□文/程中海 羅 芳

（石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 新疆·石河子）

中國(guó)高等教育發(fā)展已從精英教育逐漸過(guò)渡為大眾教育階段，教育質(zhì)量作為高等教育的生命線日益受到廣泛關(guān)注。實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量是制約培養(yǎng)高質(zhì)量人才的瓶頸之一，也是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。為進(jìn)一步提高本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教育質(zhì)量，教育部根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》，出臺(tái)了《教育部關(guān)于開(kāi)展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》，明確指出“通過(guò)建設(shè)實(shí)踐基地，承擔(dān)高校學(xué)生的校外實(shí)踐教育任務(wù)，促進(jìn)高校和行業(yè)、企事業(yè)單位、科研院所、政法機(jī)關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制的建立。推動(dòng)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力?！庇纱丝梢?jiàn)，高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新。

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科作為高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，在各類高校普遍開(kāi)設(shè)，且學(xué)生規(guī)模大、層次多，由此帶來(lái)本科教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資源短缺、利用效率低下等問(wèn)題。基于此，本文從高校實(shí)踐教學(xué)資源整合利用的內(nèi)涵和目的出發(fā)，以石河子大學(xué)為例，探討石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科實(shí)踐教學(xué)資源整合利用存在的問(wèn)題并提出相關(guān)建議措施，以期為提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供理論參考和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、高校實(shí)踐教學(xué)資源整合利用的內(nèi)涵與意義

本文認(rèn)為，高校實(shí)踐教學(xué)資源是高校培養(yǎng)學(xué)生期間擁有的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)資金、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍等諸要素的綜合配備和利用能力的總稱。具體內(nèi)涵:一是實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施資源主要指校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和校外實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和利用問(wèn)題，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施包括校內(nèi)課程實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地等，校外實(shí)踐教學(xué)設(shè)施包括學(xué)年社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資源、校外實(shí)踐基地、校辦產(chǎn)業(yè)園區(qū)基地等；二是實(shí)踐教學(xué)資金資源主要指校內(nèi)實(shí)踐資源和校外實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的資金來(lái)源與利用問(wèn)題，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的資金主要來(lái)源于校內(nèi)實(shí)踐資源建設(shè)的下?lián)苜Y金和相關(guān)配套資金，校外資金主要包括來(lái)源于國(guó)家（省部級(jí)）實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目的下?lián)苜Y金和配套資金、產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐資源資金、校外實(shí)踐基地建設(shè)外來(lái)資金等；三是實(shí)踐教學(xué)師資資源主要指校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)師資和校外實(shí)踐教學(xué)師資配備與利用問(wèn)題，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)師資主要包括校內(nèi)專職實(shí)踐教學(xué)人員和兼職實(shí)驗(yàn)人員，校外實(shí)踐教學(xué)師資主要包括校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地聘用師資、外校聘用師資和校外客座培訓(xùn)人員等。

總體來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)資源的整合目的就是既能滿足校內(nèi)外資源共享的需求，也能提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用效率。具體為:一是有利于發(fā)揮高校的整體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不同學(xué)科實(shí)踐教學(xué)資源的整合利用，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的交叉與融合；二是有利于高校實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高實(shí)踐教學(xué)教育質(zhì)量；三是有利于完善高校與企業(yè)的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作機(jī)制，在實(shí)踐中服務(wù)企業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；四是有利于提升師生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，拓展師生知識(shí)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，切實(shí)培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源整合利用存在的問(wèn)題——以石河子大學(xué)為例

石河子大學(xué)位于新疆天山北麓石河子市，是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和國(guó)家西部重點(diǎn)建設(shè)高校，共有經(jīng)濟(jì)、法、教育、文、歷史、理、工、農(nóng)、醫(yī)、管理等十大學(xué)科門類。本校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科本科目前主要設(shè)置農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)；研究生設(shè)置應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)術(shù)型一級(jí)學(xué)科三個(gè)，二級(jí)學(xué)科十二個(gè)；一級(jí)博士點(diǎn)一個(gè)；同時(shí)設(shè)置MBA教育中心、兵團(tuán)屯墾經(jīng)濟(jì)研究基地、中國(guó)（新疆）邊境貿(mào)易中心、棉花經(jīng)濟(jì)研究中心、《新疆農(nóng)墾經(jīng)濟(jì)》編輯部等教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。

