王春艷

所謂“學(xué)案教學(xué)”，是指學(xué)生以學(xué)案為載體，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探究及課堂教師的指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。在教學(xué)中采取以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)、共同探究、共同進(jìn)步，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。

一、學(xué)案設(shè)計(jì)的說(shuō)明

1. 預(yù)習(xí)案：包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、提出困惑三個(gè)方面。預(yù)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括上節(jié)課學(xué)過(guò)的和即將要學(xué)習(xí)的一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立解決。如，概念、公式等，也可適當(dāng)?shù)丶右恍┥噪y的，引發(fā)學(xué)生的思考。提出困惑主要是通過(guò)該版塊，使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，同時(shí)老師也能通過(guò)該版塊更好地了解學(xué)生的問(wèn)題所在，在講課的時(shí)候更好地把握重點(diǎn)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)案，學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的新概念、公式等，為上課做好了準(zhǔn)備。

2. 探究案：包括本節(jié)的課標(biāo)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、典型例題、當(dāng)堂檢測(cè)、小結(jié)。課標(biāo)要求：就是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，以課標(biāo)為基準(zhǔn)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整劃分。典型例題就是把典型問(wèn)題、題目、解題方法通過(guò)例題的方式體現(xiàn)到學(xué)案中，在學(xué)案上留下足夠的寫(xiě)作空間。典型例題應(yīng)盡量一題多解、一題多變。當(dāng)堂檢測(cè)的目的是靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題應(yīng)控制好難度，一般與例題相對(duì)應(yīng)，達(dá)到練習(xí)的目的，也應(yīng)包括超過(guò)其難度的習(xí)題，如高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題等，使學(xué)優(yōu)生有事可做。小結(jié)就是總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最好由學(xué)生去總結(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，總結(jié)得與失，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏。

3. 提高案：這個(gè)版塊主要是讓學(xué)生課后進(jìn)一步鞏固課上的內(nèi)容，達(dá)到熟練和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的目的。在內(nèi)容的選擇上要注意習(xí)題的梯度，既要和本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)難度相當(dāng)，也要有部分習(xí)題高于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提升的要求，目的是讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所得，使他們能更好地檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。

二、“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果

實(shí)施數(shù)學(xué)“學(xué)案”教學(xué)一年多，可以說(shuō)初見(jiàn)成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 學(xué)生的變化。通過(guò)使用學(xué)案，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式有了很大的變化，不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地參與，而且很多學(xué)生有了提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，小組合作式的學(xué)習(xí)也增加了同學(xué)之間的交流，結(jié)合相應(yīng)的評(píng)價(jià)政策，如課堂表現(xiàn)突出的小組給予加分，有睡覺(jué)或違反紀(jì)律的小組減分等，使得不學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸減少，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也增加了學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

2. 教師的變化。教師的觀念發(fā)生了很大的變化，不再像以往一樣上課時(shí)凡事親力親為，而是大膽地將課堂還給學(xué)生。這樣在提高學(xué)生能力的同時(shí)，教師的能力也得到了提升，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。而且在編制學(xué)案的過(guò)程中，同行之間也產(chǎn)生了交流互動(dòng)，群策群力提高課堂效益。

3. 課堂的變化。使用學(xué)案也直接增加了師生間、生生間的互動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂也不再像以前一樣枯燥、沉悶。同時(shí)，由于很好地應(yīng)用“3+1”學(xué)案，也增加了課堂的知識(shí)容量和學(xué)生思維量，達(dá)到了真正的“減負(fù)”，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)提高了整個(gè)課堂教學(xué)效率，更好地體現(xiàn)了課改的精神。

三、“3+1”學(xué)案教學(xué)要注意的問(wèn)題

1. 學(xué)案要課前發(fā)給學(xué)生，以給學(xué)生足夠的時(shí)間完成預(yù)習(xí)案，思考課內(nèi)探究案。否則，預(yù)習(xí)案也就形同虛設(shè)了，探究案的內(nèi)容也不能有效地完成。

2. 學(xué)案不能代替教材，也不能流于形式。不同類(lèi)型的課，學(xué)案在形式、設(shè)計(jì)重點(diǎn)上應(yīng)該有所不同。

3. 學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容不宜太繁雜，不能太多。著力在重點(diǎn)知識(shí)、方法上做文章，要從學(xué)生、班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，給學(xué)生較多觀察、思考、交流的時(shí)間和空間，要有較強(qiáng)的針對(duì)性和激勵(lì)性。

4. 學(xué)案教學(xué)并不是完全不使用其他教學(xué)手段，而是揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如高一必修二的立體幾何，要想讓學(xué)生更好地建立空間感，就必須要結(jié)合多媒體及學(xué)生自己動(dòng)手做的教具，再配合學(xué)案使用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，不管使用什么方式、什么模式教學(xué)，都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，不能搞“一刀切”。