尤麗平

摘 要： 在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，如何面對(duì)學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生，促使全體學(xué)生獲得良好發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，這是當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)改革面臨的一個(gè)突出課題。分層教學(xué)能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)分層教學(xué) 必要性 教學(xué)策略

1.引言

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于初中教材難度不大，表述形象通俗研究對(duì)象是常量，側(cè)重于計(jì)算和形象思維，學(xué)生易于接受，而高中教材內(nèi)容的深度、廣度和能力要求都有了較大的變化，許多內(nèi)容難度大、方法新，對(duì)理解和分析的能力要求較高。從而兩極分化問(wèn)題極其突出，特別是剛升入高中對(duì)這些變化往往不能很快適應(yīng)。要改變這種狀況，因材施教顯得極其必要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效方式。

2.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性；傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，單憑考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種單一的評(píng)價(jià)方式是典型的“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。

面對(duì)21世紀(jì)的教育，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，并認(rèn)為學(xué)會(huì)合作是最重要的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)與人交流、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，使我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革面臨極好的機(jī)遇。我們倡導(dǎo)“以人為本”教育理念，就是要承認(rèn)差異，張揚(yáng)個(gè)性，提高素質(zhì)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行具有針對(duì)性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式。

3.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略

3.1分層備課

在備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的A、B、C三個(gè)層次，按大綱要求和教材內(nèi)容確定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和不同的課堂活動(dòng)程序。

3.1.1教學(xué)目標(biāo)分層

A層：對(duì)A層學(xué)生按高考要求進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)分析與解決問(wèn)題的能力，更重要的是揭示其內(nèi)部聯(lián)系及規(guī)律，把形式的、表象的、離散的知識(shí)組合成有機(jī)的、嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系；結(jié)合高考實(shí)際，加大數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)力度，并注意培養(yǎng)尖子生。

B層：對(duì)B層學(xué)生要求應(yīng)達(dá)到大綱的較高要求，要教會(huì)學(xué)生掌握所有的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)法則等知識(shí)要素，為學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

C層：對(duì)C層學(xué)生要求應(yīng)達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，以會(huì)考、就業(yè)預(yù)備知識(shí)的教育為目標(biāo)，立足課本知識(shí)、注重實(shí)效，教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)課、如何完成作業(yè)、如何復(fù)習(xí)與小結(jié)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)、數(shù)學(xué)基本方法、理解數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

3.1.2教學(xué)設(shè)計(jì)分層

教師在課前設(shè)計(jì)好三個(gè)層次的問(wèn)題、例題、習(xí)題，供上課時(shí)針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況提問(wèn)、講解、練習(xí)之用。三套習(xí)題的層次通過(guò)題目的難度、學(xué)習(xí)的水平來(lái)區(qū)分，有時(shí)還體現(xiàn)在題量上。各層次學(xué)生主要完成適合本層次水平的題目，在有余力時(shí)選做高一層次的習(xí)題，或用較快速度完成低一層次的習(xí)題。練習(xí)的結(jié)果是當(dāng)堂反饋、矯正。

3.2教學(xué)分層

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課時(shí)的時(shí)候，必須以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧A、C兩層，注意調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。一些深難的問(wèn)題，課堂上可以不講，課后再給C層學(xué)生講。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步上升的規(guī)律，要求不宜過(guò)高，層次落差不宜太大。要保證C層在聽(tīng)課時(shí)不等待，A層“吃得飽”，即A層“吃得了”，B層“吃得好”，C層基本聽(tīng)懂，得到及時(shí)輔導(dǎo)。從舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡盡量做到銜接無(wú)縫、自然，層次分明。

3.3作業(yè)分層

作業(yè)為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，重在鞏固知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)，擔(dān)負(fù)更繁重的任務(wù)。如何才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)達(dá)到更好的效果呢？以往，布置作業(yè)都是一樣的：同一內(nèi)容，同一難度，同一要求。但是效果較差，無(wú)論是作業(yè)簡(jiǎn)單還是難都有弊端。為了確實(shí)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，采取分層教學(xué)后，布置作業(yè)做兩手準(zhǔn)備，分必做與選做兩類(lèi)，而且每類(lèi)作業(yè)要準(zhǔn)備兩套。根據(jù)學(xué)生上課接受情況做適當(dāng)調(diào)整。原則是都會(huì)的不布置，太難的不布置。選擇作業(yè)的原則是既要能夠鞏固所學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)，又要有所提高。并且多鼓勵(lì)乙組的同學(xué)在做完必做作業(yè)后，盡量做選做作業(yè)。

3.4測(cè)試分層

階段性測(cè)試具有比較全面、及時(shí)反饋各層次學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果的作用和激勵(lì)作用。把握試卷的密度、難度，按層次編制測(cè)試題，大部分為基礎(chǔ)題，少部分為變式題、綜合題，其中基礎(chǔ)題量占70%，在一份試卷里分為必做題和選做題，選做題以兩道為宜。必做題各層次學(xué)生都做，B層學(xué)生選做選做題，A層學(xué)生則做全部選做題。

4.結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，必然會(huì)增加高中數(shù)學(xué)教師的工作量，要求教師應(yīng)具備崇高的責(zé)任感和事業(yè)心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生多種多樣的繁雜情況，認(rèn)真分析研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)，從而提高總體教學(xué)成績(jī)。

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