陳美珍

【摘要】用各種方法指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，從而更好地理解全文，體會(huì)作者的思想感情。

【關(guān)鍵詞】含義 作用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0024-01

科技高速發(fā)展的今天，電腦已進(jìn)入千家萬戶。只要你的手指在鍵盤上輕輕點(diǎn)擊“百度新聞搜索”，首頁上立刻顯示“新聞”、“娛樂”、“社會(huì)”等熱搜詞，許多博客文章前都會(huì)顯示相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞。在教學(xué)中一些重點(diǎn)詞句和段落，內(nèi)容含蓄，既有字面表層意思，又有深層涵義，有時(shí)蘊(yùn)含作者強(qiáng)烈感情，有時(shí)揭示文章的主題。閱讀時(shí)教師要如何指導(dǎo)學(xué)生把握這些關(guān)鍵語句的深層含義，才能更好地把握文意和全文主旨？

一、結(jié)合上下文分析詞語表情達(dá)意的作用

上下文就是語言因素的語境，它對(duì)詞語的意義有過渡作用，它能濾掉多義詞中與語境不同的義項(xiàng)，只留下有關(guān)義項(xiàng)，濾掉有歧義的句子中與語境不合的意思，留下符合的意思。所謂聯(lián)系上下文，指的是學(xué)生自己去尋找聯(lián)系，弄清它們之間的關(guān)系，達(dá)到自覺地理解詞義，而不是由教師包辦代替，這就要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，積極思考。

1.從上下文中找相似語句結(jié)合起來理解

這種方法對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說很有效。如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中有這樣一個(gè)句子“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解時(shí)的確有一定的難度，80%的學(xué)生做沉思狀，思考了很長時(shí)間還是不能說出，我引導(dǎo)學(xué)生從上下文中找“哪一股風(fēng)”指哪些風(fēng)？學(xué)生很快就找到句子：“它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來?！蔽揖o追著問：“它們”指什么？學(xué)生水到渠成地說是“精彩極了”“糟糕極了”，這樣繼續(xù)理解“刮倒”的意思怎么會(huì)被“精彩極了”這樣的評(píng)價(jià)刮倒呢？學(xué)生嘰嘰喳喳地就各抒己見，什么容易驕傲，什么停留在已有的基礎(chǔ)上了，我又引導(dǎo)學(xué)生類推理解“糟糕透了”的作用，學(xué)生都能說到重點(diǎn)上，聯(lián)系下文知道作者取得了較大的成就，說明作者很好地把握住了。

2.設(shè)計(jì)思考性引領(lǐng)性的問題

教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自讀自悟，應(yīng)該切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)思考性、引領(lǐng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀的過程，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系上下文的方法，自己解決，領(lǐng)悟課文學(xué)習(xí)中的難題。如，教學(xué)《唯一的聽眾》時(shí)，文中對(duì)老教授的眼神描寫，共有三次，而且用詞一樣，都是“平靜地望”而這看似相似的三次“平靜”所包含的意義肯定是不一樣的。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先找出這三次眼神描寫的句子，認(rèn)真地讀一讀，再聯(lián)系上下文想想，老人是在什么情況下“平靜地”望著我？再適當(dāng)聯(lián)系下文想想，這“平靜”的眼神里包含著什么意思？在這樣的引領(lǐng)下，學(xué)生自覺地聯(lián)系上下文思考“平靜”的意思；當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的“平靜”給了我勇氣和力量，讓我毫無顧慮地大膽練習(xí)；當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴時(shí)，她的“平靜”鼓勵(lì)我不斷努力；當(dāng)漸漸覺得奏出了真正的音樂，她的“平靜”體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅自己學(xué)懂了有深刻含義的句子，也在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，領(lǐng)悟并學(xué)會(huì)了理解含義深刻句子的學(xué)習(xí)方法，閱讀能力有了一定的提高。

3.聯(lián)系上下文語句所述事件情節(jié)發(fā)展理解詞語

要理解的詞語大多是在記事的課文中，學(xué)生往往特別關(guān)心故事情節(jié)的發(fā)展。此時(shí)，學(xué)生對(duì)維持故事的完整性延續(xù)性有強(qiáng)烈欲望，我抓住契機(jī)，無論這個(gè)詞是在故事開頭或某一段的開頭，故事中，故事結(jié)尾，分別起統(tǒng)領(lǐng)、過渡還是總結(jié)作用，都應(yīng)利用故事發(fā)展理解詞語。比如，《養(yǎng)花》一文中的“循環(huán)”一詞，從字典中找解釋，顯然不通。由于“我”愛花，又有腿病，所以“我”想借養(yǎng)花來調(diào)節(jié)體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。于是，總是寫一會(huì)兒就到院子里看看，……然后回……然后再……，就是“循環(huán)”繼續(xù)往下發(fā)展。遇到突變天氣，全家搶救花草，第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又搬出來，再次形象地理解了詞語。

