張洪明

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，主要從以下三方面入手加以培養(yǎng)。

一、審美感受能力的培養(yǎng)

審美感受能力，是審美主體對(duì)審美對(duì)象的一種直觀把握能力，它包括兩個(gè)方面：一是對(duì)事物美的外在形式因素，如對(duì)形態(tài)、色彩、聲音、線條、動(dòng)作、語(yǔ)言的感受；二是對(duì)審美對(duì)象所蘊(yùn)藏的情感表現(xiàn)的感受。前者具體直觀，容易體會(huì)；后者則比較抽象，難以把握。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作為審美主體進(jìn)行審美活動(dòng)，首先必須接觸教材，發(fā)現(xiàn)課文中美的因素。這種對(duì)課文中美的因素的直觀把握能力，就是審美感受力。

例如，在教授孟浩然的《過故人莊》“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜”時(shí)，我在讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，由古至今地讓學(xué)生們通過旅游去想象、了解、熟悉、感悟當(dāng)代中國(guó)鄉(xiāng)村秀美風(fēng)光，使學(xué)生們從中領(lǐng)悟詩(shī)情畫意，在審美的同時(shí)，陶冶自己的情操。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的審美感受能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們的審美敏感，更重要的是引起了學(xué)生們對(duì)審美的注意。學(xué)生們的敏感度是審美的關(guān)鍵，它是培養(yǎng)審美感受能力的序曲。初中語(yǔ)文教材文體豐富、風(fēng)格多樣，但都是用來進(jìn)行語(yǔ)言教育的。因此，審美敏感的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的審美敏感性，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析的同時(shí)，去發(fā)現(xiàn)課文中的美，讓學(xué)生們通過具體的語(yǔ)言環(huán)境來理解文章，把握詞義，在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中去感受美。

二、審美思維能力的培養(yǎng)

對(duì)美的欣賞、對(duì)美的培養(yǎng)離不開思維。思維越活躍，思路就越寬廣、越開闊，美的欣賞力也就越高。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行多種方式的思維訓(xùn)練，可以充分開拓學(xué)生們的思路，這是對(duì)美的欣賞、美的培養(yǎng)的重要前提，因?yàn)樗季S能力有形象思維能力和創(chuàng)造思維能力之分。

在日常語(yǔ)文教學(xué)中，首先要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維能力的培養(yǎng)。通過對(duì)一篇篇課文中深刻內(nèi)涵的揭示，使學(xué)生們感悟出具體的形象，進(jìn)而牢牢地把握住形象的思維。

例如，在學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)散文《春》這篇課文時(shí)，閱讀“春花圖”這段描寫中，“開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，讓學(xué)生們自己在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上找出勾勒春天形象的語(yǔ)句，讓學(xué)生們通過閱讀領(lǐng)悟“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這美妙的語(yǔ)句時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從觸覺、嗅覺、聽覺等角度去體會(huì)春天：和煦的春風(fēng)、芳香的花兒……把難于捕捉的事物用文字?jǐn)⑹龅糜行?、有色、有聲、有味、有情的寫作方法。同時(shí)，又通過學(xué)生們自己的思維來感悟大地回春，桃樹、梨樹、杏樹爭(zhēng)芳吐艷、百花齊放、萬(wàn)紫千紅的美麗畫面，進(jìn)而使學(xué)生們仿佛置身于春花爛漫之中，從中感受春天美、自然美，并發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生出對(duì)春天的喜愛、贊美之情，在不斷的反復(fù)訓(xùn)練中達(dá)到了對(duì)學(xué)生們審美思維能力的培養(yǎng)。

三、審美鑒賞能力的培養(yǎng)

審美鑒賞能力，包括審美鑒別能力和審美欣賞能力。培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的審美鑒賞能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生們具有高尚的審美觀，其次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，積極進(jìn)行審美鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)這個(gè)循環(huán)往復(fù)中受益，使他們鑒別和欣賞美的能力不斷進(jìn)步、不斷增強(qiáng)。

還以朱自清的抒情散文《春》一課的教學(xué)為例，先引出杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”等詩(shī)句來，通過古人這些寫春的詩(shī)句喚起廣大學(xué)生們對(duì)春天的思維、對(duì)春天的理解、對(duì)春天的充分認(rèn)識(shí)，在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生們閱讀朱自清的散文《春》，領(lǐng)悟、欣賞文中對(duì)春天豐富、生動(dòng)、美妙的描繪，領(lǐng)會(huì)、欣賞文中靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜、動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色地書寫出春天的美。在日常教學(xué)實(shí)踐中，我就是這樣通過積極的引導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谑熳x、精思、啟發(fā)、想象中進(jìn)行聯(lián)想、進(jìn)行對(duì)比，在聯(lián)想、想象中讓學(xué)生陶醉于課文描寫的春天美景之中，把語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和美的熏陶有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生們的審美興趣、審美能力，在潛移默化之中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生們的審美鑒賞能力。