石 坤

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我國部分高校體育教育專業(yè)開設(shè)《定向運(yùn)動(dòng)》課程調(diào)查

石 坤

菏澤學(xué)院體育系，山東 菏澤，274000。

通過問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法和分析法等，對(duì)高校體育教育專業(yè)開展《定向運(yùn)動(dòng)》課程進(jìn)行探討。結(jié)果得出高校開課優(yōu)勢有：學(xué)生的體能與技能基礎(chǔ)、良好的興趣、當(dāng)前國內(nèi)外各種“定向運(yùn)動(dòng)”比賽的出現(xiàn)以及田徑課程出現(xiàn)的危機(jī)等。其制約因素是：領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足、授課時(shí)間的限制、場地器材的不足和教師自身業(yè)務(wù)水平低下等原因。并提出如下發(fā)展對(duì)策：培養(yǎng)專業(yè)的教師隊(duì)伍，并做好授課時(shí)間規(guī)劃；改善行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)；克服場地器材對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的限制；適當(dāng)增加定向運(yùn)動(dòng)賽事。

定向運(yùn)動(dòng)；體育教育專業(yè)；優(yōu)勢；障礙

《定向運(yùn)動(dòng)》是一門集健身、娛樂、知識(shí)、競技和國防教育于一體的課程，它不僅能夠強(qiáng)健體魄、娛樂身心、陶冶情操，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和良好的邏輯思維能力。該課程強(qiáng)調(diào)健身性、娛樂性、終身性、和實(shí)用性。因此，當(dāng)前全國部分高校在體育專業(yè)開設(shè)了該課程，通過教學(xué)，對(duì)于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作情緒，增強(qiáng)體質(zhì)，豐富地理知識(shí)，尤其對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的自我生存能力，啟發(fā)智力有獨(dú)到的好處。為此，本研究對(duì)《定向運(yùn)動(dòng)》課程在全國部分高校體育教育專業(yè)開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析該課程開展的優(yōu)勢與障礙因素，探討科學(xué)發(fā)展對(duì)策，為進(jìn)一步推動(dòng)該課程在我國高校體育教育專業(yè)中更好地開展提供理論參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以菏澤學(xué)院、德州學(xué)院、山東師范大學(xué)、山東體育學(xué)院、徐州師范大學(xué)、海南師范大學(xué)等學(xué)校為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 筆者通過菏澤學(xué)院圖書館以及在網(wǎng)上搜索并參閱了大量國內(nèi)有關(guān)普通高校關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)課程開展方面的資料和科研成果。

1.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)本研究的目的要求設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷，向菏澤學(xué)院、德州學(xué)院、山東師范大學(xué)、山東體育學(xué)院、徐州師范大學(xué)、海南師范大學(xué)等學(xué)校的體育教育專業(yè)的田徑老師發(fā)放問卷52份，回收50份，回收率96.15％。

1.2.3 分析法 對(duì)通過文獻(xiàn)、調(diào)查問卷等所搜集的研究資料進(jìn)行整理與分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 高校體育專業(yè)開設(shè)《定向運(yùn)動(dòng)》課程的優(yōu)勢

通過問卷從不同的角度，調(diào)查了全國部分高校關(guān)于當(dāng)前開展定向運(yùn)動(dòng)課程的開課優(yōu)勢。從表1可以看出：體育教育專業(yè)學(xué)生的體能與技能基礎(chǔ)、對(duì)該項(xiàng)目的興趣、“定向”比賽的出現(xiàn)以及田徑課程出現(xiàn)的“危機(jī)”是這門課程在高校開展的優(yōu)勢。

表1 高校體育教育專業(yè)開設(shè)“定向”課程的優(yōu)勢

2.1.1 學(xué)生的體能基礎(chǔ) 通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)36%的老師認(rèn)為體育教育專業(yè)的學(xué)生有較好的身體素質(zhì)，適合定向運(yùn)動(dòng)。定向運(yùn)動(dòng)是一種有氧運(yùn)動(dòng)，走或跑著上下山坡，穿梭零亂的地形與地形，是一種對(duì)于參加者的體能要求非常高，一般人都很難堅(jiān)持的運(yùn)動(dòng)。因此，體育教育專業(yè)的學(xué)生由于平時(shí)一般身體訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)生有著較好的速度、耐力素質(zhì)，有足夠的體能來完成定向運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)、比賽和訓(xùn)練，能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.1.2 學(xué)生的技能基礎(chǔ) 學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能也是體育教育專業(yè)學(xué)生的一大優(yōu)勢，調(diào)查中有28%的教師選擇了這一項(xiàng)。由于定向運(yùn)動(dòng)要翻山越嶺，穿越田野，所以對(duì)于參加者的體育技能也有一定的要求。學(xué)生在參加定向運(yùn)動(dòng)的過程中，避免不了要跑、走、跳以及跨越障礙。一般的學(xué)生面對(duì)定向運(yùn)動(dòng)對(duì)于技能的特殊要求，要想很好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是有困難的，尤其是在一些需要跳、需要跨越的地段由于沒有較好的體育技能基礎(chǔ)很容易受傷或出現(xiàn)意外。而體育教育專業(yè)的學(xué)生有著較好的技能基礎(chǔ)，已經(jīng)具備了走、跑、跳、跨越等基本技術(shù)。

