李成軍

[摘要]隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)的方式也不斷的提高和完善，而多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是教學(xué)方式的一大改變。可是在如何在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，成了當(dāng)今所有教育人應(yīng)當(dāng)思考的問題。經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)中使用多媒體應(yīng)該本著提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的前提下，適度、適時(shí)、適量的使用。

[關(guān)鍵字]多媒體 適度 適時(shí) 適量

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也伴隨著科技的不斷發(fā)展而有了很大的改變。在教學(xué)中多媒體的使用無(wú)疑是當(dāng)今教學(xué)方式的改變的動(dòng)力和源泉之一。多媒體有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它應(yīng)用于教學(xué)中，能創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，他可以動(dòng)畫模擬需要的教學(xué)場(chǎng)景，可以把抽象的東西可以很直觀的展示出來，還可以把現(xiàn)實(shí)生活中沒有的東西，通過我們的想象而制作出來呈現(xiàn)在我們眼前。

隨著多媒體在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，他的作用是顯而易見的，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的想象能力和智力?？梢哉f多媒體在教學(xué)中的使用，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力等方面起到了不可磨滅的作用。但是多媒體并非萬(wàn)能的，特別是在公開課中多媒體的運(yùn)用仍然有很多不盡如人意的地方。下面我就談一談我在教學(xué)中如何使用多媒體的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

我參加過一次語(yǔ)文組的公開課，為了這次公開課我制作了精美的課件，課件里插入了漂亮的圖片，活潑的動(dòng)畫，看起來很有視覺沖擊力。但是在這節(jié)課中，這些花了很多心血作出來的PPT、FLASH，并沒有起到預(yù)想的效果，一些課件甚至還削弱了教學(xué)的效果。

記得當(dāng)時(shí)我上課的內(nèi)容是《春與夏》，這是小學(xué)一年級(jí)的一篇課文。上課了，我先向同學(xué)們展示了一張春天的圖片，接著問：“小朋友們，你們說春天是什么顏色的啊？”，幾十只小嘴巴同時(shí)吐出相同的兩個(gè)字；“綠色”，整齊而響亮。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，又接著問：“你們說說春天里都有什么啊？”又有很多聲音說：“綠色的小草”。

當(dāng)時(shí)我很奇怪，為什么孩子們的答案會(huì)如此一致，為什么大家都說春天是綠色的，春天里有綠色的小草。原來答案全在我給的這張圖片上。這張圖片是綠色的，上面有嫩嫩的小草。我一上課就把這張圖片顯示在大屏幕上，讓全班的小朋友齊刷刷地盯著這張圖片看，然后回答“春天是什么顏色的？”、“春天里有什么”這兩個(gè)問題。于是孩子們的答案就變成了這樣。

其實(shí)，春天為什么非得是綠色的呢？春天就沒有別的顏色了嗎。在一個(gè)小女孩的眼里，春天可能是粉紅色的，因?yàn)樗涀×擞晏炖镒约捍虻哪前逊奂t色的小傘；在一個(gè)調(diào)皮的小男孩那里，春天可能是溪水剛剛?cè)诨臏\藍(lán)；在北方，初春的大地是裸露的黑土，在海南，春天已如盛夏般濃墨重彩?？墒牵谶@個(gè)課堂上，孩子們只想到了綠色。春天里有多少好玩的去處，多少可愛的玩物啊。剛剛從冬眠中醒來的瘦瘦的青蛙，嗡嗡有韻的蜜蜂，金燦燦的撲了一地黃金的油菜花，淙淙的溪水，帶著青草香味的春風(fēng)……這一切難道不值得一說嗎，為什么只記得小草呢，其他東西都跑到哪里去了呢？

太具體的東西往往是僵死的尸體。沒有靈氣是因?yàn)樗鄙倭丝杀毁x予生命的空間。就像上帝造人時(shí)，要給人挖兩個(gè)鼻孔一樣，有這兩個(gè)洞，上帝才能把靈魂吹到人的身體里去。我所給的那副圖畫，已經(jīng)被填得滿滿當(dāng)當(dāng)，草是細(xì)致入微的綠，綠成一片，彌漫了整個(gè)畫面，除了綠，什么都沒有了。我的初衷是想給學(xué)生們一個(gè)思考的線索，但不幸的是，這個(gè)線索變成了繩索，把孩子們的思維綁得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，再也飛不起來了。

