李平

一、中學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在的問題

1. 行為習(xí)慣不同，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)情況有差異。每一所學(xué)校里都會有許多類型的孩子，但多數(shù)孩子的智商還是處在一個均衡的狀態(tài)下，而由于每個孩子的行為習(xí)慣不同，這一點卻導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績差距很大。有良好行為習(xí)慣的孩子，在課上對于老師所傳授的知識可以細(xì)心接受，并將其迅速吸收。但是對于一些行為習(xí)慣不理想的孩子，老師的管教就變得尤為重要，因為這些孩子自律性較差，一旦脫離管束，當(dāng)天的課程要求就很難達(dá)成，因此會慢慢導(dǎo)致成績不理想，最后產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2. 由于學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有差異。我們經(jīng)?？吹胶⒆佑衅目苹蚴瞧砜频膬A向，這種傾向如果過早在孩子的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生，那么就會導(dǎo)致偏科現(xiàn)象，最后將會影響孩子的整體成績。除了不同學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不同，孩子也有自己的內(nèi)在因素，如他的學(xué)習(xí)思維會有一定的偏向與喜好，但這其中也會有教師的一定責(zé)任，我們經(jīng)常會聽到一些孩子喜歡學(xué)習(xí)某一課，原因在于對任課教師的喜歡。這其中便對教師的講課技巧、語言能力甚至是人格魅力提出了更高的要求。

3. 孩子學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，會影響學(xué)習(xí)效果。步入初中后，學(xué)習(xí)的科目和內(nèi)容與小學(xué)時期相比都有所增加，所以一個良好的學(xué)習(xí)方法對于孩子來說特別重要。小學(xué)時期的孩子普遍是以接受為主，對老師傳授的內(nèi)容直接掌握。到了中學(xué)以后，隨著科目的增多，不僅要及時接受吸取，還要學(xué)會分析理解。這對孩子們的邏輯思維也有了更深一步的要求。進(jìn)入初中后，孩子要背誦與理解的東西增加，這就要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能一味地靠延長學(xué)習(xí)時間來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓孩子從被動的接受轉(zhuǎn)化成主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)興趣，減小孩子的壓力。

4. 孩子在學(xué)習(xí)時情緒不穩(wěn)定，也會受影響。初中的孩子世界觀、人生觀、價值觀正在形成，對于外界一些新鮮事物的認(rèn)知程度不夠，易受影響。這一時期的孩子敏感、易沖動，同時他們對于很多事情有自己的想法，獨立意識增強，但是由于年齡的原因在做一些事情時仍具有一定的盲目性。同時，如果處理不當(dāng)，可能會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑或自負(fù)心理，不能正確地認(rèn)識自己，這些都將影響孩子的身心健康。

二、對于問題的解決辦法

1. 嚴(yán)格要求與情感教育相結(jié)合。對于孩子，我認(rèn)為應(yīng)該是管理與教育相結(jié)合。如果只有嚴(yán)格管理，沒有情感教育行不行，答案是否定的。我們希望孩子不是一味地在高壓管理下成長，要給孩子一定的成長空間，要走進(jìn)孩子的心里去了解他們，不能怕孩子犯錯。正所謂：“人非圣賢，孰能無過。”犯了錯誤不要緊，重要的是教師能否用恰當(dāng)合理的方法將孩子引向正確的軌道，這時我們就需要一定的情感教育，因為只有走進(jìn)孩子，才能了解他們的真實想法，才能知道他們犯錯誤的初衷。曾經(jīng)在上課時遇見過一個嚴(yán)重違紀(jì)的孩子，于是我給予了嚴(yán)肅的批評，當(dāng)時我看見他是接受了批評，但是接下來的時間他卻沒有聽課，我考慮到可能他沒有真正理解老師批評他的用意，于是下課我單獨和他談了許久，他才慢慢與我溝通起來。在此之后的課上，他不再違反課堂紀(jì)律，相反，他學(xué)習(xí)的積極性卻高起來，因為他感受到了關(guān)心與重視。因此，有些時候情感教育的作用是巨大的。這說明嚴(yán)格的要求與管理是必不可少的，但也不要忽視情感教育的作用，二者相結(jié)合，才能使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 提升教師的知識水平與人格魅力。良好的師德修養(yǎng)是教師進(jìn)步的追求，教師只有具備良好的師德，才能真正成為一個有愛心有責(zé)任感的老師。記得自己在上初中時就喜歡上歷史課，因為老師除了給我們講解書本上的知識以外，為我們擴(kuò)展的課外知識使我們更加感興趣，慢慢對老師的崇敬之情油然產(chǎn)生，因此對于這一學(xué)科以及這一老師都更加喜愛。都說興趣是最好的老師，但有時興趣往往是一個知識淵博的老師給予的，因此要想成為一個同學(xué)喜歡的老師，更應(yīng)該在提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識上下功夫。對于人格魅力而言，每一個學(xué)生都更加喜歡做事情公平、公正、公開的老師。因此，每一個老師都不能只拿成績來衡量學(xué)生的好壞，要相信每一個孩子都有自己的優(yōu)點和長處，要注意挖掘，而不能去埋沒他們的天分。