近年來(lái)，學(xué)院充分利用學(xué)院國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的品牌效應(yīng)，廣泛開(kāi)設(shè)課內(nèi)實(shí)習(xí)課程和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，鼓勵(lì)本院學(xué)生聯(lián)合其他學(xué)科學(xué)生申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（SRP項(xiàng)目），加大對(duì)實(shí)驗(yàn)中心和校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)的資金投入，先后投資建設(shè)了財(cái)政金融實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)談判實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和新疆自治區(qū)級(jí)文科教學(xué)基地。通過(guò)這些措施，整合學(xué)院實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建了富有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。但由于經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院辦學(xué)層次多，實(shí)踐教學(xué)資源仍較為分散，未能得到充分的利用，仍存在諸多問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)方案制定未能突出“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源交叉共享率較低。雖然石河子大學(xué)人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修訂，但由于學(xué)科差異，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的人才培養(yǎng)方案修訂未能突出“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的修訂要求，主要是由于課時(shí)壓縮（由1學(xué)分18學(xué)時(shí)變?yōu)?學(xué)分16學(xué)時(shí)）以及總學(xué)分、模塊學(xué)分分布的變化，雖然強(qiáng)化了大學(xué)通識(shí)課和公選課的培養(yǎng)力度，但學(xué)科專業(yè)課較修訂前更加突出專業(yè)性，經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)科平臺(tái)課的設(shè)置明顯不足，導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)課“專有余”而“寬不足”。尤其在學(xué)科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建方面，各專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置“各掃門前雪”，使得學(xué)院大量的實(shí)踐教學(xué)資源未能充分實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科交叉共享，實(shí)踐教學(xué)的硬件和軟件資源利用率較低。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)師資資源缺乏有效整合與利用。由于校內(nèi)學(xué)科布局不平衡現(xiàn)象日益突出，加之教師“重科研、輕教學(xué)”與“重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)”的觀念廣泛存在，使得實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視。而經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后既不利于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，也不利于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)師資資源的整合和利用。此外，由于不同學(xué)科在建設(shè)校外實(shí)踐基地時(shí)“各自為戰(zhàn)”，缺乏系統(tǒng)的配套措施，聘用校外實(shí)踐教學(xué)教師往往“有名無(wú)實(shí)”，這也導(dǎo)致校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)師資難以高效整合利用。

（三）實(shí)踐教學(xué)信息化資源建設(shè)投入不足，制約實(shí)踐教學(xué)資源共享。近年來(lái)，本校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)信息化資源的建設(shè)問(wèn)題日益關(guān)注，各學(xué)科專業(yè)根據(jù)課程設(shè)置招標(biāo)采購(gòu)了大量的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，如ERP模擬實(shí)驗(yàn)軟件、金融模擬實(shí)驗(yàn)軟件、經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)軟件、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)軟件、統(tǒng)計(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)軟件、企業(yè)決策模擬實(shí)驗(yàn)軟件、外貿(mào)單證模擬軟件、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)軟件、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)軟件、國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)驗(yàn)軟件、證券投資學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)軟件等，這些實(shí)驗(yàn)軟件的購(gòu)買使用極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)信息化資源。但由于各學(xué)科專業(yè)僅開(kāi)設(shè)與本專業(yè)有關(guān)的核心模擬實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致軟件利用效率較低。此外，與模擬軟件配套的實(shí)踐教學(xué)資源也缺乏應(yīng)有的信息共享平臺(tái)，制約了實(shí)踐教學(xué)資源的共享。

（四）缺乏“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的長(zhǎng)效機(jī)制，校外實(shí)踐教學(xué)資源利用效率低。本校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的辦學(xué)理念定位為“立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國(guó)”，為轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)教育模式，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)加強(qiáng)了與地方經(jīng)濟(jì)的合作，主要采取“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的方式建立實(shí)踐教學(xué)基地。例如，與地方會(huì)計(jì)事務(wù)所、部分大型企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛的溝通與交流，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐和學(xué)年實(shí)踐在這些企事業(yè)單位展開(kāi)。但由于缺乏合作的長(zhǎng)效機(jī)制，不能實(shí)現(xiàn)利益共享，產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地往往是“曇花一現(xiàn)”或“徒有其名”，產(chǎn)學(xué)研基地的實(shí)踐教學(xué)硬件資源和軟件資源整合困難，實(shí)踐教學(xué)資源利用效率低下。

