許家琴

(江蘇省淮安體育運(yùn)動學(xué)校，江蘇淮安223001)

0 引言

對于中等職業(yè)學(xué)校來說，一堂優(yōu)質(zhì)的語文課應(yīng)是怎樣的?是否有易操作的評價標(biāo)準(zhǔn)?多年來眾說紛紜，成為莫衷一是難以確切界定的問題。如果我們充分領(lǐng)會《新課標(biāo)》及《新大綱》的精神內(nèi)涵，真正認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì)及語文教學(xué)的基本要求，這個問題還是有答案的。正如華東師范大學(xué)葉瀾教授所認(rèn)為的:一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的特征和要求。本文即對中職校語文優(yōu)質(zhì)課堂的特征及評價標(biāo)準(zhǔn)作一些探究。

1 探究中職校語文優(yōu)質(zhì)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的意義

1.1 是促進(jìn)學(xué)生全面有效發(fā)展的根本保證

在職業(yè)教育全面深入的改革進(jìn)程中，語文課堂教學(xué)研究愈來愈受到重視，中職校語文課堂教學(xué)正迅速有效地導(dǎo)向素質(zhì)教育的軌道。語文優(yōu)質(zhì)課堂評價在一定程度上有助于激發(fā)教師不斷改進(jìn)教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)理念的改進(jìn)，是促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的根本保證。

1.2 是激勵教師課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的有力舉措

優(yōu)質(zhì)課堂評價如能與實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)相結(jié)合，那么對新課程實(shí)施、對校本教研和教師專業(yè)發(fā)展將起積極引領(lǐng)的作用。語文優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)的探討過程，也是引導(dǎo)教師課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的過程，探究中職校優(yōu)質(zhì)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)代職教理念及要求具體化，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

1.3 是教育家成長的促進(jìn)過程

教師是教育教學(xué)的研究者。教師始終以研究和反思的精神不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，其教育教學(xué)質(zhì)量就會隨之提高，教師自身的專業(yè)素質(zhì)也將得到發(fā)展。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)探究，使優(yōu)質(zhì)課的產(chǎn)生過程，成為教師與教師共同探討的過程、激發(fā)教育智慧和教育家成長的促進(jìn)過程。

2 中職校語文優(yōu)質(zhì)課堂主要特征

2.1 前思性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一節(jié)好課必然是經(jīng)過充分準(zhǔn)備的課。教師完成教學(xué)任務(wù)的最基本手段就是課堂教學(xué)。要想提高課堂教學(xué)效率，教師就必須重視備課，搜集資料、研究文本、設(shè)計教案、準(zhǔn)備課件等，教師只有在課前做好這些工作，才能有效地掌控課堂。

2.2 主體性

學(xué)生的知識積累和精神成長是評價優(yōu)質(zhì)課堂的根本性依據(jù)。評價一節(jié)課是否為優(yōu)質(zhì)課，首先要看教師是否激發(fā)出潛藏于學(xué)生身上的積極性和創(chuàng)造性，是否充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文課，應(yīng)該使全體學(xué)生全程參與到教學(xué)活動之中，傾聽、發(fā)言、觀察、思考、交流并有所得，學(xué)生在完成目標(biāo)的過程中獲得知識與能力?！敖逃恼嬲饬x，從學(xué)生的成長過程來說，是精神的喚醒、潛能的顯發(fā)、內(nèi)心的敞亮、主體性的弘揚(yáng)與獨(dú)特性的彰顯?！盵1]

2.3 高效性

職業(yè)學(xué)校的教育毋庸置疑是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，但是這并不意味著語文課就必須“為專業(yè)課服務(wù)”，真正的優(yōu)質(zhì)語文課應(yīng)上得精實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，上出濃厚的“語文味”，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，深入思考文本內(nèi)涵，深入揣摩體味語言及寫作之精妙，培養(yǎng)思維能力、表達(dá)能力，把教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

2.4 靈動性

語文教學(xué)的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生的精神自由飛翔。作為充滿靈性和人性的語文課堂，它所觀照的是學(xué)生內(nèi)心的自由、愉悅、釋放，關(guān)注的是學(xué)生個性生命的成長。從這個意義上講，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關(guān)懷并由此而煥發(fā)生命活力的課才是好課。

2.5 生成性

一堂真正意義上的好課，一定不完全是預(yù)設(shè)的，而是課堂中教師和學(xué)生真實(shí)互動的過程，這一過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，精心預(yù)設(shè)與精彩生成最能彰顯課堂教學(xué)境界和教學(xué)藝術(shù)。預(yù)設(shè)使教學(xué)井然有序，生成使教學(xué)充滿活力。只有預(yù)設(shè)與生成有機(jī)融合，課堂才能生動并充滿張力。

2.6 反思性

要求教師在反思教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，課堂形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，等等。教師和學(xué)生共同反思、共同成長與發(fā)展，激發(fā)教師和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，激活探索事物的嶄新方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制和學(xué)習(xí)新方式。

3 中職校語文優(yōu)質(zhì)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計充分合理

3.1.1 教材學(xué)情分析

教師課前研究并準(zhǔn)確把握文本，明確教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生的相關(guān)知識技能基礎(chǔ)，或相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式方法，分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的動力，預(yù)估學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的困難。

