蔡紅琴

（山西省工業(yè)管理學(xué)校，山西 太原 030012）

0 引 言

機(jī)電一體化專業(yè)是機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)控制等學(xué)科高度融合的專業(yè)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展，成為一門綜合計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等交叉的系統(tǒng)技術(shù)，目前正向光機(jī)電一體化技術(shù)方向發(fā)展，應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣。

但是目前有不少院校的機(jī)電一體化專業(yè)在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)是一種“機(jī)”和“電”的簡(jiǎn)單結(jié)合，沒(méi)有突出機(jī)電一體化專業(yè)本身的特色。與此同時(shí)，由于師資教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生機(jī)和電都不太懂。山西省工業(yè)管理學(xué)校自成立機(jī)電一體化專業(yè)以來(lái)一直致力于專業(yè)教學(xué)的改革與探索，以下是我們?cè)诮虒W(xué)改革探索中獲取的一些經(jīng)驗(yàn)。

1 入學(xué)教育改革

基礎(chǔ)差是中職生普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)。尤其是對(duì)于“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)”一類的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生根本沒(méi)有興趣。那么中職生入學(xué)教育的關(guān)鍵就是如何讓他們重拾學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲。入學(xué)一開始就應(yīng)該讓學(xué)生了解將來(lái)所要從事的是什么樣的職業(yè)，以及本專業(yè)的發(fā)展前景、目前的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)的一些用人機(jī)制和管理方式，進(jìn)而使他們產(chǎn)生一種危機(jī)感和緊迫感，自然而然形成一種自我約束意識(shí)。這種以專業(yè)教育為主的入學(xué)教育使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有所了解并產(chǎn)生好奇，從而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2 課程體系改革

機(jī)電一體化專業(yè)課程內(nèi)容跨度大、難度大，對(duì)于初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們不但要盡快建立許多對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常抽象的新概念，還要掌握其基本原理和應(yīng)用方法，這使得不少學(xué)生很不適應(yīng)。然而職業(yè)教育不同于本科教育，它不追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的核心能力，而機(jī)電一體化專業(yè)的核心能力是利用各種現(xiàn)代控制手段實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的柔性化、智能化的控制。

鑒于此，學(xué)校從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，以知識(shí)應(yīng)用為主線，以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，按職業(yè)技能要求設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。主要從以下幾個(gè)方面做起：

1）科學(xué)設(shè)置課程。要根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)能力確定課程標(biāo)準(zhǔn)，文化課知識(shí)以夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)理論要廣而簡(jiǎn)，專業(yè)知識(shí)要專而精，針對(duì)性強(qiáng)。如英語(yǔ)，多數(shù)中職學(xué)生學(xué)不好，也用不上，不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也占用一部分課時(shí)。

2）壓縮理論教學(xué)時(shí)間，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重和質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)的過(guò)程中，一些純理論的東西可以在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)時(shí)講述，節(jié)約出來(lái)的時(shí)間用于專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)。

3）擴(kuò)大選修課的范圍。既可以結(jié)合本專業(yè)深入學(xué)習(xí)一些實(shí)用的技術(shù)，進(jìn)一步提高職業(yè)技能；也可以從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)學(xué)習(xí)管理、營(yíng)銷等方面的知識(shí)以拓展綜合適應(yīng)能力。

4）注重校本教材的建設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近地區(qū)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。開展教師賽講、精品課教學(xué)、觀摩教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生逐步適應(yīng)行業(yè)職業(yè)崗位的需求[1]。

總之，學(xué)校在構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃框架和進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，不追求基礎(chǔ)理論知識(shí)的完整性，而是根據(jù)職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的理論知識(shí)。職業(yè)崗位需要什么，就講什么；需要多少，就講多少，以實(shí)用為主，突出實(shí)踐性。

3 教學(xué)過(guò)程改革

機(jī)電一體化專業(yè)課程中有不少內(nèi)容是通過(guò)實(shí)物圖片介紹研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)、原理、過(guò)程，如各種機(jī)床的工作原理、典型零件的加工過(guò)程等。對(duì)于沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得抽象、枯燥難以接受。這時(shí)，教學(xué)過(guò)程的改革就顯得尤為重要了[2]。