（五）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源整合力度不足，未能實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科資源共享。由于本校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科招生涉及本科、碩士研究生（包括學(xué)術(shù)型、專業(yè)型）、博士研究生等多層次生源，不同層次的學(xué)生根據(jù)教育教學(xué)要求也分別建設(shè)了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)資源，但由于缺乏有效的整合，實(shí)踐教學(xué)資源存在大量閑置和浪費(fèi)的現(xiàn)象。此外，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科要求學(xué)生“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交叉實(shí)踐，但校內(nèi)其他學(xué)科豐富的實(shí)踐教學(xué)資源由于缺乏校內(nèi)協(xié)調(diào)機(jī)制和管理機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)資源難以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科共享。

三、建議措施

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)教育理念，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科和學(xué)科內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源整合利用。實(shí)踐教學(xué)資源整合利用效率的提高，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)教育理念。一是校領(lǐng)導(dǎo)決策層應(yīng)詳細(xì)調(diào)查研究，摸排本校實(shí)踐教學(xué)資源本底，明確實(shí)踐教學(xué)資源權(quán)屬，建立校院實(shí)踐教學(xué)資源共享溝通機(jī)制，制定實(shí)踐教學(xué)資源共享的規(guī)章制度，為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源跨學(xué)科整合利用創(chuàng)造條件；二是院領(lǐng)導(dǎo)決策層應(yīng)考慮進(jìn)一步修訂完善經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源整合利用，并加強(qiáng)與跨學(xué)科院的溝通與聯(lián)系，以提高實(shí)踐教學(xué)資源使用效率。

（二）切實(shí)重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)師資整合利用。解決經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于落實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資的編制和薪酬待遇問(wèn)題，引導(dǎo)教師的理念從“重科研、輕教學(xué)”向“以教學(xué)為中心，教學(xué)科研相長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變，以此穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍；其次，建立校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)師資的對(duì)接與溝通問(wèn)題，既鼓勵(lì)校外實(shí)踐基地的精英人才來(lái)大學(xué)提升理論水平和授課水平，同時(shí)更應(yīng)制定獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)教師到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉以提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，通過(guò)雙向交流，達(dá)到校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)師資整合利用的目的；最后，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)師資應(yīng)與校內(nèi)不同學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)教師交流實(shí)踐教學(xué)信息與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)科交叉和資源共享，豐富實(shí)踐教學(xué)的手段，提高實(shí)踐教學(xué)的水平。

（三）采取開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)信息化資源整合與利用。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)硬件資源要求相對(duì)自然理工學(xué)科較為簡(jiǎn)單，且主要與軟件資源配套使用，這為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科采取開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)造了可能性和可行性條件。因此，可以考慮學(xué)生提供有效證件，采取登記審批預(yù)約制進(jìn)行課外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，即學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)的任何一部終端機(jī)器訪問(wèn)各種實(shí)踐教學(xué)軟件并使用。例如，學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)方案外的某模擬實(shí)驗(yàn)軟件感興趣，則可以憑借有效身份登錄軟件申請(qǐng)?jiān)撥浖氖褂脵?quán)，相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)人員予以登記，審核身份并確定該軟件的使用期限，從而達(dá)到軟件資源共享的目的。同理，也可以登記預(yù)約相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)硬件資源的共享。此外，可建立實(shí)踐教學(xué)資源信息平臺(tái)，不同學(xué)科學(xué)生通過(guò)瀏覽該實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)，獲取相關(guān)實(shí)踐資源信息并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)信息資源的整合與利用。

（四）構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”合作長(zhǎng)效機(jī)制，充分整合利用校外實(shí)踐教學(xué)軟、硬件資源。應(yīng)與相關(guān)企事業(yè)單位建立長(zhǎng)久的“產(chǎn)學(xué)研”合作長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)做好實(shí)踐基地的建設(shè)。一是做好產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地的交流與溝通工作，保持信息暢通，便于開(kāi)發(fā)新的合作項(xiàng)目和實(shí)行新的合作方式；二是用好校外實(shí)踐基地的軟、硬件資源，使學(xué)生和教師切實(shí)參與基地的業(yè)務(wù)和管理，提高實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐鍛煉的質(zhì)量；三是將校外實(shí)踐教學(xué)資源與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合，凝練實(shí)踐教學(xué)方向和特色，提升實(shí)踐教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)上崗能力，培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

[1]程中海.西部高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建探討——以石河子大學(xué)為例[J].考試周刊，2008.9.

[2]汪洪，葉芃，張文學(xué).論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源的整合與利用[J].高等教育研究，2008.11.

[3]于偉建.高校按學(xué)科整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的探索與實(shí)踐[J].高教探索，2007.3.