黃勝誼

學(xué)習(xí)語言的根本目的是運(yùn)用語言，因此，小學(xué)英語教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，現(xiàn)在習(xí)得論也研究課堂教學(xué)的習(xí)得作用。本文提出了巧用 TPR教法，促進(jìn)語言內(nèi)化，更有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、采用表演的形式操作TPR

好動是孩子的天性，利用這一天性，讓課堂活動與英語教學(xué)相結(jié)合，就可使學(xué)生在緊張的動腦之后得到放松。如課堂中途響起“Head and shoulder，knees and toes”的歌曲，學(xué)生起身，邊唱邊用手觸摸身體部位，由慢到快，由快到慢，一曲終了，所學(xué)的知識得到鞏固，大腦也得到了放松。在教授《Two Fat Gentlemen》這首兒歌時，讓孩子與老師一起表演fat gentlemen，thin ladies等走路的樣子。這一下子逗樂了學(xué)生，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一邊表演一邊念兒歌，加深鞏固了兒歌，活躍了課堂氣氛。

二、采用競賽的形式操作TPR

小學(xué)生不但好奇心強(qiáng)，而且好勝心強(qiáng)，任何競賽性的活動都能使他們精神振奮，大大激發(fā)其學(xué)英語的積極性。教師可充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生在競賽中訓(xùn)練語言技能。可進(jìn)行小組競賽，如分別將幾個小組取名為“tiger”、“panda”、 “rabbit”、“elephant”、“mokey”……還可進(jìn)行個人與團(tuán)體之間的競賽，如“boys”與“girls”之間的競賽。競賽會使學(xué)生們熱情高漲，使原來的語言學(xué)習(xí)變得更加有趣，語言的反饋與體現(xiàn)也會顯得更直接、更真實(shí)。

三、采用繪畫形勢操作TPR

孩子對于黑板上的圖畫比板書更感興趣，教師要能興之所至，畫出所授內(nèi)容。完成的圖畫或夸張，或逼真，學(xué)生據(jù)此展開聯(lián)想，發(fā)揮想象力，如在學(xué)習(xí)數(shù)字后，可讓學(xué)生聽老師指令畫出“monster”的head、finger、eye、foot，教師可發(fā)出下列指令：Draw two heads. Draw five eyes. Draw six noses……并將畫出最可怕怪物的學(xué)生評為最佳小畫家。這樣眼、耳、口、手一起行動，有益于學(xué)生對知識的理解，記憶也得到了鞏固與加深。

四、采用課間活動與TPR形式相結(jié)合

在短暫的課堂幾十分鐘，孩子們鞏固與掌握的英語知識總是有限的，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，除在課堂中應(yīng)積極利用音像媒體、各種活動，教師也可根據(jù)學(xué)生所學(xué)編寫相關(guān)的TPR活動，供給學(xué)生課外使用。如在學(xué)數(shù)字時，我編寫了一則chant配合學(xué)生在玩的“你拍一 我拍一”活動。

One apple，two apples，three apples，four

Five apples， six apples， seven apples， more

Eight apples， nine apples， ten apples， yeah！

這成了課間時孩子們樂此不疲的游戲。這樣的TPR也可結(jié)合跳繩、石頭·剪子·布的活動，這樣玩學(xué)結(jié)合，收效甚佳。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣湯塘鎮(zhèn)大埔小學(xué)）