李艷

[摘要]閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師要抓住關(guān)鍵詞語、抓住關(guān)鍵部分、結(jié)合時代背景等方法來領(lǐng)悟文章，有效地讓學(xué)生理解重點、難懂的句子的含義。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 句子含義 方法初探

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。抓住文章的重點語句理解文章的主要內(nèi)容是小學(xué)階段最主要的學(xué)習(xí)方法，在閱讀實踐中，我們常會遇到要求理解句子含義的題目。有些同學(xué)對課文中的某些句子理解不深甚至不理解，這就成了閱讀文章的障礙.只有讀懂句子，理解句子的深刻含義，才能有助于進(jìn)一步理解全文內(nèi)容，體會文章的中心思想.怎樣理解句子的含義呢？要根據(jù)句子本身的特點，采用不同的方法。

一是抓關(guān)鍵詞

所謂句子的含義，就是句子所包含的意義。有的句子意義是比較淺顯的，一看便會明白。有的句子因使用了修辭手段，意義就顯得比較隱蔽一些，需要我們首先弄清句中關(guān)鍵詞語的含義。如： 從語言入手，仔細(xì)推敲詞句，想想作者為什么用這個詞而不用那個詞，用這種說法而不用另一種說法?！顿u火柴的小女孩》中寫道：“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一枝小小的蠟燭！”這里的一個“敢”字就值得細(xì)細(xì)琢磨：小姑娘究竟是“敢”還是“不敢”？為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來為自己暖和一下？為什么這時候居然“敢”了？再如“終于”用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費力的事，為什么那么艱難，要用上“終于”？還有，一根火柴熱量很少，光亮很小，安徒生怎么說“多么溫暖多么明亮的火焰”？通過關(guān)鍵詞的推敲，我們可以感受小女孩生活的痛苦以及內(nèi)心的矛盾和掙扎。

二是抓關(guān)鍵部分

文學(xué)作品是生活的反映，如果我們抓住作品的關(guān)鍵部分，把作品還原到現(xiàn)實生活中去思考，就會有比較深的感悟?！段业牟隔斞赶壬访鑼戶斞妇茸o(hù)拉車工人有一段話：“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！辈簧倮蠋熃踢@一段都讓學(xué)生圈出表示動作的詞語，但圈出以后就不知道該做什么了。其實我們可以讓學(xué)生想一想：“我”的伯父和爸爸是什么人？那個拉車的是什么人？他們在舊社會的地位各是怎樣的？魯迅是大作家，“我”的爸爸周建人是生物學(xué)家，在舊社會都屬于“白領(lǐng)階層”，而拉車的是被稱為“引車賣漿之徒”的底層勞動人民。兩個大知識分子讓拉車的坐在車上，而自己則蹲著半跪著，這在舊社會簡直是不可思議的，但此情此景不就是魯迅“俯首甘為孺子?！本竦男蜗髮懻諉?？

三是了解時代背景

在我們教材里選編的課文有很多是有特定背景的，比如紅軍長征時候的作品，有《金色的魚鉤》、《豐碑》、《長征》等。《豐碑》是紅軍長征時期的英雄人物寫照，對現(xiàn)在的孩子來說有些內(nèi)容沒有深刻的感悟，孩子們沒有真實的感受與切身的體會，不能感同身受，在學(xué)習(xí)這樣的文章的時候，一定要交待清楚時代背景，讓學(xué)生多查找一些資料，看圖片，了解當(dāng)時的生活實際，有條件的可以看一些影像資料，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下學(xué)習(xí)，《豐碑》一課的開頭：紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。文章開頭就交代了紅軍長征過雪山惡劣的自然環(huán)境和紅軍很差的裝備情況，為下文軍需處長的犧牲做好了鋪墊。

四是思考言外之意

文學(xué)作品所反映的內(nèi)容往往都是很深刻的，我們教材中所選編的課文有些是具有深刻含義的，我們在讀文章時要思考作者的言外之意，有的是說此物言彼意。如《賣火柴的小女孩》一課中的句子：“她們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話的意思是小女孩離開了這個世界，帶著美妙的不能實現(xiàn)的幻想死去了。言外之意，小女孩只有死了才能擺脫饑餓、寒冷與痛苦，深刻的揭示了社會的黑暗。

五是弄清修辭的意義：

關(guān)于文學(xué)作品中修辭方法，是不能缺少的，這方面的內(nèi)容也很多，而且不同的修辭方法也有不同含義，不同的用法，在文章句子中也有有不同的理解，從比喻、象征意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”作者用“黑洞洞”形容舊社會非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺，抨擊舊社會的黑暗。

總之，理解句子的含義，不外乎理解句子所表現(xiàn)的作者的思想、感情、觀點、態(tài)度，句子所描述人物的思想、性格，句子本身所包含的道理等。明白了這一點，就有了答題的方向。抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境理解關(guān)鍵詞，或借助生活的經(jīng)驗理解句子所講的道理，就是解決這類問題的方法。語文課標(biāo)中提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

（作者單位：遼寧省遼陽市文圣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）