張芳

[摘要]精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)能在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣、改善教學(xué)的效果，并培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力?！董h(huán)境工程微生物學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐表明，注重時(shí)效性、地域性和實(shí)用性的導(dǎo)語(yǔ)，能夠得到學(xué)生的肯定，并從一定程度上改善課堂教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 實(shí)例教學(xué) 環(huán)境工程微生物學(xué)

一、導(dǎo)語(yǔ)的作用

導(dǎo)語(yǔ)是導(dǎo)入一門(mén)新的課程或者課程中新的章節(jié)的引導(dǎo)性?xún)?nèi)容，是課堂教學(xué)的重要組成部分。內(nèi)容新穎、形式活潑的導(dǎo)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生帶著分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)效果[1]。

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)例導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，還可以啟發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)與其在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用相聯(lián)系，并逐步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)例入手，利用理論知識(shí)進(jìn)行分析，再進(jìn)一步拓展到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的思維方式[2]。教學(xué)過(guò)程中對(duì)導(dǎo)語(yǔ)實(shí)例的應(yīng)用還可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)查閱資料的方法和技巧。導(dǎo)語(yǔ)在課程教學(xué)的內(nèi)容中所占的比例畢竟有限，很多學(xué)生在課堂上接觸了導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容之后，可能仍覺(jué)得意猶未盡，但課堂教學(xué)卻要求教師必須回到相關(guān)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，這時(shí)就可鼓勵(lì)學(xué)生在課外去查閱相關(guān)的資料，以擴(kuò)大知識(shí)面，增進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解。許多學(xué)生在剛開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候，都不太習(xí)慣主動(dòng)查閱資料或者進(jìn)行檢索，教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞，以幫助他們學(xué)會(huì)有效查閱專(zhuān)業(yè)資料，并逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣和能力。

二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則

（一）導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)效性

社會(huì)的發(fā)展和人口綜合素質(zhì)的提高，使得人們?cè)絹?lái)越多地關(guān)注環(huán)保、健康、可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域的問(wèn)題。微生物學(xué)是一門(mén)快速發(fā)展的學(xué)科，與微生物相關(guān)的環(huán)境污染和人類(lèi)健康等問(wèn)題不斷出現(xiàn)，利用微生物來(lái)為人類(lèi)造福的實(shí)用技術(shù)也在不斷得到推廣。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)該注重與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，更應(yīng)該具有時(shí)效性，以讓學(xué)生了解到學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，以避免多年使用同一本教材和同樣的課件進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致每屆學(xué)生獲取的知識(shí)都一成不變，且無(wú)法與學(xué)科發(fā)展前沿相結(jié)合的情況。

（二）導(dǎo)語(yǔ)的地域性

在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候，選用的實(shí)例往往涉及到具體的城市或地區(qū)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生往往對(duì)發(fā)生在自己所在的城市或自己熟悉的環(huán)境里的實(shí)例有濃厚的興趣，并可根據(jù)自己對(duì)所在城市的了解積極參與討論。在“污染環(huán)境的生物修復(fù)”這部分內(nèi)容中，引用武漢市漢陽(yáng)區(qū)湖泊治理和生態(tài)修復(fù)項(xiàng)目的實(shí)例作為導(dǎo)語(yǔ)，在課程內(nèi)容之前進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，并在課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)該項(xiàng)目的背景、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)施情況和效果進(jìn)行了分析。學(xué)生對(duì)此表示出濃厚的興趣，并積極參與了課堂的討論。

（三）導(dǎo)語(yǔ)的實(shí)用性

《環(huán)境工程微生物學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程[3]，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的最初階段，往往會(huì)抱著懷疑的態(tài)度思考 “我學(xué)了這個(gè)有什么用？”。打消學(xué)生的疑慮也是任課老師必須要解決的一個(gè)問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還必須要完成一個(gè)潛在的、貫徹始終的任務(wù)：讓學(xué)生明白這門(mén)課程的重要性。要讓學(xué)生放下包袱和顧慮，全身心地投入到課程的學(xué)習(xí)，僅靠口頭說(shuō)教來(lái)表述課程的作用和地位是不夠的。具有實(shí)用性的導(dǎo)語(yǔ)可以通過(guò)事實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解課程內(nèi)容的重要性，并自發(fā)地重視課程的學(xué)習(xí)。

