王翠華

語(yǔ)文是提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力的一門(mén)重要學(xué)科，而其中寫(xiě)的能力就包括了寫(xiě)字和寫(xiě)作能力。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字提出了很明確具體要求，既有質(zhì)上的要求，又包含量上的硬性要求。對(duì)比新舊課標(biāo)，我們便不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)在寫(xiě)字的習(xí)慣要求方面更嚴(yán)格了，而在寫(xiě)字的量上有了明顯減少。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生的字寫(xiě)得如何如何，可是究其原因，學(xué)生寫(xiě)不好字的因素是多方面的，而要提高學(xué)生寫(xiě)字的水平，就要從源頭抓起，讓學(xué)生明白寫(xiě)好字的重要性。

寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要我們付出加倍的努力和心血。我們周?chē)灿羞@樣的例子，哪家的小孩不聽(tīng)話了，調(diào)皮了，家長(zhǎng)就會(huì)想著法兒送孩子去練字，說(shuō)是這樣能練練孩子的字，又能改改孩子的壞脾氣，可謂一舉兩得，由此可見(jiàn)練字對(duì)于修身養(yǎng)性的重要性。

一、該收就收，指導(dǎo)方法

寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》各個(gè)學(xué)段中均把寫(xiě)字教學(xué)放在了第一條?！跋矚g學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”、“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”、“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”等這樣的描述在課標(biāo)中幾乎總能看到，讓人覺(jué)得寫(xiě)字教學(xué)不光是寫(xiě)對(duì)字那么簡(jiǎn)單。對(duì)于多數(shù)剛剛接觸漢字書(shū)寫(xiě)的低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)他們掌握寫(xiě)字的方法就顯得尤為重要。中國(guó)自古以來(lái)就是文明之邦，中國(guó)人素來(lái)崇尚禮儀，其實(shí)，漢字也是如此，其中蘊(yùn)含奇妙的謙讓之禮?！耙?guī)范、端正、整潔”這六個(gè)字應(yīng)該是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的最基本的要求。在寫(xiě)字教學(xué)中，我們除了應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生注意正確的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)意外，還要在寫(xiě)“規(guī)范、端正、整潔”的漢字方面下工夫。比如，在教學(xué)用“木”字做偏旁的字時(shí)，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)“木”字變成“木字旁”時(shí)的變化（把“捺”變成了“點(diǎn)”），并且想想發(fā)生這種變化的原因，從而使學(xué)生更好地區(qū)分“木”字和“木字旁”在寫(xiě)法上的不同，為把字寫(xiě)“端正、規(guī)范”打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)，寓品德教育于其中，讓學(xué)生在寫(xiě)好字的時(shí)候能做好人，從中領(lǐng)悟到做人要學(xué)會(huì)謙讓的道理。這樣，學(xué)生掌握了漢字當(dāng)中的變化規(guī)律時(shí)，寫(xiě)起字來(lái)也會(huì)順暢許多，甚至能達(dá)到舉一反三的效果，以后再遇到“木字旁”的字時(shí)，學(xué)生就會(huì)很容易想起“要謙讓”的道理，自然也就會(huì)把“捺腳”收回頭。像這樣本來(lái)一個(gè)單獨(dú)的漢字，用作偏旁時(shí)大多數(shù)都適用這個(gè)“謙讓原則”，如“女”、“禾”、“土”等作偏旁時(shí)都是如此。

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了一種寫(xiě)字的方法，他們便會(huì)很樂(lè)意地在寫(xiě)其他字的時(shí)候運(yùn)用。

二、得放且放，鍛煉能力

新課標(biāo)特別重視寫(xiě)字教學(xué)，每個(gè)老師也深知其重要性。因此，幾乎在小學(xué)階段的每個(gè)年級(jí)，都有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容安排，“做好中國(guó)人，寫(xiě)好中國(guó)字”已成為大家的共識(shí)。寫(xiě)字教學(xué)既然如此重要，那是不是每個(gè)字、每個(gè)年級(jí)的每個(gè)學(xué)生都要手把手地教呢？答案當(dāng)然是否定的。我們要培養(yǎng)的學(xué)生并不是離不開(kāi)老師的模仿者，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生需要有自主學(xué)習(xí)能力，因此，在教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字的同時(shí)，還要鍛煉他們的寫(xiě)字能力，得放手處且放手讓他們自己做，這樣，或許會(huì)有意想不到的收獲。例如，在學(xué)生掌握了一些漢字的基本筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)擺放方法及漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律以后，就可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)他們先自己識(shí)記漢字，看看有什么好方法記住它們；再仔細(xì)觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)；最后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的努力寫(xiě)好很多字，收獲掌握知識(shí)的樂(lè)趣。又如，學(xué)生掌握了一種結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)方法后，教師完全可以在以后的漢字學(xué)習(xí)中運(yùn)用這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們自己想辦法書(shū)寫(xiě)漢字、寫(xiě)好漢字，這樣，既可鍛煉學(xué)生的寫(xiě)字能力，又可避免寫(xiě)字教學(xué)的枯燥單調(diào)。

三、收放自如，寫(xiě)美漢字

“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”既是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的基本要求，又是重要要求。只有寫(xiě)規(guī)范了，才能談得上寫(xiě)得美不美。把字“寫(xiě)規(guī)范”，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不是什么難事，但要把字“寫(xiě)美”則需要付出加倍的努力。人們常說(shuō)“字如其人”，可見(jiàn)寫(xiě)一筆漂亮字的重要性。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)漢字特點(diǎn)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生或跟著書(shū)空學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)筆順、方法，或自主研究該怎樣把字寫(xiě)美，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)（誰(shuí)都想把字寫(xiě)漂亮），讓他們?cè)趯?xiě)一寫(xiě)、評(píng)一評(píng)、比一比的活動(dòng)中寫(xiě)美漢字，增強(qiáng)自信，并且把其中寫(xiě)得最美的字張貼到班級(jí)的展板上，供大家欣賞學(xué)習(xí)，以他們自己身邊的榜樣激勵(lì)他們，營(yíng)造人人要寫(xiě)好字的寫(xiě)字氛圍。

《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳讓人“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，給人留下了很深刻的印象。教師平時(shí)與學(xué)生的接觸當(dāng)中，作業(yè)應(yīng)該算是一個(gè)很重要的渠道，可以通過(guò)看學(xué)生作業(yè)本上的字寫(xiě)得怎么樣，大概地判斷這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，是認(rèn)真還是馬虎。雖然現(xiàn)在科技發(fā)展速度迅猛，寫(xiě)字似乎顯得不是太重要了，但是，正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)該從小抓起，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立“堂堂正正做人，端端正正寫(xiě)字”的思想，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，讓他們都能寫(xiě)一手端正、漂亮的漢字。