王超　房敏鷹　徐睿

【摘 要】如何培養(yǎng)“四鷹”人才是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要深入研究的問(wèn)題。“雛鷹計(jì)劃”是“四鷹”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵，本文在分析高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從分班級(jí)分層次教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、教材建設(shè)、星火傳遞和學(xué)生互幫等五個(gè)角度提出了實(shí)現(xiàn)“雛鷹人才”培養(yǎng)計(jì)劃的措施。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式；高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；四鷹；雛鷹

在人才培養(yǎng)模式改革研究中，我們正在研究如何實(shí)現(xiàn)“四鷹”人才培養(yǎng)規(guī)劃，即：人才培養(yǎng)體系由“雛鷹計(jì)劃”、“飛鷹計(jì)劃”、“精鷹計(jì)劃”和“雄鷹計(jì)劃”四個(gè)部分組成。以高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，具體指校內(nèi)兩年培養(yǎng)出“雛鷹”；通過(guò)校外一年頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)出“飛鷹”；通過(guò)跟蹤指導(dǎo)使大部分畢業(yè)生畢業(yè)五年時(shí)考取會(huì)計(jì)師職稱(chēng)，成為“精鷹”，成長(zhǎng)為公司業(yè)務(wù)骨干；通過(guò)跟蹤指導(dǎo)使部分畢業(yè)生畢業(yè)十年時(shí)考取高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)，成為“雄鷹”。本文就“四鷹”計(jì)劃中的“雛鷹規(guī)劃”如何實(shí)現(xiàn)進(jìn)行探討。

目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題：通過(guò)課堂教學(xué)觀(guān)察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中有三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，三分之一勉強(qiáng)跟隨，還有三分之一根本不懂。通過(guò)對(duì)授課教師的追蹤調(diào)查表明，每科授課教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的課程表現(xiàn)和課程成績(jī)的回憶，都能很準(zhǔn)確的把不懂的學(xué)生名單囊入其中。這三分之一不懂的學(xué)生很有代表性，這部分學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，由于多種原因，他們?cè)谡n堂是基本是被動(dòng)上課，課堂上的表現(xiàn)就是玩手機(jī)、說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)等。如何將后三分之二的學(xué)生也培養(yǎng)成材，是我們要深入研究的問(wèn)題。我們認(rèn)為，要改變現(xiàn)狀應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.分班級(jí)、分層次教學(xué)形成制度

在學(xué)生第一學(xué)期基礎(chǔ)課程結(jié)束，進(jìn)行嚴(yán)格考核，按學(xué)生接受知識(shí)程度再分班級(jí)進(jìn)行分層組合。分班組合的含義就是把成績(jī)差的同學(xué)組合在一起，目的是對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行的再組合，學(xué)習(xí)成績(jī)差的三分之一專(zhuān)業(yè)學(xué)生加總數(shù)額也很驚人，雖然到社會(huì)還有提升機(jī)會(huì)，但是利用學(xué)校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更能提升畢業(yè)學(xué)生的成品率。分層教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，變?nèi)鮿?shì)群體為強(qiáng)勢(shì)群體，將“殘次品”變成“產(chǎn)成品”。在校兩年，每學(xué)期分班一次，促使優(yōu)秀同學(xué)加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，落后的同學(xué)重新接受專(zhuān)業(yè)啟蒙教育，也便于后期課程學(xué)習(xí)銜接。分層教學(xué)還有最大的好處，就是最低班級(jí)層次的學(xué)生，也能熟練掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，在社會(huì)也能承擔(dān)起基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位能力。這一制度的形成，會(huì)引起新生對(duì)專(zhuān)業(yè)反響強(qiáng)烈的選擇。學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不等于沒(méi)有能力，究其原因，是大學(xué)啟蒙階段對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)接受程度較弱，所以我們需要給這些學(xué)生成長(zhǎng)的空間，這個(gè)空間包括學(xué)習(xí)的空間和心靈的空間。老師要給學(xué)生多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容，給學(xué)生“最好的指導(dǎo)、最大的耐性和最多的鼓勵(lì)”。在相同層次的環(huán)境中，又一批優(yōu)秀學(xué)生會(huì)脫穎而出，而學(xué)生受到的表?yè)P(yáng)越多，他們對(duì)自己的期望就越高越努力，這種表?yè)P(yáng)和肯定會(huì)使學(xué)生確認(rèn)自己的判斷，對(duì)自己的能力感到驚喜，他的下一次努力就會(huì)更有信心，當(dāng)成就欲望一步一步地得到提升，學(xué)生的潛力就逐步地被挖掘出來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)課程要從分層次教學(xué)、分階段教學(xué)和知識(shí)傳遞開(kāi)始，有序加大練習(xí)難度，指導(dǎo)學(xué)生掌握崗位工作流程和學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)懂了學(xué)生快樂(lè)，學(xué)不懂就鬧心，只有會(huì)做了，才有成就感，有了成就感才會(huì)有興趣，有了興趣才有積極向上的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生自己能夠會(huì)做了，就有自信心和繼續(xù)做下去的勇氣，會(huì)計(jì)課程分層次教學(xué)、分階段教學(xué)和知識(shí)傳遞需要對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等教學(xué)授課的側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師在每門(mén)課程講解的各個(gè)知識(shí)“節(jié)點(diǎn)”教學(xué)上，不僅要講解清楚“應(yīng)該怎么做”，還要說(shuō)明“為什么這樣做”，同時(shí)要介紹出在該“節(jié)點(diǎn)”上必須結(jié)合的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)掌握與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的某些要領(lǐng)，在每門(mén)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容講解完畢之后，要利用一定課時(shí)進(jìn)行課程全面總結(jié)，重新梳理出課程知識(shí)的系統(tǒng)框架和主要結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清楚該門(mén)課程都講授了哪些知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些主要內(nèi)容，使其在學(xué)完該課程之后頭腦中產(chǎn)生新的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，達(dá)到自覺(jué)提高。加上編寫(xiě)的針對(duì)與崗位工作內(nèi)容一致的新教材，由淺入深和強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)有更好的效果。

