方 璽，陳慧林

（1.武漢理工大學理學院；2.空軍預警學院政工教研室，湖北 武漢 430000）

0 引 言

工程數(shù)學作為我國高等工程教育中的核心學科，其傳統(tǒng)教學理念和教學模式存在諸多問題。目前，在高校新型協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制下，在卓越工程師的培養(yǎng)過程中，如何開展數(shù)學教學的研究比較少，值得深入的研究。

1 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃與協(xié)同創(chuàng)新理念

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃與協(xié)同創(chuàng)新理念都是近幾年提出來的，其共同點在于通過改革教育模式，整合教育資源，來提高人才培養(yǎng)的質量。下面先簡單地介紹這兩個問題。

1.1 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

為提高我國工程師的數(shù)量和質量，根據(jù)“走新型工業(yè)化道路”和“建設創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略目標要求，教育部于2009 年提出實行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。它的主要內(nèi)容是借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色的工程教育模式，通過教育同行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師?！白吭接媱潯敝荚谂囵B(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才[1]。

1.2 協(xié)同創(chuàng)新理念

2011 年4 月在清華大學百年校慶大會上，胡錦濤總書記從建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度出發(fā)，明確指出高校要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵高校通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導，同科研機構、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》都作出了積極推動協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略部署。2011 年10 月20日，11所行業(yè)特色型大學在京宣告組建北京高科大學聯(lián)盟，探索建立校校協(xié)同的新模式。這種新模式有3種特色：1）能夠充分發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享、協(xié)調(diào)合作，有利于工程技術拔尖人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。2）能依托優(yōu)勢學科群，建立“開放、集成、高效”的協(xié)同創(chuàng)新機制，共同承擔大型科技攻關項目，充分釋放人才、資本、信息、技術等創(chuàng)新要素活力，在體制上取得新突破。3）能加強與國際教育集團的合作，借鑒成熟經(jīng)驗和模式，提高工程教育的國際化水平。

2 卓越工程師數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中要求本科層次的工程師要具有與工程相關的數(shù)學素養(yǎng)，能夠將工程問題轉為數(shù)學問題，所以提高數(shù)學應用能力對卓越工程師的培養(yǎng)來說，是必不可少的。目前，針對數(shù)學的教學，一些高校已經(jīng)從許多方面對數(shù)學應用能力進行研究，并取得了一些重要的成果，但還存在一些問題[2]。

2.1 數(shù)學教學理念落后

我國高等教育都注重于知識傳授，特別是數(shù)學這樣的理論課程，更是如此，往往將知識的傳授置于教學的中心，忽視將數(shù)學知識應用到工程的實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；而且不論哪個專業(yè)的數(shù)學課程都是一個講法，缺乏針對性和復合性。此外，對于數(shù)學知識的考核內(nèi)容也是以知識點的考核為主，缺少實踐能力的考核。

2.2 缺乏相應的協(xié)同創(chuàng)新型數(shù)學課程建設

我國高校主要是按學科劃分專業(yè)，按專業(yè)設置課程，課程設置又僅僅為專業(yè)服務，使得專業(yè)教學計劃和課程體系呈現(xiàn)較強的剛性和高度的單一性，彈性較弱，復合性和多樣性欠缺，目前，還沒有高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新數(shù)學課程建設，不能為學生提供跨學科的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.3 數(shù)學教學缺乏理論聯(lián)系實踐的途徑

大學外部的協(xié)同創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑。但是目前，我們還是“以教師為中心”、“以課堂為中心”、“以教材為中心”的封閉式課程教學模式，課堂教學多，課外活動少；校內(nèi)教學多，校外實踐少。校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式不多，缺乏產(chǎn)學研結合的教育平臺。

2.4 缺乏合乎培養(yǎng)目標的評價與激勵機制

在一般的高校教育的環(huán)境中，主要是在一所高校內(nèi)，甚至是一個學科系內(nèi)進行評價，許多東西都容易量化。而在協(xié)同創(chuàng)新的機制下，出現(xiàn)了校際聯(lián)合，校企聯(lián)合等等聯(lián)合教學型式，如何在這種情況下去正確的評價教學效果是一片空白。