2.1.3 學(xué)生對(duì)“定向運(yùn)動(dòng)”的興趣 “興趣是最好的老師”這句話在定向運(yùn)動(dòng)上也非常適合，調(diào)查中10%的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)的興趣是開展此課程的一大優(yōu)勢。傳統(tǒng)體育教育模式使學(xué)生置身于封閉的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生缺少了與自然貼近和溝通的機(jī)會(huì)，違背了大學(xué)生們活潑好動(dòng)的天性。尤其是體育教育專業(yè)的學(xué)生，一般都是活潑好動(dòng)、喜歡刺激、具有冒險(xiǎn)精神。所以在體育教育專業(yè)開展定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)，可以使學(xué)生置身于自然中，滿足他們的心理需求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)的缺陷，從而使學(xué)生的天性在自然界中得到盡情的發(fā)揮，這也是學(xué)生興趣所在。

2.1.4 定向比賽的出現(xiàn) 從1983年3月，中國人民解放軍體育學(xué)院首次在廣州白云山組織了“定向越野實(shí)驗(yàn)比賽”以來，定向運(yùn)動(dòng)的比賽在我國越來越多，有群眾性的，高校開展的；有規(guī)模較大的，也有學(xué)校內(nèi)部舉行的“百米定向”比賽。這些比賽的出現(xiàn)在促進(jìn)了定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的同時(shí)也為高校開設(shè)這門此課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在調(diào)查中有6%的老師認(rèn)為，定向運(yùn)動(dòng)比賽的出現(xiàn)是高校開展此課程的優(yōu)勢。

2.1.5 田徑課堂出現(xiàn)危機(jī)，需要“定向”來給予幫助 長期以來，傳統(tǒng)的田徑課在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段上都比較陳舊，而且非?？嘣锓ξ叮蛔⒅剡\(yùn)動(dòng)技能的傳授，忽視了學(xué)生智能的培養(yǎng)；忽視了學(xué)生個(gè)體的差異和能力興趣的培養(yǎng)。不符合當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展。因此，田徑課面臨著巨大的危難。在發(fā)放的調(diào)查問卷中，20%的專家學(xué)者都主動(dòng)提出這一點(diǎn)。而定向運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)恰恰能夠彌補(bǔ)田徑課所面臨的困難。定向本身極富趣味性，挑戰(zhàn)性，迎合當(dāng)代大學(xué)生日益增長的冒險(xiǎn)精神，所以能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)田徑課的尷尬局面。

2.2 體育教育專業(yè)開設(shè)《定向運(yùn)動(dòng)》的制約因素

通過調(diào)查問卷調(diào)查結(jié)果顯示體育教育專業(yè)開設(shè)《定向運(yùn)動(dòng)》的制約因素依次是：領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、授課時(shí)間、場地器材、師資狀況、概念理解。如表2：

表2 影響“定向”課程在貴校體育教育專業(yè)開設(shè)的因素

2.2.1 行政領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) 在調(diào)查過程中，制約因素提到最多的就是領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，占36%。大多數(shù)專家學(xué)者都表明領(lǐng)導(dǎo)重視程度，直接影響教師的積極性。據(jù)資料顯示，雖然當(dāng)前我國開設(shè)的比賽很多，如全國、省、市學(xué)生定向錦標(biāo)賽，聯(lián)賽等。但是很少有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供經(jīng)費(fèi)去參加比賽。這就表明當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)的重視程度還不夠，因此阻礙了定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

2.2.2 《定向運(yùn)動(dòng)》授課時(shí)間的限制 調(diào)查中顯示有24%的老師認(rèn)為定向運(yùn)動(dòng)的上課時(shí)間受到限制。因?yàn)橐话愕捏w育課只有兩節(jié)課，時(shí)間上對(duì)定向運(yùn)動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目有很大的限制，因此學(xué)校教師在安排定向運(yùn)動(dòng)課程時(shí)只能讓學(xué)生在校園內(nèi)或?qū)W校周圍活動(dòng)，場地小，時(shí)間短，無法使學(xué)生真正的體會(huì)到定向運(yùn)動(dòng)的真實(shí)魅力，不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一堂課學(xué)生對(duì)新鮮事物熱情高漲，但是只在校園周圍活動(dòng)，必將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展不了幾節(jié)課就無法進(jìn)行了。因此時(shí)間的限制也是困擾該課程順利開展的一大制約因素。

