楊 春 梅

(保山學(xué)院，云南 保山 678000)

《人文科學(xué)研究方法》是一門融一般方法(哲學(xué))、具體方法、實(shí)踐于一體，能激發(fā)大學(xué)生思考問(wèn)題的意識(shí)，能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、處理問(wèn)題能力和寫作能力，培養(yǎng)其利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等工具從文獻(xiàn)中獲取知識(shí)的能力的科學(xué)方法的課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，并對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行理性分析，提出解決方案，及對(duì)文獻(xiàn)信息收集、整理、加工與利用，全面掌握文獻(xiàn)檢索和科研論文寫作的方法。新時(shí)代的大學(xué)生必須具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、妥善解決問(wèn)題的能力?！度宋目茖W(xué)研究方法》課程的開(kāi)設(shè)為提高大學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新、更好地適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、滿足信息社會(huì)的需要奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；熟練掌握文獻(xiàn)檢索與科研論文寫作有助于大學(xué)生畢業(yè)論文的順利完成，以及為將來(lái)走上工作崗位或進(jìn)一步深造打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)期間給大學(xué)生開(kāi)設(shè)《人文科學(xué)研究方法》課程非常必要。另一方面，《人文科學(xué)研究方法》課程本身有一定難度，涉及哲學(xué)層面的一般方法，實(shí)踐層面的具體方法，要求學(xué)生在掌握方法理論之后能夠運(yùn)用于實(shí)踐，初步具備發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)生活中的種種問(wèn)題，并提出妥善的解決方案。因此，《人文科學(xué)研究方法》課程教學(xué)本身也存在很多困難。在連續(xù)兩年的教學(xué)實(shí)踐中，在授課教師不斷進(jìn)行教學(xué)探索、創(chuàng)新、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)之上，本文試圖對(duì)《人文科學(xué)研究方法》課程的教學(xué)模式和方法作更深入的理論探索。

1 講授法教學(xué)的具體實(shí)施

講授教學(xué)法是以教師的語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳輸知識(shí)信息、表達(dá)思想感情傾向、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。講授法是教學(xué)方法中最傳統(tǒng)的一種方法，也是使用時(shí)間最長(zhǎng)的一種教學(xué)方法。從學(xué)生接受的角度來(lái)說(shuō)，講授教學(xué)法能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到最大限度的信息量，而且能夠直接獲得前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)方法，讓學(xué)生所獲知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性更強(qiáng)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師要在有限的時(shí)間內(nèi)把大量的、系統(tǒng)的知識(shí)傳授給學(xué)生，這中間必然要利用講授法教學(xué)，融入自己的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)的方法。

1.1 自我經(jīng)驗(yàn)傳授法

《人文科學(xué)研究方法》課程不僅重視理論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生能夠把所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐寫作。大學(xué)教師基本都有做科研、寫科研論文的經(jīng)驗(yàn)，在講授一般方法和具體方法時(shí)完全可以把自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和成果拿出來(lái)同學(xué)生一起分享。比如，在講授考證研究法時(shí)，授課教師可將自己在科研經(jīng)歷中是如何通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)地調(diào)查、實(shí)地訪談、定位真實(shí)的材料，從而分析得出可信的結(jié)論，以及在這些基礎(chǔ)工作之上如何構(gòu)思，如何形成科研成果的經(jīng)歷和感想和學(xué)生們一起分享。在分享中學(xué)習(xí)，學(xué)生既不覺(jué)得枯燥，還在聽(tīng)故事的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了科研活動(dòng)的操作過(guò)程和方法。同時(shí)，教師也能在實(shí)踐與理論中找到恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，很好地把握、實(shí)施有效的教學(xué)。