3.根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度編制相應(yīng)的教材

以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)不同層次班級(jí)教材從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》的教材內(nèi)容和難易程度，實(shí)務(wù)操作等方面都應(yīng)有所不同，層次越低的班級(jí)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，以實(shí)務(wù)操作為推動(dòng)，提升學(xué)生的理解能力。教材內(nèi)容要與會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容一致，摒棄無(wú)用的純理論研究?jī)?nèi)容，而且要經(jīng)常修改完善，修改教材工作要貫穿整個(gè)教學(xué)工作的始終。

4.實(shí)施星火計(jì)劃

星火計(jì)劃就是培養(yǎng)更多學(xué)生帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)的計(jì)劃，教師只是一把火，不管是溫度和氛圍都不夠炙熱和熱烈，難以起到理想較果。而培養(yǎng)更多的火種，發(fā)動(dòng)大家的積極性尤為重要，就像星星之火可以燎原一樣，以點(diǎn)帶面，全班發(fā)展。同層次的學(xué)生在一起，都在一個(gè)起跑線(xiàn)上，有共同語(yǔ)言或是有共同的問(wèn)題，方便教師教學(xué)，方便同學(xué)互動(dòng)，同時(shí)也減輕了學(xué)生壓力，學(xué)生最怕的是受到挫折，當(dāng)遇到難題有人共同商量，攻克難關(guān)，同學(xué)之間就不會(huì)感覺(jué)懸殊很大，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生會(huì)在同層次中脫穎而出，就會(huì)形成集體力量，眾人拾材火焰高，就是這個(gè)道理。

5.拓展馬到成功效應(yīng)

充分利用分組、結(jié)對(duì)子，同桌、同宿舍平臺(tái)的作用。學(xué)生的智商沒(méi)有大的區(qū)別，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的奧秘只有一個(gè)：看你同誰(shuí)在一起。愛(ài)玩的學(xué)生在一起，玩得起勁，玩的快樂(lè)。愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)在一起，遇到難題互相探討，即使不懂也就會(huì)了，長(zhǎng)期不掉隊(duì)，就是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)一員。在現(xiàn)實(shí)生活中，你和誰(shuí)在一起的確很重要，甚至能改變你的人生成長(zhǎng)軌跡，決定你的人生成敗。和什么樣的人在一起，就會(huì)有什么樣的人生。和勤奮的人在一起，你不會(huì)懶惰；和積極的人在一起，你不會(huì)消沉；與智者同行，你會(huì)不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰。