覃浩洪

[摘要]在市場經(jīng)濟(jì)的背景條件下，如何提高技工學(xué)校德育工作的實效性，已成為技校德育工作面臨的重要課題。

[關(guān)鍵詞]德育實效性 情操培養(yǎng) 激勵導(dǎo)向

我們知道技校德育工作的直接任務(wù)在于為學(xué)生營造良好的德育氛圍、構(gòu)建和諧的德育情景、啟迪學(xué)生正確的德育理念、引導(dǎo)學(xué)生良好的道德行為、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在學(xué)校的德育教育中，我們從對學(xué)生的道德知識的傳授到對學(xué)生的社會主義人生觀和世界觀的培育、道德行為的規(guī)范與引導(dǎo)，直至正確的道德評價，在學(xué)生的道德情操培養(yǎng)方面堅持做到三個三結(jié)合：一是社會、家庭、學(xué)校的結(jié)合；二是教學(xué)、管理、服務(wù)的結(jié)合；三是活動、體驗、交流與溝通的結(jié)合。只有這樣才能使德育成為對學(xué)生的一個綜合教育活動和潛移默化的過程，才能有效地使學(xué)生的道德意識得到激勵和強(qiáng)化，從而防止技校學(xué)生的心理失衡與品德“滑坡”，把技校學(xué)生培養(yǎng)成合格的技能型人才。

一、道德知識傳授是德育實效性的基礎(chǔ)

在和平環(huán)境中成長起來的青少年學(xué)生，由于缺乏社會閱歷和生活經(jīng)歷，更缺乏良好道德的體驗和感受，尤其是對怎樣做人，怎樣做一個合格的技校生缺乏應(yīng)有的道德認(rèn)識和道德情感。因此，只有對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀的教育。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的教育，時事政治教育、法制紀(jì)律、行為規(guī)范教育，讓學(xué)生學(xué)會如何做人，只有讓學(xué)生在校學(xué)會如何做一名好學(xué)生，到社會后才能成為一名合格的好公民。

道德知識教學(xué)對于德育養(yǎng)成的基礎(chǔ)作用，決不僅僅是在學(xué)校德育課教學(xué)所能完成的使命，它是學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合教育的綜合結(jié)果。在道德知識傳授的過程中，不僅使學(xué)生認(rèn)識到知識本身所蘊(yùn)含的人生哲理，而且是要使學(xué)生真正懂得做人的本領(lǐng)。道德知識的傳授不僅使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自己，而且道德品德也在知識傳授中形成。

二、掌握學(xué)生的心理特征對德育實效起保障作用

為使德育教育更顯實效性，在日常教育中堅持做到因人施教，因材施教，也就是說德育教育要有針對性，才能保證每個學(xué)生都在受教育的過程中都得到發(fā)展和提高，只有德育工作者熟悉和掌握學(xué)生的心理特征，才能在德育過程中對德育的實效性起到保障的作用。技校學(xué)生的心理特征主要表現(xiàn)在：

自卑感較強(qiáng)。對于技校生來說，許多學(xué)生來到技校學(xué)習(xí)不是出于自己理想而是迫于無奈。因而多有失落感，進(jìn)而引發(fā)了一些學(xué)生的自卑心理。表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)的目的性不明確，缺乏動力，專業(yè)思想不牢固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績無長進(jìn)。對此，教育者要投入更大的熱情關(guān)心他們、理解他們，盡可能地避免表露出輕視學(xué)生的言語和行為。同時應(yīng)從各個方面樹立學(xué)生的自信心，強(qiáng)化他們的自尊心，幫助其消除自卑心理的影響。促使他們朝良性循環(huán)的方向發(fā)展。

獨(dú)立性較強(qiáng)。處在青春期的青少年學(xué)生本身有一種感到自己長大了，尋求獨(dú)立的心理。但是他們畢竟涉世不深，原本自身素質(zhì)并不高，所以胸?zé)o大志、不求上進(jìn)，無所作為的消極因素也不容忽視。針對這種情況，要正確對待其“獨(dú)立性”，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷用積極因素克服消極因素，進(jìn)而逐漸強(qiáng)化自尊，消除自卑心理。

情感成熟較快。青年人的情感是在社會交往過程中形成和發(fā)展起來的，技校學(xué)生由于社會接觸面大、獨(dú)立性較強(qiáng)，所以情感成熟也較快。依據(jù)這一特點(diǎn)，要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，掌握批評和談心的方式、方法，注重溝通理解，保障德育工作的正常開展。

三、教師的言傳身教在學(xué)生的德育實效中起示范作用

在教育、管理、服務(wù)的三結(jié)合的德育教育中，教師的工作對象是有思想而又可塑性較強(qiáng)的青少年學(xué)生，教師的工作資本是自身的知識、思想品德、高尚情操和具有示范意義的道德行為。師生之間既是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是平等的人與人之間的交往關(guān)系。聽其言、觀其行，是人們思維活動的基本方法。教師的言談舉止、處世方法與品德修養(yǎng)對學(xué)生起著潛移默化的塑造作用。因此可以認(rèn)為，在德、才、學(xué)、識諸方面，教師的道德水準(zhǔn)影響著學(xué)生道德能力的發(fā)展水準(zhǔn)。教育工作者只有以高尚的道德情操，完美的人格力量，鮮明的師德風(fēng)范，才能影響和激勵學(xué)生的求知進(jìn)取的欲望。

教師能否與學(xué)生平等相處，和學(xué)生交朋友，是否形成融洽的師生關(guān)系也是德育教育是否能取得成功的關(guān)鍵之一。教師不僅要注重言教，更要注重身教。教師誠實、正直、謙虛、守紀(jì)、坦蕩、善良等個人品格，能喚起學(xué)生心理上的共鳴，教師的人格魅力也使許多后進(jìn)生受到感染、得以轉(zhuǎn)化，這無不反映著教師誠實、正直品格的教育力量。所以，增強(qiáng)德育工作實效，決不能忽視教師自身素質(zhì)的提高。加強(qiáng)教師的職業(yè)道德是德育工作順利開展的重要因素之一。

四、德育活動在德育實效中起關(guān)鍵的作用

德育活動是讓學(xué)生在經(jīng)常性教育活動中經(jīng)歷德育的過程，感受德育本質(zhì)、體驗德育內(nèi)涵、養(yǎng)成良好的美德。德育活動是學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、體驗、交流與溝通相結(jié)合的德育實踐的過程，這是形成學(xué)生的道德理念，養(yǎng)成學(xué)生良好道德行為的重要方法，它在技校的德育實效中起著關(guān)鍵性的作用。

在道德教育中，活動教育對于主要以書本知識為認(rèn)識來源的青少年學(xué)生來說，對如何把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，把道德知識內(nèi)化為道德能力具有更加重要的意義。任何美德都是通過社會的教育和訓(xùn)練得來的。教書育人，發(fā)揮德育實效，在堅持曉之以理，動之以情，寓之于行的過程中，要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與德育活動，在豐富的德育實踐活動中（如義務(wù)勞動、志愿者活動、勤工儉學(xué)等各種社會活動）強(qiáng)化學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)知與行的統(tǒng)一，從而促使道德認(rèn)識的飛躍。

五、道德評價對德育實效的導(dǎo)向作用

道德評價就是按照一定行為標(biāo)準(zhǔn)，通過社會輿論、思想信念和傳統(tǒng)習(xí)慣等方式，對學(xué)生在道德實踐活動中表現(xiàn)出來的言行所做的褒貶判斷，也即是對學(xué)生的道德言論和道德行為進(jìn)行肯定和否定的一種判斷。在評價實踐中采用什么評價方法在道德實效中起著很重要的導(dǎo)向作用。在技工學(xué)校的道德實踐中應(yīng)用鼓勵性評價和引導(dǎo)性評價對學(xué)生道德品質(zhì)的生成和道德行為的養(yǎng)成起著正向激勵的導(dǎo)向作用。

青少年學(xué)生接受信息快，聯(lián)想能力強(qiáng)，好沖動，善模仿，敢說敢做，但由于缺乏社會生活經(jīng)驗，辨別是非能力差，所以集體環(huán)境中的行為評價作用對他們思想觀念的形成起著一定的推動作用。只有在群眾體中形成良好的是非評價氛圍，使人們的善惡行為得到應(yīng)得的贊賞或譴責(zé)，學(xué)生社會行為的選擇能力才會提高。

六、德育環(huán)境對德育實效的促進(jìn)作用

社會存在決定社會意識。技校學(xué)生的思想也是社會存在的反映，是社會思潮的縮影。在當(dāng)今社會，社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的復(fù)雜性決定了青少年學(xué)生政治思想、品德行為的多樣性。在技工學(xué)校的道德教育中，讓學(xué)生在良好的道德環(huán)境中接受熏陶，將對學(xué)生良好品質(zhì)的形成起著重要的促進(jìn)作用。學(xué)校道德教育的環(huán)境，有校園的大環(huán)境、班級的小環(huán)境和學(xué)生團(tuán)體的微環(huán)境，此外還與社會、家庭環(huán)境構(gòu)成全方位的德育情景體系，一種良好的德育情景體系將對學(xué)生道德品質(zhì)的形成起到良好的促進(jìn)作用。

因此，要聯(lián)系思想實際和社會實際，啟發(fā)學(xué)生分析思考，認(rèn)識國情，認(rèn)識社會，認(rèn)識改革開放與發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)不可避免地會出現(xiàn)曲折、失誤和消極因素，從而教導(dǎo)學(xué)生在社會生活中，如何辨別大是大非，趨利避害，認(rèn)識社會義務(wù)、人倫道德和理想追求，牢固樹立起理想信念。

對技校學(xué)生的德育教育的有效性還突出體現(xiàn)在作為教育主體的學(xué)生在整個德育過程中要突顯學(xué)生主體在德育過程中的自我教育，自主參與和對德育過程的主動體驗中，只有主體的自主教育才能實現(xiàn)德育的真實有效性。

（作者單位：廣西南寧高級技工學(xué)校（廣西南寧技師學(xué)院））