3 培養(yǎng)卓越工程師的數(shù)學課程體系與數(shù)學教學的改進

在協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念下，需要積極改進卓越工程師的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)方式，要做一些發(fā)揮學校內(nèi)外的特色專業(yè)，優(yōu)勢結合的協(xié)調(diào)創(chuàng)新嘗試。具體而言，筆者認為可以從以下幾個方面入手；

3.1 協(xié)同創(chuàng)新理念下數(shù)學課程體系的改進

1）發(fā)揮各高等學校有不同的優(yōu)勢學科特點，尋找數(shù)學與工程技術的結合點，共同探討整合數(shù)學與工程技術的理論知識。例如，可以將電子信息與通信工程專業(yè)的3 門專業(yè)基礎課程——信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理和自動控制原理（總學時144，學分9.5），整合重組為一門課程——信號、系統(tǒng)與信號處理（學時90，學分6）。整合主體可以由不同高校的具有數(shù)學和工程技術優(yōu)勢的學科系負責，同時邀請具有工程技術實踐經(jīng)驗的工程師參加。新課程內(nèi)容的選擇應面向工程實際問題，結合工程領域當前和未來的需要[3]。

2）以實際問題為導向，把計算方法、數(shù)學建模、數(shù)學實驗等課程，與工程技術典型案例結合起來組織課程，象這樣的課程可以邀請具有豐富經(jīng)驗的工程師來講授。以實踐中的工程技術典型案例為基礎,指導學生運用所學知識自己尋找解決問題的思路和方法,使學生真正領會數(shù)學概念的精神實質,知道數(shù)學理論的來龍去脈,學會數(shù)學的思想方法和應用,達到解決問題的目的,培養(yǎng)數(shù)學應用能力。

3）構建協(xié)同創(chuàng)新的新模式與新機制，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍。大力開展校企合作，通過聯(lián)合共建實驗室、共建實踐創(chuàng)新基地、開展基于項目的合作、建立戰(zhàn)略聯(lián)盟等形式，建立基于產(chǎn)學研結合的教育平臺。通過以上3 方面的改進，尋求適合學校特色的新型協(xié)同創(chuàng)新數(shù)學課程體系。

3.2 協(xié)同創(chuàng)新理念下數(shù)學的教學改革

1）改革教學內(nèi)容。每個高校都擁有自身獨特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和條件，卓越工程師人才培養(yǎng)最優(yōu)資源分別掌握在不同的高校手中，任何一個高校都不能夠有效掌握創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的全部資源，必須依靠其他的高校提供支持，形成協(xié)同效應，共同達成人才培養(yǎng)目標?；凇白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)要求，對工科數(shù)學教學內(nèi)容的修訂，更加滿足卓越工程師對數(shù)學知識的需求。

2）以工程任務為切入點，采用工程任務驅動的教學模式。構建學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才新機制，設立實踐課，組織學生去企業(yè)參加實際項目的研究?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”,突出了一個關鍵詞——實踐。實踐是高等教育人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié),能力來源于實踐,素質更需要在實踐中養(yǎng)成。多組織課外實踐教學活動，例如實踐教學第2課堂、大學生課外科研訓練計劃(URT)和大學生科技活動,與課內(nèi)實踐教學活動緊密結合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.3 建立相應的評價與激勵機制

在協(xié)同創(chuàng)新機制下，教育資源都在重新優(yōu)化配置，卓越工程師的培養(yǎng)過程涉及不同高校和企業(yè)，比較復雜，所以原有的評價機制已經(jīng)不能適應新的形勢。各協(xié)同創(chuàng)新和聯(lián)盟高校，需要共同建立一套科學的評價與激勵機制，而且評價的標準和激勵的標準都應該隨著培養(yǎng)目標的改變而改變。比如卓越工程師的培養(yǎng)注重創(chuàng)新能力，實踐能力的培養(yǎng)，因此，就可以將對教師的評聘與考核從側重評價其理論研究和發(fā)表論文，轉向評價教師培養(yǎng)“大學生實踐能力和科技創(chuàng)新能力”的過程與創(chuàng)新成果等方面，如采用定性評價法、定量評價法等。

[1] 宋佩維.卓越工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路與途徑[J].中國電力教育,2011(7)：41-43.

[2] 于海波.實施“工程任務課程化”，探索高等數(shù)學的教學模式[J].華章,2011(27)：46-47.

[3] 林健.面向“卓越工程師培養(yǎng)”的課程體系和教學內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究,2011(5)：20-22.