唐吉洪 張秀琦

(渤海大學 a.信息科學與技術學院；b.教育與體育學院，遼寧 錦州 121013)

統(tǒng)計學是一門搜集、整理并分析數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進行推斷的藝術和科學(大英百科全書)，是教育部規(guī)定的普通高校經(jīng)濟、信息管理類各本、專科專業(yè)的核心基礎課程之一。統(tǒng)計學既是認識論，又是一種方法論，具有專業(yè)基礎理論知識廣、實踐性強的特點[1]2-3。但是，目前的統(tǒng)計學課程設置和教學存在諸多的問題，使得該課程的學科特點和本質(zhì)應用性沒有充分地發(fā)揮出來。

1 當前統(tǒng)計學課程教學存在的問題

1.1 學生對統(tǒng)計學課程興趣不足，缺乏重視

經(jīng)管類專業(yè)學生對統(tǒng)計學課程的認識不夠，簡單地將其看作是一門數(shù)學理論學科，沒有實際應用價值，不了解統(tǒng)計學在本專業(yè)的重要地位，因此缺乏學習的興趣和動力。實際上，統(tǒng)計學正是將企業(yè)管理理論和數(shù)學結合起來應用于實踐進行定量分析的方法論科學，是企業(yè)管理、政策分析及預測的基本工具。

1.2 教師專業(yè)性不強，創(chuàng)新意識不夠

經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計學課程一般由有數(shù)學背景的教師承擔，或者直接由數(shù)學專業(yè)的教師承擔。這些教師的數(shù)學基礎牢固，偏重數(shù)學理論推導，但卻忽視將統(tǒng)計學基本原理、方法應用到統(tǒng)計處理和實踐中去，不注重統(tǒng)計的社會實踐調(diào)查，很少通過統(tǒng)計軟件進行案例教學，更無法將統(tǒng)計學和其他專業(yè)課程結合起來。同時，信息技術的發(fā)展要求高校應培養(yǎng)出高素質(zhì)、能適應信息社會的綜合性數(shù)據(jù)處理及分析的專門人才。這對統(tǒng)計學任課教師來說無疑是一種嚴峻的挑戰(zhàn)：既要求他們要具有相應專業(yè)背景，又要具有專業(yè)統(tǒng)計實踐能力并能應用到教學實踐中。正如統(tǒng)計學所說，統(tǒng)計學區(qū)別于數(shù)學的一個根本特點是其具體性[1]5-6。只有深刻體會統(tǒng)計學的基本特點，教師才能掌握統(tǒng)計學教學的實質(zhì)，發(fā)揮統(tǒng)計學在專業(yè)中的特長。

1.3 教材普遍大而全，與實踐脫節(jié)，與學生層次發(fā)展脫節(jié)

目前，多數(shù)統(tǒng)計學教材沒有強調(diào)樹立統(tǒng)計思想及培養(yǎng)統(tǒng)計能力，而只是側重統(tǒng)計理論或統(tǒng)計方法，注重數(shù)學推導，偏難偏全，不適合普通經(jīng)管類專業(yè)本科學生學習。教材編寫缺少“理論+實際案例+軟件應用”的應有特色，缺少與本專業(yè)相符的應用元素。此外，教學內(nèi)容與本科生培養(yǎng)教學內(nèi)容脫節(jié)，學生學而不專，習而不用，導致學生產(chǎn)生課程無用論、專業(yè)失位論等觀念，而研究生培養(yǎng)卻推崇方法原理的實際應用。這種課程設置有悖于認識論的一般規(guī)律，有悖于人們認識事物的一般特性。

1.4 教學方法和手段落后，趕不上時代的潮流

目前，統(tǒng)計學教學基本上是單一的課堂教學。教學方法以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，教師自己在講臺上唱獨角戲，學生越聽越感乏味，以致無精打采，昏昏欲睡。教師即使通過點名、提問、作業(yè)等方式督促學生認真上課，也難以保證學生主動學習，對統(tǒng)計學的興趣始終提不起來。在教學手段上，雖然采用多媒體教學替代傳統(tǒng)的板書式教學，但也只是換湯不換藥，信息量增大，但統(tǒng)計軟件的教學并不受重視，學生不具備利用計算機來處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力，也無法領會統(tǒng)計概念和原理的深刻內(nèi)涵。

1.5 考核方式落后，不能全面反映學生真實水平和課程的應用特色

目前，統(tǒng)計學課程的測評方式多數(shù)采用筆試測試學生的基礎理論知識。此方式強化學生的理論水平，卻抹殺了統(tǒng)計學的基本任務——實際應用能力。這種重理論、輕實踐的考核方式必然會導致學生越學越?jīng)]興趣、教師越教越?jīng)]勁的惡性循環(huán)。

2 經(jīng)管類統(tǒng)計學教學的改革和實踐

統(tǒng)計學是研究統(tǒng)計原理和方法的科學。它研究如何搜集、整理和分析數(shù)據(jù)，揭示變量之間的關系，并以此為依據(jù)，對總體特征進行推斷。其顯著特點就是與整個自然科學、社會科學相結合，又與計算機科學、信息科學相結合，是一門多學科交叉的邊緣學科[2]。但是，由于歷史原因，我們以前對統(tǒng)計學的認識相對狹隘，既沒有正確認識統(tǒng)計學在學科中的地位，也沒有形成合乎時宜的教學理念，教學內(nèi)容、教學模式落后，脫離實際應用。例如，學生不能解決產(chǎn)品質(zhì)量、市場銷售等社會統(tǒng)計調(diào)查的實際問題，不會使用相應的統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)整理和分析，不能使用統(tǒng)計學知識和方法解釋社會經(jīng)濟現(xiàn)象，更無法使用統(tǒng)計學理論進行專業(yè)研究。因此，必須結合社會需求對人才的新要求，結合教育部對培養(yǎng)卓越管理人才的新要求，探索統(tǒng)計學教學改革的新思路，使學生在掌握扎實的理論知識同時，熟練掌握相應的統(tǒng)計軟件，提高學生解決問題分析問題的能力。