3.1.2 教學(xué)目標(biāo)合理

以教材分析和學(xué)情分析為設(shè)計前提，教學(xué)目標(biāo)的制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)的實(shí)際，教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中具有核心價值的內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生技能、經(jīng)驗(yàn)與水平之間的落差。

3.1.3 教學(xué)過程預(yù)設(shè)

教學(xué)預(yù)設(shè)是對教學(xué)過程進(jìn)行的預(yù)測和設(shè)計。教學(xué)預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，是完整的教學(xué)活動的設(shè)計方案，它為教學(xué)活動的雙方確定了目標(biāo)、要求以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，可以使教學(xué)主體活動有條不紊地開展，保證教師對課堂教學(xué)的合理駕馭，完成最基本的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

3.2 教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果扎實(shí)有效

3.2.1 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性

發(fā)揮學(xué)生的主體性是語文《新課標(biāo)》和《新大綱》最核心的理念，是確定評價的根本性依據(jù)。新課程要求以學(xué)生的學(xué)為主，學(xué)生成為課堂的主人，語文優(yōu)質(zhì)課堂評價的前提是學(xué)生參與教學(xué)的積極性是否得到充分調(diào)動，學(xué)生是否自主地參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的個性是否得以表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。[2]教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，語文課堂生態(tài)、互動。

3.2.2 突出職校語文課堂教學(xué)的實(shí)踐性、有效性

中職學(xué)校教育目標(biāo)、培養(yǎng)對象的特點(diǎn)，決定了職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)獨(dú)特的個性。學(xué)生語文應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，將直接影響到就業(yè)及后續(xù)發(fā)展。語文能力對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，最重要的是語言表達(dá)能力，在交際中善于說話，善于流利地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。因此中職校語文課堂教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)實(shí)踐性、專業(yè)化與生活化特色，課堂中學(xué)生有更多討論、交流、評價與合作的機(jī)會，這是評價中職語文優(yōu)質(zhì)課堂的不可或缺的要素。

課堂教學(xué)過程優(yōu)化，具有較強(qiáng)的時效性，教師以最經(jīng)濟(jì)有效的方法和手段來組織課堂教學(xué)，利用一切可以利用的條件，將學(xué)生引入較為真實(shí)的生活情景之中，安排多樣的、有明確目標(biāo)與要求的學(xué)生活動，給學(xué)生思考與表達(dá)的時間和空間，突出培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)調(diào)、相互合作的團(tuán)隊意識，體現(xiàn)交際語言教學(xué)的思想，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，課堂教學(xué)有效、高效。

3.2.3 體現(xiàn)職校語文課堂教學(xué)的生態(tài)性、生成性

課堂學(xué)習(xí)延伸至家庭、社會和職業(yè)，體現(xiàn)課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放，同時對教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)實(shí)際需要作靈活的選擇與組合，教學(xué)雙方在平等的基礎(chǔ)上對話與溝通，學(xué)生在體驗(yàn)、探索、真實(shí)的框架下進(jìn)行自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，有充足的時間進(jìn)行品讀、賞析、碰撞、生成，預(yù)設(shè)與生成融為一體。隨著教學(xué)活動有層次地展開，學(xué)生新的學(xué)習(xí)需求不斷產(chǎn)生，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，思考和問題不斷形成，課堂體現(xiàn)動態(tài)的生成，充滿鮮活靈動的氣息。

3.2.4 顯現(xiàn)信息技術(shù)使用的合理性、資源整合的有機(jī)性

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮效益，豐富語文學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難，提供學(xué)習(xí)媒介，直觀形象地展示知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的立體目標(biāo)。在教學(xué)過程中整合多媒體資源，密切多媒體資源和文本之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)其作用的最大化。

以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，是當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)。因此，能否將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的無縫結(jié)合，成為當(dāng)前優(yōu)質(zhì)課堂評定的重要依據(jù)。

3.3 教師素質(zhì)與基本功全面優(yōu)秀

3.3.1 教師思想

一個有思想的職教語文教師應(yīng)該具備現(xiàn)代職業(yè)教育理念，對語文教育教學(xué)具有獨(dú)特的見解、策略和教學(xué)風(fēng)格，具有學(xué)習(xí)、積累、研究、反思和創(chuàng)新的精神。

3.3.2 教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智是教師綜合素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格的展露，是教師教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的反映，也是組織教學(xué)、駕馭課堂技能的體現(xiàn)。

3.3.3 教師教學(xué)基本功

包括語言表達(dá)能力、板書水平、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和說課技術(shù)等?？梢哉f一堂優(yōu)質(zhì)課是教師優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)和基本功的全面展示。

中職校語文優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)的探究，必然對中職校語文教學(xué)工作產(chǎn)生積極的導(dǎo)向、調(diào)控和激勵作用。中職校語文優(yōu)質(zhì)課堂評價，是強(qiáng)化語文教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)能力的重要推手，對促進(jìn)中職校語文教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)語文課堂高效性、提升學(xué)生文化素養(yǎng)和人文精神，都具有重要意義。

[1] 肖川.教育的視界[M].長沙:岳麓書社，2003.

[2] 黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京:首都師范大學(xué)出版社，2006.