金孝芬

要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師必須采用靈活的教學(xué)方法，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)完一課或一個單元時，知識在學(xué)生頭腦中是分散的、零碎的，掌握得并不牢固，要使學(xué)生進(jìn)一步理解知識，防止死記硬背，囫圇吞棗，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶知識，多加鞏固練習(xí)，進(jìn)行學(xué)法遷移，授予方法，應(yīng)用實(shí)際，才能使知識和能力都得到進(jìn)一步升華。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

單純地做習(xí)題，進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”的鞏固練習(xí)是比較枯燥乏味的，這就要求教師想辦法，采取不同形式和不同方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動腦、動手。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教材第二冊人民幣的換算。學(xué)生知道1元=10角，l角=10分，但實(shí)際換算和應(yīng)用能力卻非常欠缺。我在教學(xué)中打破教學(xué)常規(guī)，將課堂變成“商場”，讓全體學(xué)生都參與，將學(xué)生分成幾個小組，一個小組擔(dān)任臨時“銀行”，一個小組擔(dān)任“售貨員”，一個小組擔(dān)任“顧客”。售貨員的柜臺上擺有日常學(xué)習(xí)用具，并標(biāo)有單價，老師教育學(xué)生使用文明用語進(jìn)行交流，引導(dǎo)、提示“顧客”手拿大額鈔票（教師事先準(zhǔn)備）去柜臺買東西，“售貨員”沒有零錢補(bǔ)回，就得去臨時“銀行”兌換零錢（教師事先準(zhǔn)備），再回到小組進(jìn)行換算，集體協(xié)作，計算準(zhǔn)確，最終“賣出自己的產(chǎn)品”。同學(xué)們輪流擔(dān)任“銀行職工”、“售貨員”、“顧客”等角色，非常積極，開懷大笑。然后引導(dǎo)學(xué)生自己出題，自己解題。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生既輕松愉快地鞏固了新知，又培養(yǎng)了語言表達(dá)和交際能力，并產(chǎn)生了一種成功感，收到了事半功倍的效果。

二、參與教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維

要確保學(xué)生的主體地位，教師就把學(xué)生視為整個教育過程中的合作伙伴。教師的講，絕不能代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生需要積極動腦、動手才能獲得知識。這就要求教師創(chuàng)造更多的機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生關(guān)注生活、留心生活、積累材料。例如：學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等圖形的周長和面積計算時，先讓學(xué)生參與教具學(xué)具的制作，課堂上以小組為單位圍在課桌旁，老師巡回指導(dǎo)、提示，小組人員專心研究討論，得出長方形、正方形、三角形等圖形的面積計算方法。然后學(xué)生動手測量自己的課桌、書本等，得出數(shù)據(jù)，一個小組編題目，全班同學(xué)進(jìn)行解答，使學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了讓學(xué)法得到很好的遷移，我還布置學(xué)生利用課外時間，回家測量飯桌的長和寬，或測量自己睡的床的長和寬，將測量的數(shù)據(jù)編成“生活問題”，并算出它們的周長、面積。學(xué)生親自參與了作業(yè)題的設(shè)計，非常高興，而且很少出錯。鑒于此，我經(jīng)常將有創(chuàng)造性的作業(yè)在班里展覽，給學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、互相促進(jìn)。學(xué)生親自參與促進(jìn)了自身的發(fā)展，培養(yǎng)了其發(fā)散性思維。

三、游戲鞏固練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維

“興趣是最好的老師”，它促使學(xué)生不斷去探索知識的奧秘。愛玩是小學(xué)生的天性，在課堂的鞏固練習(xí)階段，我常采用游戲手段組織練習(xí)。例如：教學(xué)低年級數(shù)學(xué)時，當(dāng)復(fù)習(xí)9加幾，8加幾，7加幾，十幾減幾……計算題時。我引導(dǎo)學(xué)生動手操作學(xué)具，得出結(jié)果，既復(fù)習(xí)了新知，又鞏固了舊知，我在黑板上板有很多式題，讓學(xué)生進(jìn)行接力賽跑，以小組為單位，把粉筆當(dāng)做接力棒，統(tǒng)一規(guī)定時間，每組的第一個同學(xué)到黑板上寫算式題的得數(shù)，然后迅速地將“接力棒”傳給下一個同學(xué)……同學(xué)們都很亢奮、激動，個個躍躍欲試，個個都想展示自己，達(dá)到了鞏固練習(xí)的目的。有時我又是這樣對學(xué)生說的：“孫悟空的花果山很漂亮，它邀請同學(xué)們到花果山去玩，你們想去嗎？可有個條件，得穿過幾道山澗，穿對了才能到達(dá)花果山。”然后我在黑板用簡筆畫迅速畫出花果山，用小木棒在組與組間的課桌上架起山洞，然后標(biāo)上18、17、16……的卡片。每人發(fā)一張寫有9、8、7……數(shù)字的卡片當(dāng)做門票，學(xué)生自己找朋友算出兩個人兩數(shù)相加的結(jié)果，就穿過相應(yīng)號碼的山洞。學(xué)生有序地穿梭著，同時伴隨著輕音樂，這樣學(xué)生在嬉笑聲中進(jìn)行了演練，在愉快中鞏固了舊知。

綜上所述，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計課堂情境。同時，鞏固練習(xí)的設(shè)計要講究藝術(shù)性，以“小課堂”成就“大舞臺”。而要讓小學(xué)數(shù)學(xué)的鞏固練習(xí)扎實(shí)有效，教師可采取多種教學(xué)方法，彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，只要教師精心組織教學(xué)，注意教學(xué)方法，放手讓學(xué)生大膽嘗試、積極主動參與練習(xí)活動，數(shù)學(xué)教學(xué)一定會變得輕松、愉悅和有趣。從而很好地將知識的傳授知識與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)實(shí)效。