1.2 優(yōu)秀科研論文演示法

在教學(xué)實(shí)踐中，授課有時(shí)需采用歸納法，有時(shí)需采用演繹法，要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在介紹方法論時(shí)，一定是結(jié)合當(dāng)下最熱門的研究論題，把最權(quán)威的觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，選取學(xué)術(shù)大家的科研論文作為范文，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀論文的寫作范式，揣摩、思考學(xué)術(shù)大家們思考問(wèn)題的方式，看待問(wèn)題的角度，解決問(wèn)題的途徑。比如，在介紹田野調(diào)查法時(shí)，授課教師選取的案例就是云南大學(xué)少數(shù)民族藝術(shù)專業(yè)的專家學(xué)者們深入云南各民族村寨，作田野調(diào)查的科研案例和一系列相關(guān)少數(shù)民族藝術(shù)和文化的科研成果。此外，給學(xué)生演示的科研范文還利用期刊級(jí)別評(píng)價(jià)法，多取自核心期刊中具有代表性的文章。利用圖文并茂、豐富多彩的幻燈片展示優(yōu)秀科研案例和科研范文，使得原本晦澀難懂、枯燥的論文方法論探討變得有趣、易接受。

1.3 視頻資料法

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很喜歡在課堂上聽(tīng)到到授課教師之外的其他老師的聲音，看到更多有意思的視頻資料。課堂上如果只是教師一個(gè)人講授，哪怕是再精彩的課堂，時(shí)間久了也難免顯得枯燥。視頻資料的沖擊力非常直接，非常有力。通過(guò)視、聽(tīng)等多種感官來(lái)感知，學(xué)生學(xué)習(xí)效果將會(huì)更好。比如，在講授完考證研究法和文獻(xiàn)研究法之后，授課教師選取了百家講壇里“劉心武揭秘紅樓夢(mèng)”和“易中天品三國(guó)”部分視頻，邊觀看邊講解這些知名學(xué)者是如何進(jìn)行研究的，以及運(yùn)用了哪些研究方法，讓學(xué)生了解人文科學(xué)研究方法在具體科研中的應(yīng)用。學(xué)生受名人效應(yīng)的影響，一方面能夠提高本門課程的學(xué)習(xí)積極性，另一方面通過(guò)直觀的視頻資料更容易把握所學(xué)方法。在信息時(shí)代的今天，大學(xué)生擁有多種獲取知識(shí)的途徑，他們不僅想聽(tīng)授課教師的聲音，也想聽(tīng)名師是怎樣看待問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題的。利用視頻資料法，將優(yōu)秀名師引入課堂是讓課堂精彩起來(lái)的有效途徑之一。

2 實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，具有非常重要的意義。實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的思想，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟、拓展和創(chuàng)新。就《人文科學(xué)研究方法》這門具體課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在將所學(xué)理論、方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐和寫作實(shí)踐。

2.1 課堂與圖書館的聯(lián)結(jié)

無(wú)論是課程論文設(shè)計(jì)、寫作還是科研論文設(shè)計(jì)、寫作都必須以大量的知識(shí)貯備為前提條件?！度宋目茖W(xué)研究方法》課程應(yīng)非常重視知識(shí)的貯備，須讓學(xué)生真正體會(huì)、實(shí)現(xiàn)圖書館的作用和價(jià)值。所以，在設(shè)計(jì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)時(shí)，可以將讀書、寫讀書筆記、寫書評(píng)作為平時(shí)作業(yè)來(lái)考評(píng)。具體的操作過(guò)程如下：在一開(kāi)學(xué)便說(shuō)明整個(gè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，布置作業(yè)，公布考評(píng)方式；整個(gè)學(xué)期的作業(yè)是參照教師所列書單，找一本自己感興趣的書來(lái)讀，也可以不按書單計(jì)劃，自己找一本關(guān)于方法論的書來(lái)讀，讀書筆記在期末考試前兩周上交，占期末總成績(jī)的百分之二十；在讀書時(shí)，要求將作者的主要觀點(diǎn)用黑色或者藍(lán)色字體抄錄下來(lái)，并用紅色字體評(píng)作者的觀點(diǎn)，表明自己的觀點(diǎn)。授課教師想用這樣一種考評(píng)方式迫使學(xué)生走進(jìn)圖書館，結(jié)合自己的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己構(gòu)建學(xué)習(xí)的框架和內(nèi)容。另外，《人文科學(xué)研究方法》課程內(nèi)容本身也涉及在圖書館實(shí)踐查閱各種文獻(xiàn)。在講授完相關(guān)方法后，即讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)到圖書館查閱資料，并且專門給出時(shí)間來(lái)實(shí)踐操作。