聯(lián)系上下文理解詞義是一項(xiàng)非常重要的閱讀基本功，是非常重要的閱讀能力，這種能力決不是靠老師講出來的，也絕不是靠吃現(xiàn)成的快餐得來的，只有靠讀得遍數(shù)多了，意思自然就明了，學(xué)生的語感也就增強(qiáng)了。

二、聯(lián)系詞語的色彩

詞語的感情色彩指附加在某些詞語上的褒揚(yáng)、喜愛、肯定、尊敬或厭惡、否定、鄙視的感情，表達(dá)人們的“喜怒哀樂”。如“奪取全國勝利，這只是萬里長征走完了第一步。如果這一步也值得驕傲，那是比較渺小的，更值得驕傲的還在后頭?！边@是毛澤東寫的《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》里的一句話，第一個(gè)“驕傲”的含義是“自滿、自大”的意思；第二個(gè)“驕傲”的含義是“自豪”的意思。顯然前一個(gè)“驕傲”是作為貶義詞來用的，而后一個(gè)“驕傲”是作為褒義詞了，這些關(guān)鍵詞的感情色彩是用以體現(xiàn)作者的思想感情的。

三、結(jié)合時(shí)代背景和主旨來理解語句的深層含義

文章是社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)在作者頭腦中的反映，是作者由感而發(fā)的產(chǎn)物，任何作品都具有明顯的時(shí)代烙印，能折射出特定時(shí)期特定的社會(huì)內(nèi)容所包含的深刻含義，滲透著作者的主觀意識(shí)。因此，了解作品的時(shí)代背景和作者的生平遭遇和思想狀況，是準(zhǔn)確理解語句含義的關(guān)鍵。如五年制小語第十冊(cè)中《卜算子·詠梅》一課，作者毛澤東是一位政治上成功的國家領(lǐng)導(dǎo)人，而且當(dāng)時(shí)國家建設(shè)蒸蒸日上，作者激情昂揚(yáng)，以澎湃的熱情賦予勃勃的生機(jī)。相反，詩人陸游生活在我國封建社會(huì)積貧積弱，內(nèi)憂外患的南宋時(shí)期，他一生渴望報(bào)效朝廷，建功立業(yè)，成就一番事業(yè)，但因社會(huì)原因，壯志難酬，而詩人又不甘與當(dāng)時(shí)社會(huì)同流合污。因此，他筆下的《卜算子·詠梅》充滿著傷感和無奈，學(xué)習(xí)本課將兩位作者的生平、時(shí)代背景講給學(xué)生或?qū)W生查閱資料，在充分了解兩位作者及他們所生活的時(shí)代的情況下，再去理解文章的內(nèi)容把握作者的思想情感，既容易又深刻，會(huì)收到較好的效果。

在學(xué)習(xí)《匆匆》一課時(shí)，若學(xué)生沒有了解作者朱自清寫本文是二十世紀(jì)二十年代中國最黑暗的時(shí)代，當(dāng)時(shí)作者等一批有志青年，希望有所作為，做一些有意義的事，但受時(shí)代的限制，作者報(bào)國無門，但又對(duì)虛度年華感到無限惋惜。如學(xué)生了解不到這些，學(xué)生就只能感受到要珍惜時(shí)光，很難理解作者無奈、苦悶的心情，通過了解作者寫本文的時(shí)代背景，再結(jié)合文中“頭涔涔、淚潸潸”、“掩面嘆息”、“徘徊”、“不能平的”等揭示作者內(nèi)心感受的詞語，這樣才能準(zhǔn)確把握作者寫作本文的意圖及文章中所流露的作者情感。

四、以修辭知識(shí)來分析語句，體味語句的情味和含義

記敘文常以多種修辭方法使語句更生動(dòng)、形象、有情味，閱讀時(shí)作一點(diǎn)修辭分析，理解可以更準(zhǔn)確，更深刻，對(duì)語句中的情味感受更真切。如，《種子的力量》中有這樣一句話：為了要生長，它不管上面的石塊怎么重，石塊跟石塊的中間怎么窄，總要曲曲折折地，頑強(qiáng)不屈地挺出地面來?！巴Α弊中蜗蟮乇憩F(xiàn)出春草頑強(qiáng)的生命力，前面用“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”加以修飾，又寫出小草和人一樣，經(jīng)歷無數(shù)艱難困苦始終不屈服，表現(xiàn)了春草頑強(qiáng)不屈的精神。抓住了這些詞語，便會(huì)在頭腦中浮現(xiàn)出小草頑強(qiáng)地克服種種困難，鉆出地面的情景。

總之，學(xué)習(xí)課文時(shí)，聯(lián)系上下文，聯(lián)系詞語的色彩，結(jié)合時(shí)代背景和文章主旨，抓住修辭知識(shí)分析、體味語句的含義，就不難了，也為理解全文，體會(huì)作者的思想感情奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。