3.1 實(shí)物為基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)為輔助

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)大量直觀的實(shí)物來(lái)講解課程內(nèi)容。有了實(shí)物，原來(lái)在教材上需要長(zhǎng)篇大論才能說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、原理，結(jié)合實(shí)物可能只需簡(jiǎn)單講解，學(xué)生就可明白。有條件的還可以把實(shí)物解剖開，讓學(xué)生看的更清楚。對(duì)于較大較貴重的電器可以采用多媒體技術(shù)制作教案，在大屏幕上作動(dòng)態(tài)演示，從而使教材中靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化、聲像化。

3.2 采用靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中可采用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)求知。如：可隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)手比賽，看誰(shuí)和哪一組做得又快又好；也可以讓學(xué)得好的學(xué)生進(jìn)行課堂演示，激發(fā)榮譽(yù)感；還可以在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)讓動(dòng)手能力強(qiáng)的去輔導(dǎo)動(dòng)手能力相對(duì)較弱的，這樣學(xué)習(xí)好的同學(xué)加深了理解，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生也是個(gè)激勵(lì)。此外，還可以選一些相對(duì)簡(jiǎn)單的課題，讓學(xué)生像老師一樣先備課再在上面輪流講課。在備課的過(guò)程中，他們通過(guò)反復(fù)閱讀、查閱資料充分掌握了要學(xué)的知識(shí)；而在講課的過(guò)程中，學(xué)生的口才和膽量得到了鍛煉，為以后走向社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

中職學(xué)生大多對(duì)理論的接受力差而喜歡動(dòng)手操作，教師應(yīng)抓住這個(gè)突破點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，盡可能為學(xué)生組織一些形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中做到講中練，練中講，邊講邊練，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

4 師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)學(xué)校的教師分為3類：即基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師?；A(chǔ)課教師不了解有關(guān)專業(yè)的知識(shí)需要，往往出現(xiàn)講過(guò)的沒(méi)有用，有用的沒(méi)有講；專業(yè)理論課教師缺乏動(dòng)手能力，往往只會(huì)講不會(huì)干，或干不好；而生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則只會(huì)干不會(huì)講。同時(shí)專業(yè)課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之間缺乏溝通，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)，失去了職業(yè)教育的培養(yǎng)特色。因此要真正培養(yǎng)出既有一定理論又有實(shí)踐操作技能的實(shí)用型人才，師資隊(duì)伍的建設(shè)是不可或缺的。主要從以下幾點(diǎn)著手：

1）基礎(chǔ)課教師也應(yīng)該學(xué)一些專業(yè)課知識(shí)，適當(dāng)參加實(shí)踐活動(dòng)，充分了解專業(yè)課對(duì)基礎(chǔ)課的知識(shí)要求。2）專業(yè)課教師要到生產(chǎn)中鍛煉，如利用假期、平時(shí)的業(yè)余時(shí)間到企業(yè)參加勞動(dòng)和實(shí)際操作，切實(shí)提高動(dòng)手能力；也可以由學(xué)校創(chuàng)造條件，安排教師定期深入到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，了解和熟悉在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的一些最新技術(shù)和設(shè)備。3）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在不斷提高自己操作水平的同時(shí)也要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和深造，通過(guò)聽(tīng)課、講課、備課等來(lái)提高自己的理論水平。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)開展卓有成效的教學(xué)改革，提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系的建立，實(shí)踐教學(xué)薄弱的局面基本扭轉(zhuǎn)，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、實(shí)用技能和職業(yè)綜合能力3方面都有了很大的提高[3]。

[1] 師潤(rùn)平.影響新辦機(jī)電類專業(yè)教學(xué)效果的因素和改進(jìn)途徑[J].機(jī)械職業(yè)教育，2008（5）：28-29,38.

[2] 馮寧，胡曉岳.高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革探索[J].機(jī)械職業(yè)教育，2007（11）：59-60.

[3] 李占平.電子類專業(yè)的一體化教學(xué)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009（5）：34-35.