（四）導(dǎo)語(yǔ)與課程內(nèi)容的銜接

導(dǎo)語(yǔ)的最終作用在于導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，因此，除了注重導(dǎo)語(yǔ)本身的趣味性和實(shí)用性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，更應(yīng)注重導(dǎo)語(yǔ)實(shí)例的學(xué)術(shù)意義，導(dǎo)語(yǔ)實(shí)例本身的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性不能讓步于其趣味性和實(shí)用性。

導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容之后要緊接著提出和新的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，使導(dǎo)語(yǔ)與教學(xué)內(nèi)容之間有一個(gè)平穩(wěn)而自然的過(guò)渡，則學(xué)生將帶著濃厚的興趣，以積極的心態(tài)進(jìn)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)實(shí)例

緒論是整個(gè)課程內(nèi)容的導(dǎo)語(yǔ)，緒論的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對(duì)該課程的興趣和學(xué)習(xí)效果[4]?！董h(huán)境工程微生物學(xué)》的教學(xué)過(guò)程在緒論中引入“降解石油的超級(jí)細(xì)菌”實(shí)例說(shuō)明遺傳工程方法的作用及微生物在治理環(huán)境污染中的作用；引入“上海甲肝事件”實(shí)例說(shuō)明微生物對(duì)人體及環(huán)境的有害影響及其防治；引入“アシー制品”實(shí)例說(shuō)明微生物制劑的開(kāi)發(fā)應(yīng)用等。教學(xué)實(shí)踐的效果表明，學(xué)生對(duì)這些實(shí)例都表現(xiàn)出一定的興趣，并能結(jié)合之前已有的化學(xué)和生物方面的知識(shí)進(jìn)行分析和探討，然后以學(xué)生的分析和討論為基礎(chǔ)，教師結(jié)合課程教學(xué)即將引入的新內(nèi)容進(jìn)行拓展，并自然過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[5]。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生討論，為課程的教學(xué)營(yíng)造了輕松、和諧的氛圍，為后續(xù)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

在后續(xù)章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，則注重選取具有實(shí)用性、趣味性和專(zhuān)業(yè)性的導(dǎo)語(yǔ)實(shí)例引入新的教學(xué)內(nèi)容。本課程教學(xué)過(guò)程中引入的典型導(dǎo)語(yǔ)實(shí)例見(jiàn)表1。

以上導(dǎo)語(yǔ)實(shí)例的選取注重結(jié)合生活實(shí)際，如其中食物的霉變和啤酒的生產(chǎn)過(guò)程都與生活實(shí)際緊密相關(guān)；還考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣所在，如SARS事件為大部分學(xué)生親身經(jīng)歷，地衣也是很多學(xué)生在野外親眼所見(jiàn)，而根瘤菌則是學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)很熟悉的名詞；太湖藍(lán)藻持續(xù)爆發(fā)、世博會(huì)展出的生物柴油制取裝置則讓學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)對(duì)媒體報(bào)道的專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的敏感度；污水在微生物作用下得到凈化、微生物在生態(tài)系統(tǒng)中處于分解者的地位等內(nèi)容則將《水污染控制》和《環(huán)境生態(tài)學(xué)》等專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容與本課程的教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。

四、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果

各章節(jié)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之后，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)2010級(jí)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了不記名問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷51份。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。

經(jīng)調(diào)查，49%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并有70.2%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容給其留下了深刻的印象。在導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的選擇方面，分別有86.3%和52.9%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)語(yǔ)中實(shí)例的地域性和時(shí)效性很重要。有17.6%的學(xué)生認(rèn)為，從導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)效性來(lái)說(shuō)，學(xué)科發(fā)展史上的重要?dú)v史事件也應(yīng)包括在教學(xué)內(nèi)容中。

五、小結(jié)

課程教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)包括課程內(nèi)容的緒論和每章節(jié)之前設(shè)計(jì)的實(shí)例，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生參與討論并自然過(guò)渡到新的教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)和實(shí)例的選取應(yīng)注重時(shí)效性、地域性、實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性，并注重導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容的自然銜接。調(diào)查結(jié)果表明，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生留下深刻的印象。

基金項(xiàng)目：華中科技大學(xué)文華學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（編號(hào)：2011cjyz05）

[參考文獻(xiàn)]

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（作者單位：華中科技大學(xué)文華學(xué)院 湖北武漢）