2.2 積極思考，勤寫多練

人文科學(xué)研究方法注重培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的意識(shí)，創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的能力、處理問(wèn)題能力和寫作能力。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，授課教師布置兩篇論文，一篇是教師命題，期中前根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，所評(píng)結(jié)果當(dāng)作期中成績(jī)；另一篇是期末前布置，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)論文，所評(píng)結(jié)果作為期末成績(jī)。平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)諸多社會(huì)現(xiàn)象，隨機(jī)設(shè)計(jì)小論題，讓學(xué)生構(gòu)思論文框架，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。另外，授課教師還要求學(xué)生勤寫多改，修改也是論文寫作過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，科研論文寫作注重在寫作實(shí)踐中提高，不但自己要多思多寫多改，同時(shí)還應(yīng)樹(shù)立自己的文章和觀點(diǎn)不怕被別人閱讀、評(píng)判的觀念。

3 合作探究式教學(xué)的具體實(shí)施

教育專家認(rèn)為，教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。合作式教學(xué)是一種通過(guò)小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。探究式教學(xué)則是以問(wèn)題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行有益探究的一種策略?！度宋目茖W(xué)研究方法》課程正是將這些理念付諸了實(shí)踐。

3.1 小組合作法

《人文科學(xué)研究方法》課程是一門方法論兼實(shí)踐的課程，本身具有很大的難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)遇到很多困難。因此，教學(xué)過(guò)程中教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴合作，與老師合作。比如，在講授完文獻(xiàn)研究法、考證研究法和比較研究法之后，教師布置了一篇題為“唐宋詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵比較研究”的論文，在布置時(shí)作了以下要求：

首先，學(xué)生自由組合，六人至八人一組。

其次，安排一次(兩節(jié))自由課(到圖書館查閱資料，不用到教室上課)加上課余時(shí)間，讓學(xué)生做好組內(nèi)分工，采用文獻(xiàn)研究法分別查清楚“什么是愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵”、“唐代有代表性的、富含愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵的詩(shī)歌有哪些”、“宋代有代表性的、富含愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵的詩(shī)歌有哪些”，并且要求查閱的范圍不能局限在著名的詩(shī)人的作品，還要關(guān)注一般詩(shī)人的作品。

再次，安排一次課(兩節(jié))時(shí)間專門進(jìn)行討論。在收集好材料的基礎(chǔ)上，各組分別按照所學(xué)科研論文寫作范式討論論文的框架和核心觀點(diǎn)。同時(shí)，授課教師親聽(tīng)、參與每一組學(xué)生的討論，實(shí)時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一些論證的思路。

最后，讓每組學(xué)生總結(jié)本組學(xué)生的觀點(diǎn)，列出提綱，找課余時(shí)間完成論文。

合作式教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和包容能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，是一種有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

3.2 自主探究法

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，授課教師還應(yīng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在探究中不斷地和問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話，和相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文本對(duì)話，不斷地獲取信息，從而豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，且盡量做到“有益探究”。所謂有益探究，其探究的內(nèi)容是人文內(nèi)涵和語(yǔ)言文字的結(jié)合；在探究過(guò)程中，更注重情感的投入和發(fā)展，注意有些內(nèi)容只能是一種感悟而不是精確的結(jié)論；探究的結(jié)果往往是多元的、個(gè)性化的，而不是惟一的。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)學(xué)生上課玩電話時(shí)，授課教師隨即設(shè)計(jì)問(wèn)題“談?wù)劥髮W(xué)生上課玩手機(jī)”。要求學(xué)生主要從三個(gè)方面進(jìn)行討論：首先，你對(duì)這種現(xiàn)象的態(tài)度是什么，并說(shuō)出理由；其次，在態(tài)度的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步思考、討論得出關(guān)于這個(gè)小論題的核心觀點(diǎn)是什么，并列出提綱；最后，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程作總結(jié)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。學(xué)生設(shè)計(jì)完論題之后，授課教師再把自己的觀點(diǎn)和學(xué)生交流，再介紹當(dāng)下普遍認(rèn)同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有一個(gè)全面的了解。

通過(guò)自主探究，不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)，形成了能力，掌握了方法，還能體驗(yàn)失敗的痛苦和成功的歡樂(lè)，有助于他們學(xué)習(xí)態(tài)度、思想情感的發(fā)展和價(jià)值觀的形成。