潘才興

摘 要： 興趣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有情、有趣、有味、有疑，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。因此教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的知識(shí)與思維之間架起橋梁，這樣學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)充滿了樂趣，覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需要。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 強(qiáng)化措施

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”而興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、導(dǎo)課新穎，引起興趣

“良好的開端是成功的一半”。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的。心理學(xué)研究表明，興趣對(duì)人們的學(xué)習(xí)具有很大的意義，可以激發(fā)人們用心學(xué)習(xí)。情境以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和接受生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，可巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。如：在講“黃金分割線段”時(shí)，我首先提出下列問題：（1）你知道女人穿多高的高跟鞋最美嗎？（2）你知道五角星為什么那樣美觀嗎？等等。這一連串問題，令同學(xué)們無不瞪大雙眼，想知分曉。這時(shí)我抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入“黃金分割線段”這節(jié)課。又如，在講“經(jīng)過三點(diǎn)的圓”時(shí)，我以“菜盤風(fēng)波”拉開序幕。今天早上開飯時(shí)，甲、乙、丙三人共吃一盤菜，正在吃時(shí)，三人發(fā)生了口角，因?yàn)椴吮P沒有放在三人中間，有同學(xué)給他們?nèi)嗽u(píng)理說：“把菜盤放在三人中間不就算了嗎？”說起來簡(jiǎn)單，可做起來就復(fù)雜了，究竟三個(gè)人（不在一條直線上）中間在哪個(gè)位置呢？同學(xué)們眾說紛紜，這時(shí)我說：“這就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)問題?！彪S即把“經(jīng)過三點(diǎn)的圓”這個(gè)課題寫在黑板上，同學(xué)們帶著這個(gè)問題，一定要聽出分曉來。當(dāng)然，課堂開頭有多種多樣的形式，但無論如何設(shè)計(jì)，都要以撥動(dòng)學(xué)生興趣之弦為目的，既要服從于課堂的整體計(jì)劃，又要從實(shí)際出發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在課堂時(shí)間里，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生俯首聽命這種擠占學(xué)生時(shí)間的狀況必須改變，要讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)中。如我在進(jìn)行“平行差公式”的教學(xué)時(shí)，是以游戲的形式進(jìn)行的，在師生共同得出平方差公式的特征之后，我出示了兩組題目：第一組：①a+3b②a+b③a■+3b④2a+3b⑤a■+b■⑥a■+b■；第二組：А.b-aB.2a-3dС.a-3bD.2a+3bE.a■-b■F.3a-a■然后讓學(xué)生以找朋友的方式在兩組中各找出一個(gè)式子，使其能夠進(jìn)行平方差公式的計(jì)算。學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)著舉手發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。另外，教師的教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，具有一定的藝術(shù)效果，使學(xué)生覺得有趣逗樂，同時(shí)也感到意味深長(zhǎng)。因此教師與其講解分析，不如營(yíng)造氣氛，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，確實(shí)學(xué)到東西。

三、采取多種形式，提高學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，便于使學(xué)生掌握、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)方法，都是好的教學(xué)方法。以前一貫地以教師為主的滿堂灌教學(xué)，已不適應(yīng)當(dāng)前的創(chuàng)新教育，它使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥乏味、難懂，一上課就無精打采、想打瞌睡。可見教學(xué)不能僅僅是教師講和學(xué)生聽，應(yīng)采取多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，由“你要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”、“我非常愛學(xué)”。比如，在講解三角形內(nèi)角和定理時(shí)，我先讓學(xué)生用硬紙剪一個(gè)三角形，然后把∠A、∠B、剪下來與∠C拼在一起，觀察∠A+∠B+∠C是不是一個(gè)平角，得出結(jié)論后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其記法。通過動(dòng)手操作，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，思維活躍，產(chǎn)生了興趣。如在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，我在三個(gè)口袋里分別放了“紅球”、“綠球”和“黃球”，讓學(xué)生從不同的口袋里任意摸出一個(gè)，討論摸出的一定是紅球嗎？從中體會(huì)事件發(fā)生的“必然性”和“可能性”。通過動(dòng)手操作，學(xué)生能獲得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四、活用多媒體，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課比較枯燥，因此設(shè)計(jì)的課件要盡可能形式生動(dòng)活潑，恰到好處地應(yīng)用圖、文、聲、像、動(dòng)畫等表現(xiàn)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到傳統(tǒng)教學(xué)或普通電教手段無法比擬的效果。如：行程問題是生活中最常見的問題，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解比較枯燥和難理解，但用多媒體技術(shù)把運(yùn)動(dòng)過程設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式，使行程問題中的路程、速度和時(shí)間三者關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)還可以與歷史、地理、語(yǔ)文、或物理等學(xué)科聯(lián)系起來，使教學(xué)形式更生動(dòng)活潑。

五、動(dòng)之以情，注重師生關(guān)系

“感人心者莫先乎情”，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，新課程要求改變以往“師教生受”的課堂教學(xué)模式，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過程，而是師生情感交流的過程。友好的師生關(guān)系與和諧的課堂教學(xué)氛圍有利于形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師要摒棄師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，俯下身來和學(xué)生做朋友，在生活學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，熱情地幫助他們解決遇到的困難，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、親近感，那么學(xué)生會(huì)自然而然地喜愛你所教的數(shù)學(xué)這門課，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

總而言之，興趣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有情、有趣、有味、有疑，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。因此教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的知識(shí)與思維之間架起橋梁，使他們感到學(xué)習(xí)充滿了樂趣，覺得學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是一種需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]董淑蘭.“興趣教學(xué)法”運(yùn)用芻議.吉林教育，2008.Z2.

[2]王德昌.趣化數(shù)學(xué)課堂.數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2010.5.

[3]程旭東.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.新課程（上），2012.3.

[4]張路明.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讀寫算（新課程論壇），2013.4.