2.2.3 場地器材對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的限制 從調(diào)查問卷中顯示20%的老師認(rèn)為場地器材限制了定向運(yùn)動(dòng)的開展。定向運(yùn)動(dòng)需要打卡器、地圖和指南針等器材。學(xué)校要想購置電子打卡系統(tǒng)比較困難，價(jià)格太昂貴，一般采用針孔打卡器，指南針雖貴但可重復(fù)利用。地圖和場地也不好找到，學(xué)校周圍附近的場地一般沒有比較精細(xì)的地圖，而有地圖地方的地方一般離學(xué)校太遠(yuǎn)，作為教學(xué)課很難做到多次去異地教學(xué)或考試。所以場地器材也是制約定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一個(gè)制約因素。

2.2.4 教師本身存在的問題 通過調(diào)查可以看到有14%的老師認(rèn)為教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)低限制了該運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。當(dāng)前高校擔(dān)任《定向運(yùn)動(dòng)》課程的教師大部分是原田徑課程教師，很少有專任的。所以擔(dān)任定向運(yùn)動(dòng)的大部分教師缺乏對(duì)定向運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的了解，不熟悉定向運(yùn)動(dòng)中存在的問題及危險(xiǎn)因素，沒有系統(tǒng)的深入的研究和討論，缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么在開展定向運(yùn)動(dòng)這門課程的教學(xué)時(shí)就難免存在問題。

3 結(jié)論與對(duì)策

3.1 結(jié) 論

（1）《定向運(yùn)動(dòng)》課程在高校體育教育專業(yè)開展的優(yōu)勢如下：學(xué)生具備較好的體能與技能基礎(chǔ)以及良好的興趣、當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的定向運(yùn)動(dòng)“熱”以及高校田徑課程出現(xiàn)的危機(jī)等。

（2）影響定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的制約因素是：領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足、授課時(shí)間少、場地器材的不足和教師缺乏較專業(yè)的技術(shù)能力等原因。

3.2 高校體育教育專業(yè)開展《定向運(yùn)動(dòng)》課程的對(duì)策

根據(jù)當(dāng)前高校體育教育專業(yè)開展《定向運(yùn)動(dòng)》課程存在的優(yōu)勢與障礙因素，結(jié)合高校教師提出的一些建議。本文提出如下發(fā)展對(duì)策：

（1）培養(yǎng)專業(yè)的教師隊(duì)伍，并做好授課時(shí)間規(guī)劃

要加大定向運(yùn)動(dòng)教師的培訓(xùn)力度。努力提高他們的業(yè)務(wù)水平，使他們?cè)诮M織管理能力、教學(xué)訓(xùn)練水平，裁判水平等方面都得到提高。

高?？梢园选秳?dòng)向運(yùn)動(dòng)》課程安排在周六或周日來上；也可以把每周的兩次體育課連起來上，使教師和學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間上好定向運(yùn)動(dòng)課程，克服上課時(shí)間對(duì)該項(xiàng)目的限制。

（2）改善行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)

采用組織領(lǐng)導(dǎo)觀摩比賽或親自參與定向運(yùn)動(dòng)等手段，讓他們了解定向運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，親身體驗(yàn)定向運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而支持和關(guān)注定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展。使他們能夠從發(fā)展新事物的高度認(rèn)識(shí)定向運(yùn)動(dòng)，在政策、經(jīng)費(fèi)上給予傾斜來扶持發(fā)展新興學(xué)科。

（3）克服場地器材對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的限制

重視資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同開展的現(xiàn)代理念。充分利用校園、公園等場地來開展定向運(yùn)動(dòng)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生特長，可自制簡易圖、黑白圖、彩圖或購買地圖等，從而緩解學(xué)校體育場地不足的矛盾。

（4）適當(dāng)增加高校定向運(yùn)動(dòng)賽事

建議有關(guān)部門應(yīng)該有計(jì)劃，有目的有組織的開展定向運(yùn)動(dòng)的比賽。特別是在高校，針對(duì)教學(xué)和學(xué)生興趣，可以根據(jù)實(shí)際開展校園或“百米定向”比賽，滿足學(xué)生渴望比賽的需要。

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Some Colleges and Universities on the Creation of Physical Education “Directional Movement” Course of Study

SHI Kun

P.E. Dept of Hezhe College, Shangdong Heze, 274000, China.

Through the questionnaire, Analysis of literature and law, Physical education in colleges and universities to carry out "targeted campaign" to discuss courses. Advantage of the results of course are: The physical fitness of students and the skills base, Good interest in the current home of "Orienteering" The emergence of competition as well as track and field programs, such as the crisis. Its constraints are: lack of understanding of leadership, teaching time constraints, Shortage of equipment and teachers, such as its own business reasons for the lower level. And the development of the following responses: professional training of teachers,And do a good job in teaching time and planning; improve the quality of administrative leadership of Orienteering; space and equipment to overcome the limitations of directional movement; appropriately increased Orienteering event.

Directional movement; Physical education; Advantage; Obstacles

1007―6891（2013）05―0118―03

G826

A

2012-09-12

山東省教育廳教改立項(xiàng)課題, 課題編號(hào)：2009445。