語(yǔ)文課堂里引進(jìn)信息技術(shù)絕對(duì)是一種進(jìn)步，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。但是教學(xué)課件不能喧賓奪主，語(yǔ)文素質(zhì)和能力的培養(yǎng)才是教學(xué)的中心和主導(dǎo)，信息技術(shù)只是起輔助作用， 備課時(shí)我們先考慮語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科屬性，再考慮技術(shù)的運(yùn)用。多媒體的運(yùn)用并不是越多越好，關(guān)鍵是恰到好處。技術(shù)是為我們的學(xué)科服務(wù)的。

我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用多媒體。在課堂教學(xué)中，有許多問題是語(yǔ)言和文字所難以表現(xiàn)的，采用多媒體，往往能很好地解決這些問題?？梢杂枚嗝襟w動(dòng)畫，直觀地展現(xiàn)這些用語(yǔ)言和文字表現(xiàn)不出來的內(nèi)容，有利于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解。

我們要找準(zhǔn)運(yùn)用多媒體的切入點(diǎn)，把握對(duì)多媒體切入的時(shí)機(jī)，適時(shí)運(yùn)用多媒體，可以豐富教師的教學(xué)手段，有效地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容演示時(shí)間要短，復(fù)雜難懂的畫面時(shí)間要長(zhǎng)，甚至要反復(fù)幾次，重點(diǎn)內(nèi)容要突出。：在激發(fā)興趣時(shí)切入、在突破難點(diǎn)時(shí)切入、在深化理解時(shí)切入。當(dāng)動(dòng)手操作變得困難時(shí)，我們就可以利用多媒體。

在使用多媒體時(shí)，要注意和其他教學(xué)手段交替使用，要與學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口配合起來。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及進(jìn)行練習(xí)。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的一個(gè)不可缺少的工具。在解答問題時(shí)，叫學(xué)生在黑板上演示其解題過程，訓(xùn)練其動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。然后，多媒體在屏幕上顯示教師的解題思路。

在多媒體運(yùn)用中，教師不要成為多媒體的奴隸，不要讓電腦的解說代替了教師。教師仍然要起主導(dǎo)作用。任何時(shí)候，多媒體都是起輔助、中介作用。多媒體承擔(dān)了傳統(tǒng)教學(xué)中一些機(jī)械的工作，如板書等，教師應(yīng)該有更多的時(shí)間和精力去做能勝任的工作，把精力投入到引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的思維中去。現(xiàn)代媒體無(wú)法替代傳統(tǒng)媒體，無(wú)法替代教師的“言傳身教”，而只堅(jiān)守自己的使用領(lǐng)地，當(dāng)用則用。首先，有時(shí)“一張嘴一支粉筆”的傳統(tǒng)媒體因?yàn)槠洹罢鎸?shí)性”而更能夠創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而那些現(xiàn)代媒體因?yàn)橛赡M的聲像組成而與學(xué)生產(chǎn)生時(shí)空隔膜，反而不容易讓學(xué)生接受。其次，現(xiàn)代媒體的過度越權(quán)使用會(huì)使課堂教學(xué)變質(zhì)。教師制作的課件如果代替了老師的提問和講解，代替了師生的交流，學(xué)生只是一味地觀看課件演示，那么，課堂便成了電影院，學(xué)生便成了電影觀眾，課堂教學(xué)的意義便完全喪失。另外，有些傳統(tǒng)媒體也是任何什么現(xiàn)代媒體所無(wú)法取代的。

多媒體有容量大、速度快、效率高的優(yōu)點(diǎn)。然而，若畫面切換太快，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果。如果在課件中把解題的思路、方法，都用多媒體形象展現(xiàn)出來，學(xué)生就失去了思考的空間。課件的設(shè)計(jì)，要以學(xué)生為本，要把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解、提高學(xué)習(xí)效果上，要保證學(xué)生充足的思維時(shí)間和空間。

有時(shí)候想想，不知道自己小時(shí)候的老師是怎么把我教會(huì)的。不知道他們沒有PPT、FLASH是怎么上出那么精彩的課的，他們沒有多媒體呵！這在我們今天很多人的眼里也是不可想象的。

不要懷疑技術(shù)的進(jìn)步，我們依舊掌握著教學(xué)的主控權(quán)，既要有拿來主義，也要懂得放棄。教師在使用多媒體課件時(shí)一定不要形式主義，要合理的使用多媒體，讓它發(fā)揮它積極的作用，而不要讓它的先進(jìn)性桎梏了我們的思想。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)紅岸中學(xué)）