吳蘇東

【摘要】語文教材中課文閱讀的練習(xí)題已成為閱讀能力訓(xùn)練的重要組成部分，教材編者在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上付出的心血也不亞于對(duì)課文的篩選，因此，使用好這些練習(xí)題對(duì)達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)有著很重要的意義。該文以蘇教版初中語文教材為例，提出了“緊扣目標(biāo) 準(zhǔn)確達(dá)標(biāo)”、“總結(jié)規(guī)律 點(diǎn)撥學(xué)法”、“因材施教 分層要求”、“細(xì)化分解 化入課堂”、“實(shí)施檢測 評(píng)價(jià)激勵(lì)”五種使用練習(xí)題的策略，給教學(xué)實(shí)踐工作提供有益的啟示。

【關(guān)鍵詞】課文 練習(xí)題 使用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0068-02

閱讀是中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容體系中的一個(gè)重要組成部分，初中語文教科書中閱讀系統(tǒng)主要由作為范例的選文和閱讀訓(xùn)練組成。如江蘇教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（七～九年級(jí)）》（以下簡稱蘇教版初中語文教材）全書以主題合成單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題組織讀寫聽說和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。其中有課文四至五篇，每篇課文后編制3到5題的“探究·練習(xí)”。閱讀訓(xùn)練題以“閱讀”課程目標(biāo)為指向，以完善、科學(xué)的能力訓(xùn)練系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的形成，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想和品德教育。由此可見，課文閱讀的練習(xí)題已成為閱讀教材的重要組成部分。同樣，各編者在習(xí)題的設(shè)計(jì)上付出的心血絕不亞于對(duì)課文的篩選。每篇課文在整個(gè)閱讀能力的訓(xùn)練體系中所處地位、所承擔(dān)的任務(wù)，編者們往往是通過課文閱讀的習(xí)題體現(xiàn)出來的，這些都需要教師在練習(xí)題的使用過程中細(xì)心領(lǐng)會(huì)。本文以蘇教版初中語文教材為例，就如何使用好課文閱讀的練習(xí)題談一些粗淺的看法。

一、緊扣目標(biāo)，準(zhǔn)確達(dá)標(biāo)。

從整體上去看，課文閱讀練習(xí)題是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。側(cè)重于訓(xùn)練哪一項(xiàng)語文閱讀能力，這一項(xiàng)閱讀能力應(yīng)達(dá)到怎樣的水平層級(jí)等等任務(wù)，練習(xí)題之間都有合理分工，每一道練習(xí)題都各司其職、緊密配合。這就形成了不同練習(xí)題的不同訓(xùn)練目標(biāo)。教師在使用閱讀練習(xí)題的時(shí)候，就必須熟知目標(biāo)要求，不能隨意提高或降低目標(biāo)的水平標(biāo)準(zhǔn)。

如，八年級(jí)下冊(cè)《白楊禮贊》文后“探究·練習(xí)”第二題：

細(xì)細(xì)體味下面句子中加點(diǎn)的詞的作用。

1.白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！

2.難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？

3.我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。

題中加點(diǎn)詞都是副詞，顯然該題的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生分析副詞在句意表達(dá)中的作用，所以，教學(xué)中需要老師在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對(duì)副詞的表達(dá)特點(diǎn)做出歸納概括?！凹?xì)細(xì)體味”要求學(xué)生能辨別出“實(shí)在”表現(xiàn)出了較強(qiáng)烈的贊美之情，“至少”表現(xiàn)出了最小的限度，“尤其”表現(xiàn)出了程度上更重要一些的含義。訓(xùn)練目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)這些表達(dá)上的細(xì)微差別要能有真切的體會(huì)，同樣需要學(xué)生理解詞語的表達(dá)作用。因此，老師不是僅僅讓學(xué)生知道、記住這三個(gè)詞的表達(dá)作用，而要幫助學(xué)生結(jié)合句子的表達(dá)去理解它們。這里可運(yùn)用比較法，如刪除、換詞等，給學(xué)生充足的時(shí)間，在比較的過程中讓學(xué)生真切地體會(huì)到副詞使句意表達(dá)更精確、更細(xì)致的特點(diǎn)。

