chuàng)造力的摧殘，從而使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

3.動態(tài)模擬：在文化史中，一些難點問題如科技發(fā)明，很多實物已不存在或難以展示，教師在講述工作原理的時候難度也很大，這時可以通過動畫模擬實物，邊講邊演示，形象，生動，逼真的化解了難點。如地動儀和筒車，引導(dǎo)學(xué)生感受科技的魅力，使學(xué)生體會到我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛。

四、影音資料

在授課過程中適當(dāng)摘錄視頻、音頻材料，再配以相關(guān)問題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又使教學(xué)收到事半功倍的效果，同時也有利于對學(xué)生進(jìn)行德育、美育教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人生觀、價值觀。講到甲午戰(zhàn)爭時，可以選播電影《甲午風(fēng)云》中黃海之戰(zhàn)的片段，從而將鄧世昌等英雄人物形象具體生動地再現(xiàn)于學(xué)生面前，跨越時空界限，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生們會為英雄的犧牲而嘆息，為日軍的侵略行徑而憤慨。這樣，既加強了教學(xué)的感染力，也達(dá)到了寓思想教育于歷史教學(xué)中的目的。

對于歷史學(xué)科，這樣的資源非常豐富，比如講第二次鴉片戰(zhàn)爭時播放電影《火燒圓明園》，講九一八事變時播放歌曲《松花江上》或《九一八小調(diào)》；講二戰(zhàn)史，播放二戰(zhàn)實錄；講日本侵華戰(zhàn)爭時，播放日軍暴行等等，但注意選取影片而不是實錄的時候要注意提醒同學(xué)歷史影視劇與史實的區(qū)別與聯(lián)系?？傊@些手段能很好的完成歷史教育在知識、情感和道德品質(zhì)方面的教育。

在使用多媒體時要注意以下三點：

1.科學(xué)性：首先要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，突出重點，詳略得當(dāng)，既不可嘩眾取寵，堆砌素材，也不必面面俱到，平鋪直敘，要體現(xiàn)輔助教學(xué)過程安排的科學(xué)性。

2.實用性：多媒體是為輔助教學(xué)而用，是教學(xué)的工具，因而實用性成為評判多媒體重要標(biāo)準(zhǔn)之一。多媒體是否實用可以體現(xiàn)教師的學(xué)術(shù)水平，教材內(nèi)容發(fā)掘的深度等獨到之處，成為更好的師生交流溝通的一座橋梁，達(dá)到提高學(xué)量的目的。

3.技術(shù)性：表現(xiàn)在對教學(xué)有關(guān)的文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行技術(shù)處理的能力，要對學(xué)生的感官達(dá)到最佳程度的刺激，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向和注意力。要具備一定藝術(shù)性，多媒體不僅是教學(xué)過程的展示，也體現(xiàn)了教師的審美標(biāo)準(zhǔn)，能在德育和美育上對學(xué)生產(chǎn)生積極影響（色彩搭配、字幕工整美觀，布局構(gòu)圖和諧，聲像結(jié)合合理等方面）。

在使用多媒體教學(xué)時，要避免幾個誤區(qū)：精美的課件成了主角，學(xué)生是觀眾，教師是放映員，沒有師生、生生的交流；過于依賴多媒體，應(yīng)變能力欠缺；設(shè)計不合理，導(dǎo)致適得其反。

多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中是一種輔助手段，但也可以成為我們教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分。對傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法我們應(yīng)該繼承發(fā)揚并加以創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)巧妙結(jié)合，有機統(tǒng)一，兩者才能相得益彰，取得理想的教學(xué)效果。