2.1 實施案例——實踐教學法

經(jīng)管專業(yè)課程應用性、系統(tǒng)性強，尤其要培養(yǎng)學生的分析、解決和動手的能力[3]。案例實踐教學是為配合理論教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力的重要手段。統(tǒng)計學作為一門方法論和應用性科學，必須加強學生的統(tǒng)計調(diào)查實踐能力，突出學生市場調(diào)研、社會統(tǒng)計的內(nèi)容，同時強化學生利用計算機處理數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析的應用能力。一方面，在理論教學上，通過案例教學，可以增加課程的趣味性，提高學生學習的積極性，寓教于樂，讓學生輕松地掌握比較復雜的統(tǒng)計學理論；另一方面，在實踐教學上，通過案例教學，可以促使學生利用信息技術手段搜集、整理、分析統(tǒng)計資料，特別是增強學生利用統(tǒng)計軟件，例如SPSS進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的能力。同時積極引導學生參加各種統(tǒng)計建模大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過參加大賽和取得證書的方式來提高學生的認同感和核心競爭力。

2.2 改革考核方法，使考核方式由記憶型向能力型轉變

在堅持統(tǒng)計學基礎理論的條件下，著重加強學生的統(tǒng)計調(diào)查實踐和上機操作實踐能力的考核[4]。在教改實踐中具體做到：在教學過程中，構建有利于提高學生實踐能力的課程體系，增設統(tǒng)計調(diào)查實踐課和實驗上機課，通過實踐和上機操作提高學生的業(yè)務應用和解決問題能力。強化教學實踐活動，并作為成績考核的一項重要指標。同時，利用統(tǒng)計學應用軟件的上機實驗課，加深學生的理論知識認知深度，并學會用具體的統(tǒng)計分析方法解決實際問題的能力。在課程考核中，最終成績一般包括四部分，即平時成績、實踐成績、上機成績、筆試成績，每一部分因重要性不同而規(guī)定相應的權重。實踐成績突出學生的社會統(tǒng)計調(diào)研能力和報告設計能力，強調(diào)學生運用具體統(tǒng)計方法對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行統(tǒng)計分析的能力。

2.3 建設統(tǒng)計學立體化教學資源

以統(tǒng)計學學科知識為基礎內(nèi)容，以課程教學為基本形式，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實際能力訓練為基本目標，建立基于Moodle網(wǎng)絡課程管理平臺的統(tǒng)計學網(wǎng)絡教學平臺。該平臺中內(nèi)含教學資源、試題庫、課程作業(yè)、自我測試、討論區(qū)和教學答疑等版塊。網(wǎng)絡課程平臺橫向以課程為主線，建成教學資源庫，使教與學相融合；縱向以培養(yǎng)學生實踐能力為主線，提供各類統(tǒng)計數(shù)據(jù)與統(tǒng)計分析軟件供學生進行操作實踐，提高學生處理與分析數(shù)據(jù)的能力。學生通過該網(wǎng)絡課程平臺，可以實現(xiàn)電子學習和自助式學習，從而激發(fā)學生的自主學習和協(xié)作學習興趣。通過該平臺建設，既可以拓寬學生的學習途徑，又可以優(yōu)化教學模式，從而實現(xiàn)教學相長、互助合作的新型網(wǎng)絡學習模式。

3 結語

通過上述的統(tǒng)計學教學改革和實踐，優(yōu)化了課程培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，提高了教學效率以及培養(yǎng)和提高了學生利用統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)、解決實際問題的能力。具體來說，實現(xiàn)了如下的教改目標：

形成了新型的統(tǒng)計學課程體系。通過本教改項目的課程設置和教學改革，構建理論與實踐相結合的立體化統(tǒng)計學教學改革模式，寓理論于實踐，以實踐促理論，注重理論，強化實踐。

通過統(tǒng)計學網(wǎng)絡教學平臺的教學，顯著提高了學生的自主學習能力和協(xié)作學習能力。同時該教學平臺亦可提供給本校各院系統(tǒng)計學課程的學習使用。

提高了學生的統(tǒng)計分析能力和就業(yè)競爭能力。通過實踐教學和上機操作實驗，提高了學生的實踐應用能力，強化了學生的業(yè)務適應能力，增加了學生的崗位競爭能力。

參考文獻:

[1]李潔明,祁新娥.統(tǒng)計學原理[M].上海:復旦大學出版社,2006.

[2]王炯琦,吳翊,周海銀.美國一流統(tǒng)計學專業(yè)課程設置現(xiàn)狀研究[J].高等理科教育,2012，(3):61～64.

[3]趙艷霞,李宇鵬,王曉巍.改革統(tǒng)計學教學模式 培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力[J].中國成人教育,2010，(4):157～158.

[4]葛虹,朱洪文,王淑杰.高級統(tǒng)計學的教學實踐與思考[J].大學數(shù)學,2010，(1):6～9.