二、總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥學(xué)法。

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正確的方法是成功的保證，學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，?？墒盏绞掳牍Ρ兜男ЧＵZ文學(xué)科有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，而許多有效的具體的學(xué)習(xí)方法就隱含在諸多的練習(xí)題當(dāng)中。為什么要設(shè)置這道題？為什么不那樣設(shè)置題目？這往往與閱讀這篇課文，讀好這篇課文有著密切地聯(lián)系。因此，教師可以在完成某道練習(xí)題的同時(shí)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，領(lǐng)悟方法，提高練習(xí)的效率。

教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握了“舍”“扶”“尋”“為”這四個(gè)詞在不同語句中的不同意思的同時(shí)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)文言文，要注意結(jié)合具體語句解釋詞語，不可生搬硬套；要善于回憶已學(xué)的文言文，將新舊學(xué)習(xí)的文言文聯(lián)系起來，注意一詞多義現(xiàn)象，這樣由此及彼，大大提升文言文的閱讀理解能力。教師可再舉文中的“乃”“向”“語”“果”等詞中得某一例或幾例，讓學(xué)生嘗試建立新舊的聯(lián)系，促進(jìn)文言文閱讀遷移能力的形成。

三、細(xì)化分解，化入課堂。

練習(xí)題的編制追求提問明確，問題不堆砌交雜，語言表述簡潔，練習(xí)題的數(shù)量適當(dāng)減少等等。蘇教版初中語文教材文后的練習(xí)題控制在四道左右，其類型為“整體感知題、語言揣摩品味運(yùn)用題、多解創(chuàng)意題、記憶積累題”，對(duì)課文內(nèi)容的閱讀理解目標(biāo)往往濃縮在第一道整體感知題中。教師在使用這一道題的時(shí)候，不妨進(jìn)行反向思維，分析出與主問題相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，還原主問題的豐富內(nèi)涵。并精心組織，將主問題分解出若干個(gè)子問題，這些子問題前后相接，形成一個(gè)合乎邏輯、逐次達(dá)標(biāo)的系列步驟。然后考慮將此與課堂閱讀教學(xué)的過程結(jié)合起來。這樣，課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)由于與教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)結(jié)合而顯得更有針對(duì)性。同時(shí)，練習(xí)題的訓(xùn)練也因融入了課堂教學(xué)活動(dòng)而能夠充分展開，訓(xùn)練效果有了保證，可謂一舉兩得。

四、實(shí)施檢測，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

文后練習(xí)題在訓(xùn)練閱讀能力，陶冶高尚情操的同時(shí)，也揭示了教與學(xué)在掌握文本內(nèi)容、相關(guān)閱讀能力水平上的目標(biāo)指向。如果學(xué)生能順利完成練習(xí)任務(wù)，則表明學(xué)生達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，可將文后練習(xí)題安排到教學(xué)活動(dòng)的最后，作為對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測評(píng)的工具。加之，這些練習(xí)題是教材編制者精心設(shè)計(jì)的，其檢測的效度和信度還是非常高的。

教師在使用文后練習(xí)題檢測教與學(xué)的效果時(shí)，需要注意的是通過訓(xùn)練測評(píng)，應(yīng)讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足，重在鼓勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)；同時(shí)教師在明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，提高后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性，充分發(fā)揮訓(xùn)練測評(píng)的激勵(lì)和改進(jìn)教學(xué)的作用。

語文教材的編寫越來越重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，蘇教版現(xiàn)行這套實(shí)驗(yàn)教科書努力構(gòu)建新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，在文后練習(xí)題的編制中也精益求精，以求充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這也要求教師在弄清教科書練習(xí)題編制的深層意圖的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地使用，靈活地使用文后的練習(xí)題，使語文的閱讀教學(xué)達(dá)至理想之境界。

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